《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹逗猛鎯旱陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思1

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》不像一些童話、詩歌似的課文，貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)。本文是一篇有科學(xué)性的課文。一開始，我有點(diǎn)擔(dān)憂學(xué)生會(huì)不感興趣，課堂效率不會(huì)高，上完課后，我感覺效果還不錯(cuò)。

在教學(xué)課文的時(shí)候，我并沒有先陳述課文內(nèi)容，首先我著重介紹了達(dá)爾文，并陳述有關(guān)他的事跡，讓學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)有個(gè)了解，特別是對(duì)達(dá)爾文，從而讓學(xué)生對(duì)“有名〞一詞有深刻的理解。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

另外在教學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，通過學(xué)生身邊熟悉的動(dòng)物去理解昆蟲翅膀與大風(fēng)的關(guān)系。這樣結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的興趣對(duì)比濃。在教學(xué)其次課時(shí)開始時(shí)，我抓住“考察〞、“古怪〞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，效果對(duì)比好，從表情、動(dòng)作去感悟詞語的意思。

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我從“發(fā)現(xiàn)〞入手，從觀測(cè)身邊的引入到課題，在這里還可以通過聯(lián)系學(xué)生身邊好玩兒的事情來集中學(xué)生的注意力。

在指導(dǎo)復(fù)述課文時(shí)，我先通過學(xué)生對(duì)每個(gè)自然段的整體把握，到抓好綱目。在讀書、探討的基礎(chǔ)上歸納大意、提綱，回想各部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞。再通過自己喜歡的方式練習(xí)復(fù)述，多種方式進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生基本都能復(fù)述課文，對(duì)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)特別清楚。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思2

課文《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》陳述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在好玩兒發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。一、習(xí)舊引新，遷情入境新課我是這樣導(dǎo)入的師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？生：樹上有大量毛毛蟲在吃樹葉。師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又看見了什么？生：樹葉長(zhǎng)出新芽了，蟲子不見了。師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。（師板書——發(fā)現(xiàn)）師：“發(fā)現(xiàn)〞的意思就是——生（搶著答）：就是看見的意思。師：對(duì)，在日常的生活中，我們說的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺、看見〞。我們對(duì)小樹的觀測(cè)。有了一個(gè)好玩兒的發(fā)現(xiàn)——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“好玩兒的發(fā)現(xiàn)〞，課文里講了怎樣一個(gè)好玩兒的發(fā)現(xiàn)呢？到底發(fā)現(xiàn)了什么？如何的好玩兒？請(qǐng)小朋友去讀讀課文。（這一部分的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，在不知不覺中營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。用簡(jiǎn)短的過渡語導(dǎo)入本課的教學(xué)。）二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互探討：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“有名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為有名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為有名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急忙地想了解達(dá)爾文。帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文其次節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀測(cè)事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做〞深化學(xué)生對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“古怪“的感覺說出來。由于學(xué)生十分投入：“古怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？〞“畢竟是什么原因呢？〞從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得十分精彩。在此基礎(chǔ)上，老師靜靜過渡：“是啊，畢竟是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？〞學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋覓答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。三、拓寬語境，激勵(lì)質(zhì)疑學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要擅長(zhǎng)擺正與學(xué)生相對(duì)地位，激勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)遇。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，表達(dá)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案簡(jiǎn)單嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“大量〞“反復(fù)〞“終究〞，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！〞他的小臉由于沖動(dòng)而漲得通紅，“我覺得‘‘捉‘‘‘‘觀測(cè)‘‘‘‘對(duì)比‘‘這些詞語也能表達(dá)出他的不簡(jiǎn)單來。譬如觀測(cè)，他必需有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀測(cè)……〞很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家繁忙的身影呢！“嘩——〞其他學(xué)生被他的回復(fù)感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘‘對(duì)比‘‘就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。〞“我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段〞……我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力〞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。雖然在上述操作中，還有好多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思3

9月24日上午第一節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體語文教師來到二(1)班教室聽我講《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》這一課。上課前，我心情對(duì)比寧靜。上課了，我反而緊張起來，說話聲音也有些顫抖，由于終究是公開課嗎。自己也安慰自己別緊張，但是無濟(jì)于事。開始的教學(xué)還對(duì)比順當(dāng)。當(dāng)講完其次自然段后，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不多了，于是我更加緊張了，甚至有些慌亂。所以在講第三自然段時(shí)，由于學(xué)生根本不協(xié)同我，再加上我畏懼拖堂，學(xué)生回復(fù)問題說不上來，我就替他們回復(fù)，基本是我在唱獨(dú)角戲。盡管這樣還是拖堂了。應(yīng)當(dāng)說這節(jié)課講的很不成功。我陷入反思之中，這節(jié)課畢竟失敗在哪里呢?

