中西醫(yī)防治流感26張課件

中西醫(yī)防治流感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔形麽t(yī)防治流感中西醫(yī)防治流感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾中西醫(yī)防治感概念時(shí)行感冒：以憎寒、發(fā)熱（39-40℃）周身酸痛、疲乏無力，全身癥狀重。伴鼻塞、流涕、咽痛等呼吸癥狀。較一般感冒重。少數(shù)病人可有腹瀉，水樣便。流行性，四季皆可發(fā)病，以冬春季多見。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，新的交叉學(xué)科專業(yè)也不斷設(shè)置。在這些新專業(yè)課的教學(xué)過程中，如何在先修課程與非交叉學(xué)科專業(yè)相比差異較大的情況下，通過科學(xué)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)目的并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師在課程教學(xué)過程中遇到的一個(gè)新問題。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是近年來為適應(yīng)我國高速發(fā)展的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)而設(shè)置的新專業(yè)[1-4]，農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造是該專業(yè)的一門必修課，教學(xué)目的是使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，具備農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工管理能力。我校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置在園藝學(xué)院，農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程主要介紹種植設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造，總計(jì)64學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)為24學(xué)時(shí)。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)下，任課教師通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。1農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程教學(xué)現(xiàn)狀分析農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程內(nèi)容大多與溫室等農(nóng)業(yè)設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造有關(guān)[5]，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境調(diào)控，與農(nóng)業(yè)設(shè)施構(gòu)造和建造相關(guān)的內(nèi)容相對較少，而設(shè)施構(gòu)造與建造是農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造實(shí)踐中很重要的內(nèi)容，因此，應(yīng)加強(qiáng)這部分內(nèi)容的教學(xué)。在與該課程類似的設(shè)施園藝（設(shè)施農(nóng)業(yè)）課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)主要包括現(xiàn)場參觀、設(shè)施類型與結(jié)構(gòu)調(diào)查、設(shè)施覆蓋材料認(rèn)知、日光溫室采光、保溫設(shè)計(jì)、電熱溫床設(shè)計(jì)、大棚（溫室）溫濕度、光照日變化觀測、工廠化穴盤育苗、水培育苗、芽菜苗工廠化生產(chǎn)等，體現(xiàn)了該專業(yè)多學(xué)科綜合的特色，但對學(xué)生掌握溫室等設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造還有一定欠缺[6-10]。根據(jù)我校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造的先修課程包括大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程制圖基礎(chǔ)、測量學(xué)、工程力學(xué)等。在知識(shí)構(gòu)成中，缺少材料、建筑構(gòu)造的內(nèi)容，如何通過農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)設(shè)施的類型、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用，設(shè)施場地的選擇與布局，溫室荷載計(jì)算與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，溫室骨架和覆蓋材料的種類和性能等專業(yè)知識(shí)，是課程教學(xué)的主要任務(wù)。農(nóng)業(yè)設(shè)施科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程與土木類、建筑類專業(yè)有較大的差距，而在設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)設(shè)施時(shí)，不但要解決空間的劃分和組合及外觀造型等問題，而且還要考慮材料的選用與建造的可行性。因此，需要在課程教學(xué)過程中補(bǔ)充這些基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握農(nóng)業(yè)設(shè)施構(gòu)造方面的知識(shí)，并且在設(shè)施設(shè)計(jì)中綜合考慮結(jié)構(gòu)選型、材料選用、施工方法、構(gòu)配件制造工藝以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)處理等問題，實(shí)現(xiàn)設(shè)施的功能。另外，從各院校的課程設(shè)置來看，該專業(yè)學(xué)生缺乏進(jìn)行農(nóng)業(yè)設(shè)施結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)。通過兩年的課程教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。2綜合性實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)改革的途徑之一實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)一般包括以下幾方面：（1）通過自身經(jīng)歷和體驗(yàn)加深對理論知識(shí)的理解；（2）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作技能；（3）培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)與技能分析和解決具體問題的能力（包括創(chuàng)新能力）；（4）通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、科學(xué)的工作作風(fēng)和學(xué)風(fēng)[11]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，偏重于前兩個(gè)方面，而忽視了后兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)是理論課后緊跟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理、方法明確，易于理解與操作，教師和學(xué)生都無需耗費(fèi)過多精力；缺點(diǎn)是學(xué)生只需照葫蘆畫瓢，思維能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)欠缺。