一年級語文教學(xué)心得體會總結(jié)

Word———一年級語文教學(xué)心得體會總結(jié)一班級語文教學(xué)心得體會總結(jié)一

《爺爺和小樹》以孩子的口吻敘述了爺爺和小樹之間的事，特別相宜孩子朗讀。我想起了試講時的那節(jié)課：教學(xué)前我做了大量預(yù)備，搜集資料、整理素材、寫教案等等，抱著很高的期望上課時卻發(fā)覺許多環(huán)節(jié)沒有想象的那樣好，甚至在讓同學(xué)表演課文時消失很混亂的局面。畢竟什么緣由呢?課后，我拿出教案反復(fù)的思索。我發(fā)覺我的教案設(shè)計很全面，我關(guān)注了課文的每個細節(jié)，可是我卻沒有關(guān)注同學(xué)，也就是說我沒有把教案與同學(xué)結(jié)合，許多環(huán)節(jié)并沒有考慮班內(nèi)同學(xué)的實際狀況，因而許多環(huán)節(jié)不盡人意。于是，我重新調(diào)整了思路，把備同學(xué)這一重要環(huán)節(jié)加入。在各個環(huán)節(jié)支配上，考慮到學(xué)校低班級同學(xué)活潑好動，留意力長久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

考慮到一班級同學(xué)有意留意雖然在進展，但無意留意仍舊占優(yōu)勢。他們留意不穩(wěn)定，不長久，簡單被新奇的刺激所吸引，受愛好和心情所支配。因此，在識字學(xué)習時我依據(jù)以上特點，將生字的鞏固和要認的偏旁寓于嬉戲之中，強化了同學(xué)的學(xué)習愛好，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習的情境。在輕松開心的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)習樂觀性。班內(nèi)的鄧川江同學(xué)比較害羞，回答問題很膽小，許多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺察到后，適時地讓他起來大膽朗讀。當他讀完后我又對她進行了表揚，他坐下后我發(fā)覺了她眼中布滿了陽光，這節(jié)課他的表現(xiàn)很樂觀。就這樣我仔細傾聽同學(xué)的每一次發(fā)言，觀看同學(xué)的一言一舉，明辨教學(xué)互動中消失的“風雨”和“陽光”，加以引導(dǎo)和鼓舞，收獲了很多真誠地感動。

低班級的養(yǎng)成教育特別重要，需要老師各方面都要“細”。因此我在一些細小處適時抓住孩子心里加以鼓舞，如同學(xué)在初讀課文時我說：“動手動腦的孩子會更聰慧!”以此鼓舞孩子拿起筆邊讀邊畫誕生字加強記憶。只有老師事無巨細，到處為人師表，才能培育出事無巨細的接班人。

通過這節(jié)課，我真正了解到了同學(xué)才是學(xué)習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習需求，老師要愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己課堂更加開心。

一班級語文教學(xué)心得體會總結(jié)二

一、本節(jié)課的優(yōu)點

1.從同學(xué)的生活實際動身來學(xué)習拼音的音。創(chuàng)設(shè)肯定的情境，借助自己的口語閱歷。

在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不精確。只要嘴巴有動程變化，能夠精確發(fā)音就可以了。

2.充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

3.充分挖掘同學(xué)生活中的資源，從同學(xué)的生活實際動身，突破發(fā)音難點。

4.感受到新課標下的新課堂：

(1)課堂中老師是伴侶，互為師的。

(2)同學(xué)是仆人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

(3)孩子在課堂上擅長傾聽，敢于質(zhì)疑。

(4)孩子大膽熱忱，新課堂體現(xiàn)自由的文化。

二、本節(jié)課的不足

1.落實不夠，對于四聲的練習不夠，拼音教學(xué)應(yīng)當嚴格根據(jù)“韻母——帶調(diào)四聲——音節(jié)——句子”的步驟來教學(xué)。

2.小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習熱忱。小組組詞不如自由說的效果好。

3.老師指令不清晰，導(dǎo)致同學(xué)的反饋不能達到預(yù)期的效果

4.沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。

總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運會”訓(xùn)練點到位，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的樂觀性，特殊是拼讀同學(xué)姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以連續(xù)綻開，在后面的學(xué)習中連續(xù)使用。

不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實，復(fù)韻母主要是讓同學(xué)嫻熟識記，拼讀已經(jīng)不成犯難點了，所以，鞏固和落實是非常重要的，教學(xué)步驟肯定要清楚。

對于一班級的孩子來說，良好的學(xué)習習慣是非常重要的，所以老師的指令性語言肯定要清楚，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習慣。這節(jié)課的老師指令不是特殊的清晰，導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。

一班級語文教學(xué)心得體會總結(jié)三

人教版學(xué)校語文一班級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，描繪出一幅具有無限生命力的樸實、自然而又布滿生活情趣的`生動畫面，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親熱和諧的關(guān)系。