這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課文的第三自然段，即達(dá)爾文通過反復(fù)觀測(cè)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點(diǎn)與氣候變化有密切關(guān)系。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵。而我在教學(xué)時(shí)沒有突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

我們備課一般只重視備教材，好多時(shí)候忽視了備學(xué)生。我曾經(jīng)帶過兩屆高段語文，已經(jīng)初步了解了高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以，在備學(xué)生時(shí)無意中就把二年級(jí)學(xué)生當(dāng)成五六年級(jí)學(xué)生來對(duì)待。教過高段學(xué)生再來教低段很慌張?？傆X得學(xué)生磨磨蹭蹭，太慢了。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)除了作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵外，一定要重視備學(xué)生。要了解學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，特別要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法。只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能做到有的放矢。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思4

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內(nèi)容。

2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文細(xì)心觀測(cè)，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、好玩兒的發(fā)現(xiàn)》

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了好玩兒的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。

二、指導(dǎo)學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、師：達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么好玩兒的現(xiàn)象呢？請(qǐng)小朋友快速讀課文其次自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、小朋友自由朗讀思考，師巡查指導(dǎo)。

3、交流：

＜根據(jù)回復(fù)出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很古怪。

①誰再讀？達(dá)爾文看到了幾種昆蟲？指名說。

②古怪什么意思？你覺得古怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達(dá)爾文很古怪呢？）

③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？

為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是古怪！

④你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動(dòng)作演示讀一下。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

A、1、自由讀第三自然段，將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來。

2、交流：達(dá)爾文找到的答案到底是什么呢？指名讀。

①引讀：（出示課件）原來……指名讀。

②其實(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回復(fù)，教師板書）。

③可由于島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。

聽風(fēng)聲，用語言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景，樹葉會(huì)怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種狀況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)常〞。

③（出示課件）句二：在這種狀況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。

你想它們會(huì)被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能〞。像小螞蟻、小螳螂多幸運(yùn)，為它們感到愉快嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評(píng)議。動(dòng)作演示讀。

（同法學(xué)習(xí)句3和句4。）

④句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也對(duì)比幸運(yùn)，它們也不簡(jiǎn)單被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評(píng)議。翅膀大的昆蟲真大膽?。◤?qiáng)調(diào)翅膀大，力氣大）

⑤句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運(yùn)了，它們是……引讀：可憐的是……

一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以書上說——漸漸消失

是呀，它們可憐就可憐在長(zhǎng)了翅膀，偏偏翅膀又長(zhǎng)得小，所以它們只能滅亡。讓我們?cè)僮x讀這句話，來表達(dá)我們的可憐。

3、角色演示讀。方才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲狀況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個(gè)小島上，體會(huì)體會(huì)做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風(fēng)來啦，你揮動(dòng)你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）

4、齊讀這幾句。

5、師小結(jié)：（我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）

B、渡：那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回復(fù)。

1、＜根據(jù)回復(fù)出示句子對(duì)比＞：

達(dá)爾文捉來（大量）昆蟲，（反復(fù)）觀測(cè)對(duì)比，（終究）找到了答案。

達(dá)爾文捉來昆蟲，觀測(cè)對(duì)比，找到了答案。

2、誰再讀？你覺得哪個(gè)句子好？為什么？

3、交流：

從“大量、反復(fù)、終究〞這些詞中，你感受到了什么？

4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的一個(gè)很長(zhǎng)又很難的過程中，達(dá)爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很愉快，那我們讀的時(shí)候心情應(yīng)當(dāng)怎樣？

5、齊讀第三自然段第一句。

6、師：從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

渡：達(dá)爾文通過細(xì)心觀測(cè)，認(rèn)真研究，終究明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。〞這就是達(dá)爾文最好玩兒最有意義的發(fā)現(xiàn)。

1、引讀這一自然段：這個(gè)/好玩兒的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/十分重要的/作用。