素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義和人本主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除安排傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)在各類課程教學(xué)中推行已久，并取得較好的教學(xué)效果。綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識(shí)的理解和應(yīng)用為前提，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及一門課程的綜合知識(shí)或與之相關(guān)課程多方面知識(shí)的集成。綜合性實(shí)驗(yàn)開始可以在相對有限的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行綜合，然后逐步擴(kuò)大到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域和不同技術(shù)方法，直至接近真實(shí)的綜合性問題。這種綜合訓(xùn)練更接近實(shí)際需要[12]，但具體對每門課程如何開展綜合性實(shí)驗(yàn)，還需實(shí)踐者逐漸探索與研究[13-16]。3課程教學(xué)中三層次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐我校在農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程教學(xué)中，通過設(shè)置一系列綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。他們將課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成3個(gè)層次，分別為初步認(rèn)識(shí)、工程基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐訓(xùn)練。3.1初步認(rèn)識(shí)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)修讀農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程均為大三的學(xué)生，已經(jīng)過多門與農(nóng)業(yè)設(shè)施有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生即使經(jīng)過多門課程的學(xué)習(xí)，仍沒有注意農(nóng)業(yè)設(shè)施的構(gòu)造，甚至不知道溫室中有天溝、卡槽等構(gòu)件。因此，在課程教學(xué)過程中設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)層面的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立起溫室等農(nóng)業(yè)設(shè)施工程的系統(tǒng)概念，以減少專業(yè)理論教學(xué)中不可避免的困難而造成的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，為課程的學(xué)習(xí)提供工程背景、訓(xùn)練基本技能，激發(fā)學(xué)生求知欲。初步認(rèn)識(shí)層次的教學(xué)內(nèi)容主要是組織學(xué)生到溫室、大棚進(jìn)行現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生了解溫室的構(gòu)成，重點(diǎn)注意溫室結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)的形狀、類型等，并將其中一個(gè)節(jié)點(diǎn)圖的測繪作為該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生對溫室細(xì)部構(gòu)造有初步的認(rèn)識(shí)。3.2工程基礎(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于該專業(yè)沒有安排有關(guān)溫室建造的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生對溫室建造的過程有所了解，在該環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生了解實(shí)際的溫室建造過程，在已學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)上，實(shí)地考察相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)狀況，熟悉生產(chǎn)操作過程，從中進(jìn)一步了解專業(yè)理論學(xué)習(xí)的未來方向。綜合性實(shí)驗(yàn)一通過對幾種園藝設(shè)施類型的實(shí)地調(diào)查、測量和分析，掌握本地區(qū)主要園藝設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性能和在本地區(qū)的應(yīng)用；綜合性實(shí)驗(yàn)二通過對一個(gè)農(nóng)業(yè)設(shè)施施工工地建設(shè)過程的考察，要求學(xué)生做類似于施工日志的作業(yè)，每天記錄施工工地的建設(shè)情況，使學(xué)生對溫室的建造過程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。3.3綜合實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要包括綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。第三層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容努力體現(xiàn)出技術(shù)的先進(jìn)性，讓學(xué)生及時(shí)了解技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向。該綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組，每組建造一個(gè)1/2比例的模型溫室，該溫室的所有構(gòu)件均與原型一樣，由學(xué)生在訓(xùn)練場地上建設(shè)起來。通過該實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對溫室構(gòu)件的認(rèn)識(shí)，并對各種構(gòu)件性能有進(jìn)一步的了解，同時(shí)也能了解各種連接件的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中還設(shè)置一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一次大作業(yè)，進(jìn)行溫室的設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)能使學(xué)生了解種植設(shè)施的設(shè)計(jì)過程和注意事項(xiàng)。