四年級(jí)上語文教學(xué)反思

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作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的四年級(jí)上語文教學(xué)反思，歡迎大家共享。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思1

針對這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的顯明形象？細(xì)心讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是對比濃重，課堂氣氛對比活躍?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了大量時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分派，教學(xué)節(jié)奏沒有變化。或許，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑〞為例，具體分析一下他的顯明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁〞，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思2

《五彩池》是一篇講讀課文，用生動(dòng)形象的語言向我們描繪了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的幽美，體會(huì)到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中幽美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的外形，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動(dòng)還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師對于時(shí)間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì)更加向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺(tái)階。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思3

《火燒云》是一篇十分幽美的寫景之作。以熱心酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的火燒云圖景。在教學(xué)這篇課文時(shí)主要從以下環(huán)節(jié)入手：

1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學(xué)生自學(xué)為主，要求學(xué)生熟讀課文，達(dá)到流利朗讀全文的程度。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，了解課文的描寫順序，學(xué)習(xí)的寫作方法。如先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云外形的變化，最終一部分是課文的重點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面，體會(huì)火燒云顏色極多、外形豐富、變化極快的特點(diǎn)。

以上教學(xué)方法的實(shí)施取得較好的教學(xué)效果。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思4

教學(xué)反思：

一、朗讀，感悟“苦〞

語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？〞……〞一段話時(shí)，我緊抓一個(gè)“笑〞字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處，我深深覺得，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)漸漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越確切。

二、想象，訴說“苦〞

在學(xué)生體會(huì)了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，每日和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

三、探討，體會(huì)“苦〞

在其次課時(shí)設(shè)計(jì)中，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問題展開課文，1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺？2、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事？在讓學(xué)生分別尋覓問題答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了比較，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福這個(gè)崇高的理想。

另外，在對文章中多處風(fēng)景描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過程不留可惜，卻又理解了文本。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思5

學(xué)生對于長城都對比熟悉，有的在電視上見過，有的還親自爬上了長城。所以，在教授這一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長城的氣勢和宏偉。學(xué)生對課文的一二段，都對比簡單理解。課文重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和聰慧。。

在教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)言對比積極。我在講授第三段時(shí)，讓學(xué)生邊讀課文邊想象，古代勞動(dòng)人民修筑長城都會(huì)遇到哪些困難？他們是怎么修筑長城的？教學(xué)效果良好，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導(dǎo)同學(xué)說出“我是中國人，我愛中國！〞讓學(xué)生的思想情感，有了更深層次的升華。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽視了對詞語的理解，預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子〞，我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法，讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達(dá)，就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛，忽略了一些學(xué)困生，以后要給他們回復(fù)問題的機(jī)遇。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思6

《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實(shí)的語言中呈現(xiàn)出人性的光芒何對家鄉(xiāng)的無比依戀，選編這篇課文除了要讓學(xué)生感受到人性的美之外更重要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美。

怎樣讓課文走進(jìn)學(xué)生的心中，激起他們心中的漣漪激撞出漂亮的浪花，給他們留下深刻的印象呢？在上課前我想到在南京的語文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進(jìn)行朗讀點(diǎn)評時(shí)提到的朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語意表達(dá)得很明了，那《搭石》石一篇畫面感十分強(qiáng)的文字，只要能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來的教學(xué)就變得十分簡單了。

首先用“什么是搭石〞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，學(xué)生很快就用書上的原話回復(fù)出來了，協(xié)同插圖學(xué)生很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是給了學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)“家鄉(xiāng)的搭石到底給留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個(gè)自然段中看到了一些什么畫面？〞學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的自學(xué)之后，我又安排了小組的探討，讓學(xué)生在小組充分發(fā)表看法。學(xué)生的探討對比強(qiáng)烈，從巡查中我指導(dǎo)好多學(xué)生都看到了其中的一、兩個(gè)畫面。在指名匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生最先匯報(bào)的是課文第三自然段“一行人走搭石〞的圖畫，他們還讀出“一行人走搭石〞的特點(diǎn)是協(xié)調(diào)有序。順著學(xué)生的思路，我用情景體驗(yàn)何朗讀指導(dǎo)等方法深入學(xué)習(xí)了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序〞“人影綽綽〞等難理解的詞在想象畫面、情景體驗(yàn)的就變得很簡單理解了。