2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是大量像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個(gè)好玩兒的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

3、再讀。

三、總結(jié)延伸：

希望我們像達(dá)爾文一樣，平日養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的好習(xí)慣。其實(shí)，好多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)。出示故事。牛頓是世界上十分著名的科學(xué)家。

教學(xué)反思：

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點(diǎn)就是第三自然段。

在教學(xué)過程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實(shí)施，在理解課文第三自然段時(shí)，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句〞的方法，取得了對(duì)比好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)降臨時(shí)的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)降臨了，你是哪種昆蟲？當(dāng)刮大風(fēng)時(shí)，你在干什么呢？孩子們紛紛動(dòng)了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)降臨時(shí)在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來了，由于力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……

這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思5

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點(diǎn)就是第三自然段。

在教學(xué)過程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實(shí)施，在理解課文第三自然段時(shí)，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句〞的方法，取得了對(duì)比好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)降臨時(shí)的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)降臨了，你是哪種昆蟲？當(dāng)刮大風(fēng)時(shí)，你在干什么呢？孩子們紛紛動(dòng)了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)降臨時(shí)在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來了，由于力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……

表演完后，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現(xiàn)在你們都是一只只可愛的昆蟲，方才在大風(fēng)降臨時(shí)，你們正在做什么呢？〞孩子們情緒高漲，有的說：“我是一只可愛的蝴蝶，大風(fēng)吹起來了，我張大翅膀用力飛，結(jié)果大膽的我活了下來。〞有的說：“我是一只小小的螞蟻，大風(fēng)吹來了，我一下子就躲在巖石后面，鳳就吹不到我身上了！〞說完還得意地學(xué)著螞蟻的樣子爬了幾下。這時(shí)一個(gè)同學(xué)垂頭喪氣地站來起來，他悲傷地說：“我是一只小翅膀的昆蟲，大風(fēng)吹來了，我的力氣小，頂不住，被海風(fēng)刮到海里去了淹死了。〞說完還做了個(gè)倒地的動(dòng)作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思6

課文《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》陳述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，表達(dá)了達(dá)爾文細(xì)心觀測(cè)、認(rèn)真思考的精神。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互探討：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“有名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為有名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為有名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急忙地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文其次、三自然段。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀測(cè)事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做〞深化學(xué)生對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。

本文要求學(xué)生復(fù)述全文，復(fù)述要在學(xué)生反復(fù)朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端。我在進(jìn)行第三段的教學(xué)時(shí)，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以其次句為例，圍繞“什么樣的翅膀，由于什么，結(jié)果怎樣〞找重點(diǎn)詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能〞這幾個(gè)詞語，并順勢(shì)找出第三、四句的重點(diǎn)詞。最終，又再次讀了一遍課文，教師用從其次句話中找到的詞語說了和其次句話意思一致的句子，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就透露了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在知曉了達(dá)爾文的好玩兒發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：達(dá)爾文考察回來后，就小島這種古怪的現(xiàn)象，舉行了一場(chǎng)發(fā)布會(huì)，你們就是達(dá)爾文的代言人，誰來發(fā)言？通過這樣的一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生復(fù)述了課文的重點(diǎn)段落。

在這個(gè)復(fù)述的過程中，學(xué)生十分投入，表演得十分精彩。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就輕易自然地解決了。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思7

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的？二、發(fā)現(xiàn)了什么？三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？而后其次課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。

結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。譬如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？

感悟詞語方法多樣。譬如在理解“要么??要么??〞，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀測(cè)對(duì)比〞用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀測(cè)對(duì)比一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀測(cè)對(duì)比，

終究找到答案了?！坝忻?，漸漸〞這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語。重視因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒有必要對(duì)孩子們復(fù)句的`理論認(rèn)識(shí)，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。譬如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

沒有不會(huì)飛不大可能淹死

大的頂住風(fēng)生存

小的頂不住風(fēng)漸漸消失

用由于...所以...把這些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲，由于能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。

翅膀小的昆蟲，由于頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就漸漸消失了。

不足之處：

一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋覓正確答案，不停的提問多個(gè)同學(xué)，沒有給學(xué)生充沛的時(shí)間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回復(fù)。當(dāng)學(xué)生回復(fù)的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽擱教學(xué)進(jìn)度。

二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充沛，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，再加上低年級(jí)的寫字指導(dǎo)，感覺太緊。