4結(jié)束語在設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)與建造課程教學(xué)過程中，針對專業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過設(shè)置多環(huán)節(jié)與大型綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合判斷意識(shí)與能力，增強(qiáng)工程與技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)自身知識(shí)、能力如何在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中得到應(yīng)用與發(fā)揮，進(jìn)行學(xué)以致用的過渡。不僅使學(xué)生對農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造的相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，提高了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。一、推理能力數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)和數(shù)學(xué)證明、運(yùn)算都不能離開推理，實(shí)質(zhì)上數(shù)學(xué)知識(shí)體系這一命題系統(tǒng)是由邏輯推理的方法所構(gòu)成的，所以，數(shù)學(xué)和推理有著非常密切的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在數(shù)學(xué)之中，邏輯推理是普遍存在著的，要給予充分的重視，除了邏輯推理能力外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的直覺推理能力，原因在于直覺推理讓數(shù)學(xué)思維變得更有創(chuàng)造性、敏捷性以及靈活性，讓人們自主的去猜想。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的推理能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們覺得最重要的是應(yīng)當(dāng)注重推理過程這方面的教學(xué)，在開始的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)逐步地培養(yǎng)推理過程，做到"步步有根據(jù)"，推理要嚴(yán)密，在學(xué)生掌握熟練以后還要逐步地訓(xùn)練學(xué)生將推理過程簡縮。還應(yīng)地對學(xué)科特點(diǎn)充分地加以利用，比如幾何這一學(xué)科，可逐步適宜地對學(xué)生的推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。二、抽象概括能力數(shù)學(xué)能力的核心使數(shù)的學(xué)抽象概括能力，同時(shí)它也是數(shù)學(xué)思維能力。它的具體表現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)普遍現(xiàn)象當(dāng)中所包含的差異的能力，對概括的熱情，由特殊至一般的能力，在各種現(xiàn)象之間建立聯(lián)系的能力，區(qū)分非本質(zhì)和本質(zhì)東西的能力，讓自己擺脫于非本質(zhì)的細(xì)節(jié)的能力。在數(shù)學(xué)的抽象概括能力這一方面，數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生所產(chǎn)生的差異也就不同。如果一個(gè)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)能力，那么他在收集數(shù)學(xué)材料所反映出的信息的時(shí)侯，就會(huì)明顯地表現(xiàn)出其能夠讓數(shù)學(xué)材料形式化，可以快速將抽象概括的任務(wù)完成，而且有強(qiáng)烈的概括欲望，積極主動(dòng)地、樂意地去進(jìn)行概括的工作。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的抽象概括能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們覺得應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手：1.學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱苦的、長期的工作，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意隨時(shí)培養(yǎng)，根據(jù)不同的情況有意識(shí)地進(jìn)行嚴(yán)格要求與訓(xùn)練，并逐步深入。2.激發(fā)學(xué)生的概括欲望，培養(yǎng)學(xué)生的概括習(xí)慣，讓他們在遇到一類新題的時(shí)侯，可以自主地將遇到的問題一般化，將其本質(zhì)找出來，并善于總結(jié)。3.教師在解題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘隱藏于特殊細(xì)節(jié)后的普遍性，將其內(nèi)在的本質(zhì)找出來，并善于將一般的、基本的和主要的東西抓住，也就是教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用上升型概括與直覺抽象的辦法。4.在教學(xué)的時(shí)候把數(shù)學(xué)材料當(dāng)中所反映出的形和數(shù)之間的關(guān)系從具體材料當(dāng)中抽象出來，將其概括成為特定的一般結(jié)構(gòu)與關(guān)系，尤其要注重"綜合"與"分析"的教學(xué)。三、數(shù)學(xué)探索能力數(shù)學(xué)探索能力是以選擇判斷能力、推理能力、抽象概括能力為基礎(chǔ)而發(fā)展的制造性的思維能力，實(shí)質(zhì)上，探索的過程就是一個(gè)不斷地驗(yàn)證設(shè)想，提出設(shè)想，發(fā)展與修正設(shè)想的過程，它在數(shù)學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)為尋找解題規(guī)律、探索解題途徑、探求數(shù)學(xué)結(jié)論、提出數(shù)學(xué)問題等有意義活動(dòng)，但數(shù)學(xué)探索能力地表現(xiàn)就集中在進(jìn)行轉(zhuǎn)換的本領(lǐng)和提出設(shè)想中。數(shù)學(xué)探索能力是最難發(fā)展和培養(yǎng)的要素。如果一個(gè)學(xué)生有很強(qiáng)的探索能力，就能夠輕易地快速地在兩種心理運(yùn)算之間轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了很強(qiáng)的靈活性，對思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)以及定向也有很強(qiáng)的監(jiān)控能力。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們覺得應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手：1.讓學(xué)生能夠自主地對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“引伸”。2.在具體的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵性的句和詞進(jìn)行推敲。3.鼓勵(lì)學(xué)生善于探索，勇于探索，提出獨(dú)立的見解，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，進(jìn)行形成探索意識(shí)。4.