接下來學(xué)生又先后匯報(bào)了“上了年歲的人擺放搭石〞、“面對面讓搭石〞、“背老人過搭石〞等畫面。在畫面的想象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)簡單的動(dòng)作后面感受家鄉(xiāng)人民為他人著想、相互謙讓、尊敬老人的美好品德。在學(xué)生對整篇文章形成了一定的畫面感之后，我再次讓學(xué)生默讀全文找出文章的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景〞，體會(huì)“風(fēng)景〞的內(nèi)在含義，既有外在的自然風(fēng)光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思7

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，四年級(jí)的孩子對童話還是對比感興趣的，本篇所陳述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

一、課前插曲，自然導(dǎo)入

給學(xué)生出示幾張童話故事的插圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥@是哪一篇童話故事。學(xué)生的興趣很濃重，激起了學(xué)習(xí)本文的熱心。

二、回想

回想第一自然段的內(nèi)容，出示：巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)()()()()()的花園，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會(huì)花園的漂亮。

三、研讀，感悟巨人的冷酷

先讓學(xué)生找出原因，學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!〞接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、阻止入內(nèi)〞，于是我把學(xué)生的回復(fù)加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)〞，理解體會(huì)巨人的冷酷。先讓三個(gè)學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找學(xué)生表演冷酷的巨人。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談感想，學(xué)生能充分感知孩子們悲傷、憂傷，貌似巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍舊是冬天，每日狂風(fēng)大作，雪花飛翔。巨人裹著毯子，還瑟瑟哆嗦。〞讓學(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!〞

四、思辨，感受不幸

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷〞，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!〞讓學(xué)生找出變化，并明白原因：幸福來源于寬容、良善，愿與人共享美好的東西，并板書“與人共享快樂〞，到此本篇文章的道理也很清楚了!

五、我的感受

本課教學(xué)，過程清楚明白，我嚴(yán)格遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，有所感知。所以本節(jié)課，我放手讓學(xué)生充分地讀，采取了以讀代講，通過讀讓學(xué)生感悟花園的變化，感悟巨人的冷酷，體會(huì)文章所透露的道理。整節(jié)課算是成功的，由于學(xué)生明白的開心應(yīng)當(dāng)與人共享的道理。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思8

這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明〞這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，確切、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、特性顯明的特點(diǎn)。但對于介紹秦兵馬俑類型和特性特點(diǎn)這一部分內(nèi)容，在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)我只讓個(gè)別的學(xué)生說，教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上假如讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

在教學(xué)本課時(shí)，由于缺少秦兵馬俑的各類圖片，學(xué)生單單通過讀課文，還不能誠懇地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)會(huì)了這么壯觀的場面，又欣賞了這么顯明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？〞時(shí)，有個(gè)別學(xué)生回復(fù)：“沒有〞。我只能建議學(xué)生有機(jī)遇要親自到XX的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想假如能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思9

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我〞到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動(dòng)地描寫了五彩池漂亮的風(fēng)景、稱贊了大自然的奇妙。表達(dá)了“我〞熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、教師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時(shí)，重視語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)遇。

假如學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)遇，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（）的，有像（）的……〞這個(gè)句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的〞口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是對比成功的。還有在這堂課的最終，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個(gè)練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3、授之以漁。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個(gè)句子時(shí)“無數(shù)的水池在璀璨的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。〞這句打比方的句子給了人們多少美好的想象??！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯〞所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，可能你會(huì)明白‘巨幅地毯’指的是什么。〞學(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。〞我笑曰：“對！我們讀書時(shí)遇到不明白的地方時(shí)，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。〞

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們自己尋覓、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時(shí)間不多。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù)。

4、聽錄音朗讀時(shí)，沒有布置明確的任務(wù)。

假如讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)減少一些，把了解五彩池的外形美放在第一課時(shí)，感受池水顏色美及成因放在其次課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思10

對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總〞的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象〞具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、外形美、池水嬌艷多彩的'景象；同時(shí)又透露出池水嬌艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

文中其次小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的外形多樣，這是對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)遇。我從文中的這個(gè)省略號(hào)入手，通過對這個(gè)省略號(hào)的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些外形呢？〞在這個(gè)問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的瑰麗圖片：在四川松潘藏龍山上，大量大大小小、外形各異的水池，在陽光的照射下浮現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺〞，“像黃龍〞，“像荷葉〞……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據(jù)自己的想象以及方才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。〞有了前面的鋪墊，完成這樣一個(gè)寫話練習(xí)，并不難，同學(xué)們開始積極地思考起來。不一會(huì)，大量同學(xué)就舉起了手……