三、語言含混。教師的語言素養(yǎng)是教師的基本素養(yǎng)，自己的底氣實(shí)在是不足，所以課堂的語言組織總有些混亂不堪，沒有貼切的表達(dá)，沒有適當(dāng)?shù)恼Z速。提煉自己的語言，不斷的學(xué)習(xí)完善自身的語言素養(yǎng)是我今后努力的方向。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互探討：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“有名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為有名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為有名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急忙地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文其次節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀測(cè)事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做〞深化學(xué)生對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“古怪“的感覺說出來。由于學(xué)生十分投入：“古怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？〞“畢竟是什么原因呢？〞從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得十分精彩。在此基礎(chǔ)上，老師靜靜過渡：“是啊，畢竟是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢？〞學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋覓答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

三、拓寬語境，激勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要擅長(zhǎng)擺正與學(xué)生相對(duì)地位，激勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)遇。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，表達(dá)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。

如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案簡(jiǎn)單嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“大量〞“反復(fù)〞“終究〞，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！〞他的小臉由于沖動(dòng)而漲得通紅，“我覺得捉觀測(cè)對(duì)比這些詞語也能表達(dá)出他的不簡(jiǎn)單來。譬如觀測(cè)，他必需有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀測(cè)……〞很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家繁忙的身影呢！“嘩——〞其他學(xué)生被他的回復(fù)感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道?對(duì)比?就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。〞“我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段〞……

我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力〞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。雖然在上述操作中，還有好多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。

創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互探討：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“有名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為有名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為有名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急忙地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文其次節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀測(cè)事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做〞深化學(xué)生對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“古怪“的感覺說出來。由于學(xué)生十分投入：

“古怪，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？〞“畢竟是什么原因呢？〞從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得十分精彩。在此基礎(chǔ)上，老師靜靜過渡：“是啊，畢竟是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢？〞學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋覓答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是“授之以漁〞，讓孩子們“會(huì)學(xué)〞，而不是簡(jiǎn)單的“學(xué)會(huì)。〞人們總是把字典比喻為不說話的“老師〞，可真正向這位“老師〞請(qǐng)教的孩子能有幾個(gè)？字典是小學(xué)生最常用的工具書，是孩子身旁寶貴的資源，要用好它，用活它，首先得教會(huì)學(xué)生查字典的方法。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)安排了音序查字法的教學(xué)，分別安排在三個(gè)單元練習(xí)中。首先是認(rèn)識(shí)并背會(huì)漢語拼音字母表，接著是記住大寫字母，熟練地把握字母的排列順序，為下一步的音序查字法的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，然后開始教學(xué)查字典。

國慶長(zhǎng)假后的第一天上課，孩子們拿來了早已買好的字典，有的孩子興奮地告訴我，他已經(jīng)學(xué)會(huì)查字典了，看來孩子們已做好了充分的準(zhǔn)備。于是其次節(jié)語文課上，我就教孩子們利用音序查字法查字典。他們先讀了課本上有關(guān)介紹音序查字法的對(duì)話，大部分孩子心中有數(shù)了，迫不及待地查黑板上的生字，學(xué)習(xí)熱心十分高。然后我讓孩子們讀課本上的兒歌，他們發(fā)現(xiàn)了其中的機(jī)要，明白了原來在寫話時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字就可以找字典老師幫忙，于是他們很快查起來，遇到困難同桌之間相互幫助，學(xué)習(xí)氣氛十分和諧融洽。做完了這道練習(xí)，大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典。個(gè)別同學(xué)不熟練，主要原因還是拼音把握得不好，在找到大寫字母后，查找音節(jié)對(duì)比困難，有待進(jìn)一步加強(qiáng)生字拼音的穩(wěn)定。

通過今天的教學(xué)，我覺得蘇教版教材這樣安排十分合理，降低了教學(xué)難度，符合孩子們的年齡特征和接受新事物的能力。以往教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我都是費(fèi)好大的勁也效果不好。今天上課感覺特別順利，孩子們也學(xué)得興趣盎然。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思8

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述，這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端，應(yīng)當(dāng)做好鋪墊工作。

第一，讓學(xué)生通過讀書對(duì)每自然段的內(nèi)容有個(gè)整體把握。抓好綱目，做到綱舉目張。所以要給學(xué)生充沛的時(shí)間，讀書探討，引導(dǎo)歸納大意。如《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》這一課中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出如下課文各小節(jié)的大意：