給學(xué)生探索方法上的具體的指導(dǎo)，在探索的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對各種思維方法進(jìn)行廣泛地應(yīng)用，例如演繹、聯(lián)想、類比、綜合、歸納、特殊化、一般化、分析等，對分析法和綜合法進(jìn)行具體的介紹。5.激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生一直處在對未知世界進(jìn)行探索的主動(dòng)地位。四、選擇判斷能力在數(shù)學(xué)額創(chuàng)造能力當(dāng)中判斷、選擇能力占有很重要的地位。判斷、選擇除了表現(xiàn)為對結(jié)論正誤的判定及數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)過程以為，還表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)方法合理性、數(shù)學(xué)解題思路、事實(shí)、命題的估計(jì)和在這基礎(chǔ)之上所作的選擇。如果一個(gè)學(xué)生有選擇判斷能力，那么他在判斷選擇的時(shí)候所受到表面非本質(zhì)因素的影響就會(huì)較少，有較高的判斷準(zhǔn)確率，做出迅速地判斷，對于自己的判斷還能夠有清晰的認(rèn)識(shí)，可以區(qū)分好直覺猜測與邏輯判斷，他們有明顯的探究最簡單，最清晰而且也最"優(yōu)美"的解法，追求最合理解法的心理傾向。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的選擇判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們覺得應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手：1.教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐步地建立恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，原因在于它是選擇判斷的根本依據(jù)。2.眾所周知，直覺選擇、判斷通常是要經(jīng)歷策略選擇，信息判斷（評價(jià)），獲取信息這幾個(gè)環(huán)節(jié)的，所以，教學(xué)的時(shí)候第一應(yīng)當(dāng)注重獲取信息，這是判斷、選擇能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。思維和數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)系，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力，在這過程當(dāng)中，我們除了應(yīng)當(dāng)考慮到一般的能力要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)深入研究數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)科學(xué)，找出其活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。中西醫(yī)防治流感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林中西醫(yī)防治1中西醫(yī)防治感

中西醫(yī)防治感2概念時(shí)行感冒：以憎寒、發(fā)熱（39-40℃）周身酸痛、疲乏無力，全身癥狀重。伴鼻塞、流涕、咽痛等呼吸癥狀。較一般感冒重。少數(shù)病人可有腹瀉，水樣便。流行性，四季皆可發(fā)病，以冬春季多見。概念時(shí)行感冒：以憎寒、發(fā)熱（39-40℃）3病因病機(jī)1.外感風(fēng)邪疫毒：外感邪氣或疫毒，從皮毛或口鼻侵犯人體，使肺衛(wèi)失和而發(fā)病2.正氣虛弱，肺衛(wèi)功能失常：起居不慎、寒溫不調(diào)、過度疲勞皆使肌腠不密，肺衛(wèi)失調(diào)。病因病機(jī)1.外感風(fēng)邪疫毒：外感邪氣或疫毒，從皮毛或口鼻侵犯人4

病機(jī)關(guān)鍵1、“非其時(shí)而有其氣”（《諸病源候論》）。2、“邪之所湊，其氣必虛”。

病機(jī)關(guān)鍵5《北京市中醫(yī)管理局2011年冬春季流行性感冒中醫(yī)藥防治方案(第一版)》

一、中醫(yī)藥預(yù)防今年冬春我市氣候寒冷少雪，天氣干燥，因寒而少雪宜生燥，燥邪傷陰，與風(fēng)熱毒邪極易形成溫病流行而成疫，加強(qiáng)人群預(yù)防至關(guān)重要?！侗本┦兄嗅t(yī)管理局2011年冬春季流行性感冒中醫(yī)藥防治方案(6（一）生活預(yù)防措施生活起居預(yù)防（1）“虛邪賊風(fēng)，避之有時(shí)”，及時(shí)增減衣物，以適寒溫。（2）“食飲有節(jié)，不過不失”，飲食要適時(shí)、適量、適溫，少進(jìn)食刺激之品。（3）“起居有常，行止適度”，作息要有規(guī)律，多動(dòng)、早睡。（4）“精神內(nèi)守，病安從來”，保持心態(tài)平衡，祛除對流感恐懼心理。（一）生活預(yù)防措施生活起居預(yù)防7飲食預(yù)防1.茶飲系列鴨梨（去核）、綠豆適量煮水代茶飲；蓮藕、白蘿卜、羅漢果各適量煮水代茶飲；蔥白、白蘿卜、香菜適量加水，煮沸熱飲。飲食預(yù)防1.茶飲系列8薄荷、生姜、大棗（去核）各適量沸水浸泡5-10分鐘趁熱飲用。桑葉、菊花、蘆根各適量，沸水浸泡代茶頻頻飲服。薄荷、生姜、大棗（去核）各適量沸水浸泡5-10分鐘趁熱飲用。92.保健粥系列薄荷、帶皮鴨梨、大棗（去核），加水適量，煎湯過濾。用小米或大米煮粥熟后加入薄荷梨湯，再煮沸即可食用，平時(shí)容易上火的人可吃。百合、薏米、綠豆和小米或大米共同煮粥。2.保健粥系列薄荷、帶皮鴨梨、大棗（去核），加水適量，煎湯過103.防燥小竅門若口鼻干燥較重，可以棉簽蘸香油外涂，具有潤燥的功用

3.防燥小竅門若口鼻干燥較重，可以棉簽蘸香油外涂，具有潤燥的11日常生活預(yù)防注意事項(xiàng)（1）保持手部清潔，并用正確方法洗手。（2）避免手部接觸眼睛、鼻及口。（3）打噴嚏或咳嗽時(shí)應(yīng)遮掩口鼻。（4）不隨地吐痰，如要吐痰應(yīng)將分泌物包好，棄置于有蓋垃圾箱內(nèi)。（5）有呼吸道感染癥狀或發(fā)燒時(shí)，應(yīng)戴上口罩，并盡早就醫(yī)。（6）若出現(xiàn)流感癥狀，盡量不要上班或上學(xué)。（7）如外出旅游途中或回程后出現(xiàn)發(fā)燒或類似流感的癥狀，要馬上就醫(yī)，并告知醫(yī)生旅游記錄。日常生活預(yù)防注意事項(xiàng)（1）保持手部清潔，并用正確方法洗手。12藥物預(yù)防措施藥物預(yù)防方1.補(bǔ)氣解表方。組成：黨參10克蘇葉10克荊芥10克適用人群：用于平時(shí)體弱易感人群。服用方法：將上3味藥放入杯中，加500mL開水，加蓋悶泡30分，代茶飲。藥物預(yù)防措施藥物預(yù)防方132.溫中散寒方組成：生姜10克大棗15克防風(fēng)10克適用人群：用于普通人群。服用方法：將上3味藥放入杯中，加500mL開水，加蓋悶泡30分鐘。代茶飲。兒童酌情減量。2.溫中散寒方14根據(jù)中醫(yī)和民間傳統(tǒng)，多用具有芳香化濁類中藥，制成香囊或熏香，具有除瘴避穢的作用，如蒼術(shù)、艾葉、藿香、當(dāng)歸、白芷等。根據(jù)中醫(yī)和民間傳統(tǒng)，多用具有芳香化濁類中藥，制成香囊或熏香，15二、中醫(yī)藥治療（一）輕癥辨證治療方案1.溫燥犯肺主癥：發(fā)熱惡寒，頭身酸痛，咽干咳嗽或咽紅干痛，無汗。舌脈：舌質(zhì)淡紅，苔薄白，脈浮治法：疏風(fēng)潤燥二、中醫(yī)藥治療（一）輕癥辨證治療方案16基本方藥：桑葉10克、蘇葉10克、杏仁9克、沙參15克、浙貝母10克、香豉10克、炒梔子6克、苦桔梗10克、蘆根30克基本方藥：172.風(fēng)寒束表主癥：發(fā)病初期，惡寒，發(fā)熱或未發(fā)熱，身痛頭痛，鼻流清涕，無汗。舌脈：舌質(zhì)淡紅，苔薄而潤。治法：辛溫解表。常用中成藥：荊防敗毒顆粒、九味羌活顆粒、散寒解熱口服液。2.風(fēng)寒束表183.風(fēng)熱犯衛(wèi)主癥：發(fā)病初期，發(fā)熱或未發(fā)熱，咽紅不適，輕咳少痰，無汗。舌脈：舌質(zhì)紅，苔薄或薄膩，脈浮數(shù)。