二、提供范例，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃〞“天藍(lán)〞“咖啡色〞“橄欖綠〞這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測，得出這類詞的規(guī)律是“物+色〞式的詞，如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學(xué)生也來說一說這類的詞語。學(xué)生覺得既新鮮又好玩兒，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)拓展練習(xí)：仿照課文的寫法，這些詞語，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。〞練習(xí)詞語積累和說話。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到五彩池“奇異漂亮〞。教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

三、寫廣告詞，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在最終的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人，設(shè)計(jì)一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運(yùn)用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設(shè)計(jì)，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語文教學(xué)中，教師必需盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說這個(gè)角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓(xùn)練，相信“言多必得〞。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思11

《五彩池》是一篇寫景的文章，運(yùn)用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池漂亮奇異的景象。而本課的重點(diǎn)也正是讓學(xué)生感受五彩池漂亮奇異的景象，并且產(chǎn)生愛好這個(gè)地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種漂亮與奇妙，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的漂亮與奇妙。

另外，經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中老師引導(dǎo)的過多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動(dòng)的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)老師說過，課前要認(rèn)真研究課后習(xí)題，從課后題入手，綜合這兩點(diǎn)，我的整節(jié)課都是圍圍著“你是從哪里感受到五彩池的漂亮與奇妙的〞這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學(xué)生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點(diǎn)是理解五彩池的池水浮現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點(diǎn)，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水浮現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細(xì)膩的石粉，以及陽光的照射三個(gè)因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最終，還讓學(xué)生用“由于。。。所以。。。〞的句式說一說，加深學(xué)生的理解。

另外，本學(xué)期我參與了我校加入?yún)^(qū)里的對比閱讀的課題，通過學(xué)習(xí)比較較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把對比閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號(hào)和省略號(hào)的比較，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有好多。另外還通過對比引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用詞要確切。通過對比閱讀策略的運(yùn)用，加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力。

一節(jié)課下來，學(xué)生基本能夠體會(huì)到五彩池的漂亮與奇妙，并且能夠通過“讀〞表達(dá)出自己的感受。但是，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達(dá)自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨便性對比強(qiáng)，這是我的弱點(diǎn)，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思12

教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣。

我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點(diǎn)語言文字感受五彩池的漂亮與奇妙，同時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上四處表達(dá)了人文性，實(shí)踐著新課程理念，多媒體課件的合理運(yùn)用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機(jī)融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。

教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時(shí)到位，課堂上不時(shí)有靈動(dòng)的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正表達(dá)了學(xué)語文、用語文！

當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì)浮現(xiàn)出不同顏色〞這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組探討找出成因便完事了，“陽光折射〞的原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡〞的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。

四年級(jí)上語文教學(xué)反思13

最滿意的：

1、閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中其次自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而欣賞到了外形多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會(huì)到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特別是來到山上，看到了五彩池的外形多樣、大小不一、漂亮奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的幽美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語言。

不滿意的：

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀測到的或課文描寫的五彩池的漂亮，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)特性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假使這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的漂亮和奇妙

四年級(jí)上語文教學(xué)反思14

我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周邊筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，此后花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里馬上有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他馬上拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的開心才是真正的開心。

在這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己對比成功的有三點(diǎn)：

一、重視挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到漂亮花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇殘態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的蕭瑟，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話幽美的意境中，使之感同身受。

二、關(guān)注文本，在比較中感受領(lǐng)會(huì)文意。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、提醒道理。結(jié)合課文內(nèi)容上比較的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“比較〞為主線，采用一系列的比較來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最終提醒道理。

三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)需要。

我借助課件播放幽美的畫面，讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維、情緒、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時(shí)，他們看到幽美的畫面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動(dòng)，富有真情實(shí)感，以達(dá)到較佳的效果。

當(dāng)然，也有好多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學(xué)生總是不放心，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

1、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐較淺

這一課堂的語言訓(xùn)練意識(shí)較淺，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語言中，在比較朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。

2、讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意不深

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。由于時(shí)間倉促，在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本。