1、達(dá)爾文是英國有名的科學(xué)家。

2、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)古怪的現(xiàn)象。

3、達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

4、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

其次，給學(xué)生以方法。復(fù)述可以通過抓關(guān)鍵詞回想各部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語，做上標(biāo)記，教師板書。同樣在這一課中，重點(diǎn)段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)的答案。要逐句引導(dǎo)學(xué)生讀懂，理出線索：

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有的

不會(huì)飛

不大可能淹死

特大的

能頂住

能生存下來

小的

頂不住

漸漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后，加上第一自然段的“有名〞、最終一自然段的“十分重要〞這兩個(gè)詞語，學(xué)生會(huì)由這些詞語勾起對(duì)課文內(nèi)容的回憶，教師示范后學(xué)生會(huì)“遵路識(shí)斯真〞，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會(huì)復(fù)述的方法。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中，也要求復(fù)述課文，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法，相信學(xué)生能依照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述，語文學(xué)習(xí)能力也就會(huì)逐步得到提高。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思9

教學(xué)本課我我先從"好玩兒"一詞入手，讓學(xué)生說說在你身邊有哪些好玩兒的事，讓孩子們積極想說自己身上的好玩兒的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后結(jié)合多媒體課件，向?qū)W生展示一些帶翅膀不同的昆蟲的不同之處，引發(fā)學(xué)生的好奇心。順勢(shì)導(dǎo)入今天的課題。

在教學(xué)過程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實(shí)施，在理解課文第三自然段時(shí)，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句〞的方法，取得了對(duì)比好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)降臨時(shí)的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)降臨了，你是哪種昆蟲？當(dāng)刮大風(fēng)時(shí)，你在干什么呢？孩子們紛紛動(dòng)了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)降臨時(shí)在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來了，由于力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……

我覺得教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到自己在學(xué)習(xí)上是成功者，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師〞，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)有事半功倍的效果！

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思10

課文《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》陳述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在好玩兒發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)法,激勵(lì)質(zhì)疑.

在透露課題時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀好“好玩兒〞，接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，在你的頭腦中出現(xiàn)了哪些小問號(hào)呢？學(xué)生就能提出如“這個(gè)發(fā)現(xiàn)是誰發(fā)現(xiàn)的呢？這是什么發(fā)現(xiàn)呢？問什么說是好玩兒的發(fā)現(xiàn)呢？……帶著這樣的疑問去自由朗讀課文，學(xué)生這很快使學(xué)生進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互探討：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的科學(xué)家？“有名〞還可以換什么詞？如“有名〞、“著名〞、“舉世有名〞等詞語，這樣教育學(xué)生要注意詞語的積累。在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：你想了解達(dá)爾文的哪些內(nèi)容呢？為什么說達(dá)爾文是為有名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為有名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急忙地想了解達(dá)爾文。最終進(jìn)行說話訓(xùn)練：達(dá)爾文是（）。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文其次節(jié)。于是我啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀測(cè)事物：假如是你，看到這樣的現(xiàn)象，會(huì)想到什么呀？進(jìn)而進(jìn)行句式訓(xùn)練：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上只有（）的和（）的昆蟲，卻沒有（）的昆蟲，感到很古怪。從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文能力。用“想——說——做〞深化學(xué)生對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。我想，在這樣的課堂中，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。但本節(jié)課中，我覺得朗讀訓(xùn)練得不夠扎實(shí)。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思11

培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小做起。教師要激勵(lì)學(xué)生大膽提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)遇。

教師的提問應(yīng)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，表達(dá)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，我問：你覺得達(dá)爾文找到答案簡(jiǎn)單嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“大量〞“反復(fù)〞“終究〞，可是一個(gè)孩子卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！〞他的小臉由于沖動(dòng)而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀測(cè)’‘對(duì)比’這些詞語也能表達(dá)出他的不簡(jiǎn)單來。

譬如觀測(cè)，他必需有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀測(cè)……〞很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他學(xué)生被他的回復(fù)感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘對(duì)比’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比〞……我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力〞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思12

第7課《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》主要講解了一百多年前英國有名科學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么沒有翅膀，要么翅膀特別大，經(jīng)過一些列研究分析，最終找到了答案。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)后來的科學(xué)研究起到了十分重要的作用。