治法：疏風(fēng)清熱。銀翹解毒顆粒3.風(fēng)熱犯衛(wèi)194.熱毒襲肺主癥：高熱、咳嗽、痰粘咯痰不爽、口渴喜飲、咽痛、目赤。舌脈：舌質(zhì)紅苔黃或膩，脈滑數(shù)治法：清肺解毒.連花清瘟膠囊、銀黃類制劑、蓮花清熱類制劑、4.熱毒襲肺20三穴位防治1、易患感冒者，可堅(jiān)持每天按摩迎香穴，用手掌搓頸后風(fēng)池穴，皆可預(yù)防感冒。2、取鮮薄荷葉適量，將其揉成團(tuán)，在迎香、合谷穴各擦1-2分鐘，每日4次，三日為一療程，適用于感冒鼻塞者。三穴位防治1、易患感冒者，可堅(jiān)持每天按摩迎香穴，用手掌搓21四刮痧前額、太陽穴、脊柱兩側(cè)、肘窩、腘窩等處，沿同一方向輕輕向下或向內(nèi)、向外反復(fù)刮動(dòng)，至出現(xiàn)紫紅斑點(diǎn)或斑塊為度，一般持續(xù)約20分鐘。具有發(fā)汗解表，退熱止痛，辟穢祛濁之功?！粑Ｖ鼗颊呒熬植科つw潰瘍、損傷者不宜！四刮痧前額、太陽穴、脊柱兩側(cè)、肘窩、腘窩等處，沿同一方向22西醫(yī)的治療主要由三類藥組成，一類是抗病毒治療藥物，如復(fù)方氨酚烷胺新康泰克、快克、仁和可立克、利巴韋林、等;二類是對癥治療藥物，如解熱鎮(zhèn)痛藥對乙酰氨基酚克感敏、泰諾、白加黑、快克、感康等;三類是抗生素藥物，主要用于感冒或流感繼發(fā)的細(xì)菌感染，如阿莫西林、頭孢類等。西醫(yī)的治療主要由三類藥組成，一類是抗病毒治療藥物，如復(fù)方氨酚23怎么判斷是否輸液1、當(dāng)身體酸軟困乏、無力2、有化膿灶3、高燒伴隨咳或者喘時(shí)4、醫(yī)師或者自行吃藥對癥的前提下無效應(yīng)先檢查在輸液。怎么判斷是否輸液1、當(dāng)身體酸軟困乏、無力24

謝謝！謝謝！25謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，26中西醫(yī)防治流感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔形麽t(yī)防治流感中西醫(yī)防治流感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔形麽t(yī)防治感概念時(shí)行感冒：以憎寒、發(fā)熱（39-40℃）周身酸痛、疲乏無力，全身癥狀重。伴鼻塞、流涕、咽痛等呼吸癥狀。較一般感冒重。少數(shù)病人可有腹瀉，水樣便。流行性，四季皆可發(fā)病，以冬春季多見。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，新的交叉學(xué)科專業(yè)也不斷設(shè)置。在這些新專業(yè)課的教學(xué)過程中，如何在先修課程與非交叉學(xué)科專業(yè)相比差異較大的情況下，通過科學(xué)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)目的并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師在課程教學(xué)過程中遇到的一個(gè)新問題。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是近年來為適應(yīng)我國高速發(fā)展的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)而設(shè)置的新專業(yè)[1-4]，農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造是該專業(yè)的一門必修課，教學(xué)目的是使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，具備農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工管理能力。我校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置在園藝學(xué)院，農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程主要介紹種植設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造，總計(jì)64學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)為24學(xué)時(shí)。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)下，任課教師通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。1農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程教學(xué)現(xiàn)狀分析農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程內(nèi)容大多與溫室等農(nóng)業(yè)設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造有關(guān)[5]，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境調(diào)控，與農(nóng)業(yè)設(shè)施構(gòu)造和建造相關(guān)的內(nèi)容相對較少，而設(shè)施構(gòu)造與建造是農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造實(shí)踐中很重要的內(nèi)容，因此，應(yīng)加強(qiáng)這部分內(nèi)容的教學(xué)。在與該課程類似的設(shè)施園藝（設(shè)施農(nóng)業(yè)）課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)主要包括現(xiàn)場參觀、設(shè)施類型與結(jié)構(gòu)調(diào)查、設(shè)施覆蓋材料認(rèn)知、日光溫室采光、保溫設(shè)計(jì)、電熱溫床設(shè)計(jì)、大棚（溫室）溫濕度、光照日變化觀測、工廠化穴盤育苗、水培育苗、芽菜苗工廠化生產(chǎn)等，體現(xiàn)了該專業(yè)多學(xué)科綜合的特色，但對學(xué)生掌握溫室等設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造還有一定欠缺[6-10]。根據(jù)我校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造的先修課程包括大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程制圖基礎(chǔ)、測量學(xué)、工程力學(xué)等。在知識(shí)構(gòu)成中，缺少材料、建筑構(gòu)造的內(nèi)容，如何通過農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)設(shè)施的類型、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用，設(shè)施場地的選擇與布局，溫室荷載計(jì)算與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，溫室骨架和覆蓋材料的種類和性能等專業(yè)知識(shí)，是課程教學(xué)的主要任務(wù)。農(nóng)業(yè)設(shè)施科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程與土木類、建筑類專業(yè)有較大的差距，而在設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)設(shè)施時(shí)，不但要解決空間的劃分和組合及外觀造型等問題，而且還要考慮材料的選用與建造的可行性。