在這首古詩的教學(xué)過程中，我發(fā)覺了自己的很多不足之處。首先，我的教學(xué)流程設(shè)計消失了肯定的問題，我把本課的生字詞放到了教學(xué)的末尾，即在我敘述完整首詩的詩意后。在這個環(huán)節(jié)中，我忽視了我的教學(xué)對象的特點，把生字詞支配為課前預(yù)習自學(xué)，可是學(xué)校一班級的同學(xué)還不具備很強的自學(xué)力量，這樣的支配就不能讓他們更透徹地去理解生字詞，同時也不利于下面對古詩大意的教學(xué)和對意境的感受。其次，我在板書板畫的設(shè)計上也有所欠缺，板書不夠完整，板畫沒有很好的利用，在板畫環(huán)節(jié)中，我原本的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)更直接地去感知和體會，也能帶動同學(xué)思維的運轉(zhuǎn)，可是卻達不到抱負的效果，由于講解與板畫有點脫離，導(dǎo)致板畫不能發(fā)揮作用，而且板畫的技能也還不夠成熟，畫得不夠生動形象，在這方面上，我覺得我應(yīng)當多加學(xué)習和練習。第三，我的講解不夠具體，有的地方顯得有點操之過急，對同學(xué)的引導(dǎo)不夠深化，特殊是在有感情朗誦方面。在整個教學(xué)設(shè)計中，我所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容還是比較充實的，由于講解不夠具體，所以顯得內(nèi)容有些空洞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也不能很好地去引發(fā)同學(xué)對新課的學(xué)習愛好。

在這節(jié)課的整個設(shè)計中，我以學(xué)校語文新課標為指導(dǎo)做了許多的思索，比如對同學(xué)各方面力量的培育等，也始終想以一種比較新奇的形式來教學(xué)，不想被那種傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的教學(xué)方式所束縛，所以我覺得我還是比較有自己的想法在里面，盡管在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計上有漏洞。在教學(xué)語言上，我覺得還是挺連貫的，不會有許多脫節(jié)，只是有的兒童化語言還應(yīng)當加強，盡量讓自己的語言更生動。教態(tài)還是挺自然的，沒有那么拘謹。

總之，在這一次講課中，我發(fā)覺了自己的教學(xué)還存在著不少的問題，許多的地方設(shè)計與實施有所脫離，所以，在今后的教學(xué)中，我會更加留意這些問題，考慮更多的因素，從而不斷地去優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好地去實施自己的教學(xué)。閱歷是靠積累的，我會在每一次的教學(xué)后，仔細地去做好反思與總結(jié)，爭取每個下一次都能做得更好。

一班級語文教學(xué)心得體會總結(jié)四

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版學(xué)校語文其次冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參與跑步競賽，告知同學(xué)有士氣敢和高手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合同學(xué)分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。我讓同學(xué)自由組合上臺分角色朗讀并配以動作。當同學(xué)讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓同學(xué)評價他讀得好不好。同學(xué)紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，同學(xué)說沒有讀出得意的語氣。

我追問為什么?同學(xué)說由于他競賽得了第一名，會很興奮，要讀得興奮，可是他沒有讀出來。我讓同學(xué)試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何?不好!一聲悅耳的。答聲。接著我的問話響了起來。我立刻讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔競賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很傲慢。一語點燃了同學(xué)思想的火花。同學(xué)紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很傲慢，要讀出傲慢的語氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問：知道得意的意思了嗎?誰能讀好這一句?體會一下小黑兔的心情。在同學(xué)布滿感情的讀書聲中，我又讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀?？茨膫€小伴侶讀得最得意。一語激起千層浪，同學(xué)紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，進展同學(xué)的語言，使之形成語言力量，讓同學(xué)反復(fù)品讀，有層次有深度地對同學(xué)進行語言訓(xùn)練，尤其是讓同學(xué)自己站起來，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動性，制造性。

教學(xué)時，我深刻的感覺到我在課堂上對于同學(xué)朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，而且對于最終一段中的重點句：由于他敢和高手比呀!的教學(xué)設(shè)計不夠抱負，造成了同學(xué)對于敢和高手比一詞的理解不夠深化，沒有很好的達到教學(xué)預(yù)想的效果。

一班級語文教學(xué)心得體會總結(jié)五

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，采納擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將同學(xué)帶入布滿生氣活力的早晨。今日我根據(jù)引一引、認一認、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學(xué)流程教學(xué)了這一課?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

一、本節(jié)課的勝利所在

1、體現(xiàn)以同學(xué)為主體的理念。

本節(jié)課中，我讓同學(xué)自主合作識字讀文，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習的自主性，在寬松、民主、和諧的氛圍中，在勝利體驗中感受學(xué)習的樂趣。拼音是同學(xué)自立識字的拐杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組復(fù)習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合，使同學(xué)對字的認知更加印象深刻。

2、引發(fā)想象，培育力量。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后，我問同學(xué)：還有哪些小精靈早上也在做早操?是怎么做的?孩子們的才智之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔，起得早，蹦來蹦去，在陽光下做操。

微紅：小烏龜，起得早，爬來爬去，在海灘上做操。

小雪：小花貓，起得早，在院子里做操。小魚兒，起得早，游來游去，在魚缸里做操。

永康：小老虎，起得早，走來走去，在森林里做操。

這次仿寫，不僅熬煉了同學(xué)的語文表達力量，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)當讓同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向更寬闊的生活中去。

二、不足之處

1、檢測生字、詞語、句子的把握狀況時要留意“跳讀”。由于在教學(xué)中，我發(fā)覺現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特殊強，到后來他們完全能根據(jù)課文的挨次把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的同學(xué)就不熟悉了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，關(guān)心同學(xué)進行鞏固識字，做到真正地熟悉，而非機械地記憶。使他們既能單獨熟悉，回到文中、句中也熟悉。

2、應(yīng)留意同學(xué)學(xué)習習慣的培育。

首先，朗讀的訓(xùn)練，是一個長期訓(xùn)練的過程，許多孩子在反復(fù)朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要洪亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應(yīng)當避開孩子簡單消失的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形式，可以適當訓(xùn)練同學(xué)朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。

其次，應(yīng)留意對同學(xué)良好傾聽習慣的培育。除了老師說的話之外，對于