學(xué)生對(duì)達(dá)爾文不夠了解且學(xué)生對(duì)科學(xué)研究感到陌生，至于這一發(fā)現(xiàn)對(duì)后來科學(xué)研究的重要作用學(xué)生更是茫然。所以在教學(xué)本課時(shí)，我整合了課本、拓展閱讀及練習(xí)冊(cè)等多種資源。

在授課前，利用學(xué)生到班級(jí)至早讀上課前時(shí)間，安排學(xué)生閱讀了拓展閱讀第57頁《達(dá)爾文》，通過閱讀孩子們懂得了達(dá)爾文是進(jìn)化論的創(chuàng)立者，他曾乘軍艦做了一次環(huán)球旅行，他的驚世之作是《物種起源》等相關(guān)信息。這些信息其實(shí)也是我有意提取的，這些信息將有助于我教學(xué)《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》，同時(shí)這些信息使學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的背景有所了解，另外也降低了學(xué)生理解課文的難度。

教學(xué)中，讓孩子們知曉本課達(dá)爾文到小島上考察就是在他環(huán)球旅行的時(shí)候，他的這個(gè)好玩兒的發(fā)現(xiàn)對(duì)他后來提出“進(jìn)化論〞，寫出驚世之作《物種起源》起到了十分重要的作用。

另外，在教學(xué)中，我還整合了練習(xí)冊(cè)資源。本課是指導(dǎo)朗讀的好文章，教學(xué)中也把指導(dǎo)朗讀作為重點(diǎn)，其中練習(xí)冊(cè)中的第4題，讓學(xué)生想一想，假如去掉加點(diǎn)的字是否可以。1、達(dá)爾文是英國“有名〞的科學(xué)家。

2、經(jīng)過“反復(fù)〞觀測(cè)、研究，“終究〞找到了答案。

讓學(xué)生說說去掉加點(diǎn)的字是否可以，為什么？以此引導(dǎo)學(xué)生重讀“有名〞體會(huì)達(dá)爾文的大名鼎鼎，重讀“反復(fù)〞“終究〞體會(huì)達(dá)爾文認(rèn)真、細(xì)心的科學(xué)研究態(tài)度及找到答案的艱辛和不易。

課后又整合了拓展閱讀，閱讀第62頁《達(dá)爾文和小松鼠》，進(jìn)一步了解達(dá)爾文，走進(jìn)達(dá)爾文，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。同時(shí)為了拓寬學(xué)生視野，了解其他科學(xué)家的故事，我整合了練習(xí)冊(cè)22頁《蘋果落地的聯(lián)想》，理解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)思考，同時(shí)整合拓展閱讀《童年的問號(hào)》，童年是一首詩，童年是一個(gè)夢(mèng)，童年還是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的問號(hào)。

通過整合語文課本、拓展閱讀和練習(xí)冊(cè)，奇妙整合有效教學(xué)資源，使我本課教學(xué)事半功倍。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思13

本節(jié)課上完了，按預(yù)定目標(biāo)完成了任務(wù)，但仍舊存在以下問題，還需要不斷改進(jìn)。

本課最滿意的是聯(lián)系生活實(shí)際、換詞語、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。

需要改進(jìn)的是：

1、課件上，色調(diào)斑斕小蝴蝶飛來飛去，大大吸引著孩子們的眼球，想必這個(gè)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)也會(huì)分散他們的注意力。

2、板書過于強(qiáng)調(diào)探究過程，沒有板出三種昆蟲的狀況，突不出重難點(diǎn)。

3、本課的教學(xué)方法是“以讀為主，在讀中感悟?qū)W習(xí)本課。〞教學(xué)中過于重視多種形式，卻減弱了最基本有效的形式——朗讀。假使把表格制作成卡片，讓學(xué)生分組研讀，效果會(huì)好多了。

4、透露達(dá)爾文品德的那些詞語過多，導(dǎo)致難度加深，影響了孩子水平的發(fā)揮。

由于教師沒有多媒體，本節(jié)課是首次，所以問題多多。中有走進(jìn)課堂，才能有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引以為戒。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)容、易、研、究四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，會(huì)按課文內(nèi)容表演，評(píng)議。