因此，需要在課程教學(xué)過程中補(bǔ)充這些基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握農(nóng)業(yè)設(shè)施構(gòu)造方面的知識(shí)，并且在設(shè)施設(shè)計(jì)中綜合考慮結(jié)構(gòu)選型、材料選用、施工方法、構(gòu)配件制造工藝以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)處理等問題，實(shí)現(xiàn)設(shè)施的功能。另外，從各院校的課程設(shè)置來看，該專業(yè)學(xué)生缺乏進(jìn)行農(nóng)業(yè)設(shè)施結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)。通過兩年的課程教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。2綜合性實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)改革的途徑之一實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)一般包括以下幾方面：（1）通過自身經(jīng)歷和體驗(yàn)加深對理論知識(shí)的理解；（2）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作技能；（3）培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)與技能分析和解決具體問題的能力（包括創(chuàng)新能力）；（4）通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、科學(xué)的工作作風(fēng)和學(xué)風(fēng)[11]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，偏重于前兩個(gè)方面，而忽視了后兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)是理論課后緊跟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理、方法明確，易于理解與操作，教師和學(xué)生都無需耗費(fèi)過多精力；缺點(diǎn)是學(xué)生只需照葫蘆畫瓢，思維能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)欠缺。素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義和人本主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除安排傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)在各類課程教學(xué)中推行已久，并取得較好的教學(xué)效果。綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識(shí)的理解和應(yīng)用為前提，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及一門課程的綜合知識(shí)或與之相關(guān)課程多方面知識(shí)的集成。綜合性實(shí)驗(yàn)開始可以在相對有限的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行綜合，然后逐步擴(kuò)大到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域和不同技術(shù)方法，直至接近真實(shí)的綜合性問題。這種綜合訓(xùn)練更接近實(shí)際需要[12]，但具體對每門課程如何開展綜合性實(shí)驗(yàn)，還需實(shí)踐者逐漸探索與研究[13-16]。3課程教學(xué)中三層次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐我校在農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程教學(xué)中，通過設(shè)置一系列綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。他們將課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成3個(gè)層次，分別為初步認(rèn)識(shí)、工程基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐訓(xùn)練。3.1初步認(rèn)識(shí)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)修讀農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造課程均為大三的學(xué)生，已經(jīng)過多門與農(nóng)業(yè)設(shè)施有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生即使經(jīng)過多門課程的學(xué)習(xí)，仍沒有注意農(nóng)業(yè)設(shè)施的構(gòu)造，甚至不知道溫室中有天溝、卡槽等構(gòu)件。因此，在課程教學(xué)過程中設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)層面的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立起溫室等農(nóng)業(yè)設(shè)施工程的系統(tǒng)概念，以減少專業(yè)理論教學(xué)中不可避免的困難而造成的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，為課程的學(xué)習(xí)提供工程背景、訓(xùn)練基本技能，激發(fā)學(xué)生求知欲。初步認(rèn)識(shí)層次的教學(xué)內(nèi)容主要是組織學(xué)生到溫室、大棚進(jìn)行現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生了解溫室的構(gòu)成，重點(diǎn)注意溫室結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)的形狀、類型等，并將其中一個(gè)節(jié)點(diǎn)圖的測繪作為該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生對溫室細(xì)部構(gòu)造有初步的認(rèn)識(shí)。3.2工程基礎(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于該專業(yè)沒有安排有關(guān)溫室建造的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生對溫室建造的過程有所了解，在該環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生了解實(shí)際的溫室建造過程，在已學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)上，實(shí)地考察相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)狀況，熟悉生產(chǎn)操作過程，從中進(jìn)一步了解專業(yè)理論學(xué)習(xí)的未來方向。綜合性實(shí)驗(yàn)一通過對幾種園藝設(shè)施類型的實(shí)地調(diào)查、測量和分析，掌握本地區(qū)主要園藝設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性能和在本地區(qū)的應(yīng)用；綜合性實(shí)驗(yàn)二通過對一個(gè)農(nóng)業(yè)設(shè)施施工工地建設(shè)過程的考察，要求學(xué)生做類似于施工日志的作業(yè)，每天記錄施工工地的建設(shè)情況，使學(xué)生對溫室的建造過程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。3.3綜合實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要包括綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。第三層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容努力體現(xiàn)出技術(shù)的先進(jìn)性，讓學(xué)生及時(shí)了解技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向。該綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組，每組建造一個(gè)1/2比例的模型溫室，該溫室的所有構(gòu)件均與原型一樣，由學(xué)生在訓(xùn)練場地上建設(shè)起來。通過該實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對溫室構(gòu)件的認(rèn)識(shí)，并對各種構(gòu)件性能有進(jìn)一步的了解，同時(shí)也能了解各種連接件的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中還設(shè)置一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一次大作業(yè)，進(jìn)行溫室的設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)能使學(xué)生了解種植設(shè)施的設(shè)計(jì)過程和注意事項(xiàng)。4結(jié)束語在設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)與建造課程教學(xué)過程中，針對專業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過設(shè)置多環(huán)節(jié)與大型綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合判斷意識(shí)與能力，增強(qiáng)工程與技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)自身知識(shí)、能力如何在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中得到應(yīng)用與發(fā)揮，進(jìn)行學(xué)以致用的過渡。不僅使學(xué)生對農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造的相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，提高了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。一、推理能力數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)和數(shù)學(xué)證明、運(yùn)算都不能離開推理，實(shí)質(zhì)上數(shù)學(xué)知識(shí)體系這一命題系統(tǒng)是由邏輯推理的方法所構(gòu)成的，所以，數(shù)學(xué)和推理有著非常密切的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在數(shù)學(xué)之中，邏輯推理是普遍存在著的，要給予充分的重視，除了邏輯推理能力外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的直覺推理能力，原因在于直覺推理讓數(shù)學(xué)思維變得更有創(chuàng)造性、敏捷性以及靈活性，讓人們自主的去猜想。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的推理能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們覺得最重要的是應(yīng)當(dāng)注重推理過程這方面的教學(xué)，在開始的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)逐步地培養(yǎng)推理過程，做到"步步有根據(jù)"，推理要嚴(yán)密，在學(xué)生掌握熟練以后還要逐步地訓(xùn)練學(xué)生將推理過程簡縮。還應(yīng)地對學(xué)科特點(diǎn)充分地加以利用，比如幾何這一學(xué)科，可逐步適宜地對學(xué)生的推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。二、抽象概括能力數(shù)學(xué)能力的核心使數(shù)的學(xué)抽象概括能力，同時(shí)它也是數(shù)學(xué)思維能力。它的具體表現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)普遍現(xiàn)象當(dāng)中所包含的差異的能力，對概括的熱情，由特殊至一般的能力，在各種現(xiàn)象之間建立聯(lián)系的能力，區(qū)分非本質(zhì)和本質(zhì)東西的能力，讓自己擺脫于非本質(zhì)的細(xì)節(jié)的能力。在數(shù)學(xué)的抽象概括能力這一方面，數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生所產(chǎn)生的差異也就不同。如果一個(gè)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)能力，那么他在收集數(shù)學(xué)材料所反映出的信息的時(shí)侯，就會(huì)明顯地表現(xiàn)出其能夠讓數(shù)學(xué)材料形式化，可以快速將抽象概括的任務(wù)完成，而且有強(qiáng)烈的概括欲望，積極主動(dòng)地、樂意地去進(jìn)行概括的工作。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的抽象概括能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們覺得應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手：1.學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱苦的、長期的工作，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意隨時(shí)培養(yǎng)，根據(jù)不同的情況有意識(shí)地進(jìn)行嚴(yán)格要求與訓(xùn)練，并逐步深入。2.激發(fā)學(xué)生的概括欲望，培養(yǎng)學(xué)生的概括習(xí)慣，讓他們在遇到一類新題的時(shí)侯，可以自主地將遇到的問題一般化，將其本質(zhì)找出來，并善于總結(jié)。3.教師在解題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘隱藏于特殊細(xì)節(jié)后的普遍性，將其內(nèi)在的本質(zhì)找出來，并善于將一般的、基本的和主要的東西抓住，也就是教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用上升型概括與直覺抽象的辦法。4.在教學(xué)的時(shí)候把數(shù)學(xué)材料當(dāng)中所反映出的形和數(shù)之間的關(guān)系從具體材料當(dāng)中抽象出來，將其概括成為特定的一般結(jié)構(gòu)與關(guān)系，尤其要注重"綜合"與"分析"的教學(xué)。三、數(shù)學(xué)探索能力數(shù)學(xué)探索能力是以選擇判斷能力、推理能力、抽象概括能力為基礎(chǔ)而發(fā)展的制造性的思維能力，實(shí)質(zhì)上，探索的過程就是一個(gè)不斷地驗(yàn)證設(shè)想，提出設(shè)想，發(fā)展與修正設(shè)想的過程，它在數(shù)學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)為尋找解題規(guī)律、探索解題途徑、探求數(shù)學(xué)結(jié)論、提出數(shù)學(xué)問題等有意義活動(dòng)，但數(shù)學(xué)探索能力地表現(xiàn)就集中在進(jìn)行轉(zhuǎn)換的本領(lǐng)和提出設(shè)想中。