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、細(xì)讀第一自然段

2、探討：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？是什么意思？

3、小結(jié)：小朋友，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。

4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是好玩兒的發(fā)現(xiàn)，那么達(dá)爾文畢竟有什么好玩兒的發(fā)現(xiàn)呢？

1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

3、探討交流。

4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很古怪

5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想古怪在那里？

6、指名回復(fù)

7、達(dá)爾文看到這種古怪的現(xiàn)象，會(huì)想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文，你正在小島上考察。假如看到這種古怪的現(xiàn)象會(huì)想些什么呢？）

8、探討交流

是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？

9、朗讀其次自然段

10、那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種古怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢？

11、自由朗讀第三自然段

12、思考后相互交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。

出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便漸漸消失了。

13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的狀況。

14、思考后探討

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲由于所以

翅膀特別大的昆蟲由于所以

翅膀小的昆蟲由于所以

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評(píng)議。

16、那么，達(dá)爾文是如何找到答案的呢？

板書：反復(fù)觀測(cè)對(duì)比

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）細(xì)讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達(dá)爾文通過反復(fù)、觀測(cè)、對(duì)比，終究明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。

即適者生存，這才是達(dá)爾文最好玩兒最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)好玩兒的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)生字

容、究、易、研

①觀測(cè)容、究?jī)蓚€(gè)生字有什么共同之處？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回復(fù)

③說說怎樣記住易、研這兩個(gè)字。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。

四、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀測(cè)對(duì)比得出結(jié)論

2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

教學(xué)反思：

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)古怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終究找到問題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學(xué)習(xí)達(dá)爾文細(xì)心觀測(cè)，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

雖然，文中對(duì)達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了對(duì)比詳盡的表達(dá)，學(xué)生理解起來也不難，但對(duì)于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀測(cè)對(duì)比研究，文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話。為了讓學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文這一人物形象，學(xué)習(xí)他細(xì)心觀測(cè)、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達(dá)爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。

課堂上，我從問題入手“達(dá)爾文找到問題的答案，簡(jiǎn)單嗎？你從哪兒看出來的？〞孩子們立刻找到了句子“達(dá)爾文捉來大量昆蟲，反復(fù)觀測(cè)對(duì)比，終究找到了答案。〞

接著，我們抓住關(guān)鍵詞語“大量〞、“反復(fù)〞、“終究〞引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。

達(dá)爾文為什么要抓“大量〞昆蟲呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛護(hù)小生命呀？孩子們立刻表示不是的，達(dá)爾文抓大量昆蟲是為了觀測(cè)，他要觀測(cè)好多次，就需要好多昆蟲。是呀，達(dá)爾文抓了好多昆蟲，而且是好多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有細(xì)心觀測(cè)，這樣他才能作出對(duì)比呢。

“反復(fù)〞觀測(cè)對(duì)比說明什么呀？孩子們說達(dá)爾文觀測(cè)對(duì)比的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀測(cè)對(duì)比呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復(fù)就是研究的次數(shù)多，達(dá)爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀！

“終究〞是什么意思呀？“終究〞就是花的時(shí)間很長(zhǎng)，遇到的困難好多?？梢姡_(dá)爾文找到問題的答案是多么的不簡(jiǎn)單呀！

最終，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達(dá)爾文，從他們的回復(fù)中，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位細(xì)心觀測(cè)、認(rèn)真思考的達(dá)爾文，順勢(shì)我激勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。

《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思15

1.小學(xué)二年級(jí)語文《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》原文

一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很古怪。

達(dá)爾文捉來大量昆蟲，反復(fù)觀測(cè)對(duì)比，終究找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，由于頂?shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很簡(jiǎn)單被刮到海里去，便漸漸消失了。

這個(gè)好玩兒的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。

2.小學(xué)二年級(jí)語文《好玩兒的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百〞“達(dá)〞“文〞“反〞“較〞，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣細(xì)心觀測(cè)事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真摸索的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，知識(shí)鋪墊。

1、小朋友，在我們地球上生存著許大量多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有大量，認(rèn)識(shí)他們嗎？

2、指名學(xué)生說。

3、細(xì)心觀測(cè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些一致之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大〞“翅膀小〞“沒翅膀〞）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二、透露課題，引發(fā)疑問。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——

（出示課題：好玩兒的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題，注意輕聲“的〞。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號(hào)呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音：“一〞的變調(diào)，“英〞“名〞后鼻音，“達(dá)爾文〞英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了