數(shù)學(xué)探索能力是最難發(fā)展和培養(yǎng)的要素。如果一個(gè)學(xué)生有很強(qiáng)的探索能力，就能夠輕易地快速地在兩種心理運(yùn)算之間轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了很強(qiáng)的靈活性，對思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)以及定向也有很強(qiáng)的監(jiān)控能力。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們覺得應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手：1.讓學(xué)生能夠自主地對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“引伸”。2.在具體的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵性的句和詞進(jìn)行推敲。3.鼓勵(lì)學(xué)生善于探索，勇于探索，提出獨(dú)立的見解，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，進(jìn)行形成探索意識(shí)。4.給學(xué)生探索方法上的具體的指導(dǎo)，在探索的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對各種思維方法進(jìn)行廣泛地應(yīng)用，例如演繹、聯(lián)想、類比、綜合、歸納、特殊化、一般化、分析等，對分析法和綜合法進(jìn)行具體的介紹。5.激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生一直處在對未知世界進(jìn)行探索的主動(dòng)地位。四、選擇判斷能力在數(shù)學(xué)額創(chuàng)造能力當(dāng)中判斷、選擇能力占有很重要的地位。判斷、選擇除了表現(xiàn)為對結(jié)論正誤的判定及數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)過程以為，還表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)方法合理性、數(shù)學(xué)解題思路、事實(shí)、命題的估計(jì)和在這基礎(chǔ)之上所作的選擇。如果一個(gè)學(xué)生有選擇判斷能力，那么他在判斷選擇的時(shí)候所受到表面非本質(zhì)因素的影響就會(huì)較少，有較高的判斷準(zhǔn)確率，做出迅速地判斷，對于自己的判斷還能夠有清晰的認(rèn)識(shí)，可以區(qū)分好直覺猜測與邏輯判斷，他們有明顯的探究最簡單，最清晰而且也最"優(yōu)美"的解法，追求最合理解法的心理傾向。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的選擇判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們覺得應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手：1.教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐步地建立恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，原因在于它是選擇判斷的根本依據(jù)。2.眾所周知，直覺選擇、判斷通常是要經(jīng)歷策略選擇，信息判斷（評價(jià)），獲取信息這幾個(gè)環(huán)節(jié)的，所以，教學(xué)的時(shí)候第一應(yīng)當(dāng)注重獲取信息，這是判斷、選擇能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。思維和數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)系，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力，在這過程當(dāng)中，我們除了應(yīng)當(dāng)考慮到一般的能力要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)深入研究數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)科學(xué)，找出其活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。中西醫(yī)防治流感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林中西醫(yī)防治27中西醫(yī)防治感

中西醫(yī)防治感28概念時(shí)行感冒：以憎寒、發(fā)熱（39-40℃）周身酸痛、疲乏無力，全身癥狀重。伴鼻塞、流涕、咽痛等呼吸癥狀。較一般感冒重。少數(shù)病人可有腹瀉，水樣便。流行性，四季皆可發(fā)病，以冬春季多見。概念時(shí)行感冒：以憎寒、發(fā)熱（39-40℃）29病因病機(jī)1.外感風(fēng)邪疫毒：外感邪氣或疫毒，從皮毛或口鼻侵犯人體，使肺衛(wèi)失和而發(fā)病2.正氣虛弱，肺衛(wèi)功能失常：起居不慎、寒溫不調(diào)、過度疲勞皆使肌腠不密，肺衛(wèi)失調(diào)。病因病機(jī)1.外感風(fēng)邪疫毒：外感邪氣或疫毒，從皮毛或口鼻侵犯人30

病機(jī)關(guān)鍵1、“非其時(shí)而有其氣”（《諸病源候論》）。2、“邪之所湊，其氣必虛”。

病機(jī)關(guān)鍵31《北京市中醫(yī)管理局2011年冬春季流行性感冒中醫(yī)藥防治方案(第一版)》

一、中醫(yī)藥預(yù)防今年冬春我市氣候寒冷少雪，天氣干燥，因寒而少雪宜生燥，燥邪傷陰，與風(fēng)熱毒邪極易形成溫病流行而成疫，加強(qiáng)人群預(yù)防至關(guān)重要?！侗本┦兄嗅t(yī)管理局2011年冬春季流行性感冒中醫(yī)藥防治方案(32（一）生活預(yù)防措施生活起居預(yù)防（1）“虛邪賊風(fēng)，避之有時(shí)”，及時(shí)增減衣物，以適寒溫。（2）“食飲有節(jié)，不過不失”，飲食要適時(shí)、適量、適溫，少進(jìn)食刺激之品。（3）“起居有常，行止適度”，作息要有規(guī)律，多動(dòng)、早睡。（4）“精神內(nèi)守，病安從來”，保持心態(tài)平衡，祛除對流感恐懼心理。（一）生活預(yù)防措施生活起居預(yù)防33飲食預(yù)防1.茶飲系列鴨梨（去核）、綠豆適量煮水代茶飲；蓮藕、白蘿卜、羅漢果各適量煮水代茶飲；蔥白、白蘿卜、香菜適量加水，煮沸熱飲。飲食預(yù)防1.茶飲系列34薄荷、生姜、大棗（去核）各適量沸水浸泡5-10分鐘趁熱飲用。桑葉、菊花、蘆根各適量，沸水浸泡代茶頻頻飲服。薄荷、生姜、大棗（去核）各適量沸水浸泡5-10分鐘趁熱飲用。352.保健粥系列薄荷、帶皮鴨梨、大棗（去核），加水適量，煎湯過濾。用小米或大米煮粥熟后加入薄荷梨湯，再煮沸即可食用，平時(shí)容易上火的人可吃。百合、薏米、綠豆和小米或大米共同煮粥。2.保健粥系列薄荷、帶皮鴨梨、大棗（去核），加水適量，煎湯過363.防燥小竅門若口鼻干燥較重，可以棉簽蘸香油外涂，具有潤燥的功用

3.防燥小竅門若口鼻干燥較重，可以棉簽蘸香油外涂，具有潤燥的37日常生活預(yù)防注意事項(xiàng)（1）保持手部清潔，并用正確方法洗手。（2）避免手部接觸眼睛、鼻及口。（3）打噴嚏或咳嗽時(shí)應(yīng)遮掩口鼻。（4）不隨地吐痰，如要吐痰應(yīng)將分泌物包好，棄置于有蓋垃圾箱內(nèi)。（5）有呼吸道感染癥狀或發(fā)燒時(shí)，應(yīng)戴上口罩，并盡早就醫(yī)。（6）若出現(xiàn)流感癥狀，盡量不要上班或上學(xué)。（7）如外出旅游途中或回