七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三顆枸杞豆》教案

一首《童年》將我們帶回了如詩(shī)如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，《三顆枸杞豆》這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)根據(jù)你的理解，說(shuō)一說(shuō)三叔和“我”分別是怎樣的人呢?(學(xué)生作答)的話語(yǔ)里又悟出了什么?這節(jié)課通過(guò)《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個(gè)目標(biāo)。礎(chǔ)上，在最短的時(shí)間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢?今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。(出示投影)通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。2、齊讀讀書方法，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。3、教者出示讀書目的，學(xué)生跳讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對(duì)話，劃出對(duì)話中不理解的語(yǔ)句，并提出來(lái)，討論交流。注：學(xué)生可能提出的問(wèn)題：A：三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”?D：“野豆角花，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)!”這里為什么用“!”而不用“?”。E：三叔為什么“狡猾“地一笑?F：三叔為什么說(shuō)“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)差不多了!”G：三叔的眼睛為什么會(huì)閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會(huì)升起兩朵紅暈?H：“這是我一生的成績(jī)：三個(gè)O”這句話是什么意思?節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點(diǎn)所在，學(xué)生提出來(lái)的可能性最大，應(yīng)著重引導(dǎo)?？鬃釉f(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝?。”?qǐng)同學(xué)們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問(wèn)題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學(xué)們討論時(shí)，充分體現(xiàn)了良好的合作精神，預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成小組交流的習(xí)慣。這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題課前就可解決，課內(nèi)我們重點(diǎn)討論比較難的問(wèn)題。通過(guò)跳讀，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓一些重點(diǎn)詞句如“這也是太陽(yáng)，這也是太陽(yáng)”等。還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解句子的含義。有時(shí)課文的寫作背景對(duì)我們更好地把握課文也有幫助。希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來(lái)。讀一讀，議一議(二)：三叔先后給我留下了五個(gè)謎語(yǔ)，分別是：(1)三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個(gè)謎語(yǔ)。(2)畫兒下面還有三個(gè)圓圓的“0”。(3)三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。你能猜出謎底嗎?2、指名讀題。三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時(shí)間，珍愛生命，讓我們的人生更有價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們用精練而富有哲理的語(yǔ)言，寫出你對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感悟。2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來(lái)。3、指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。實(shí)際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時(shí)間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆《三顆枸杞豆》知識(shí)點(diǎn)積累1、百草園和我的小樹林有什么區(qū)別和相同?熱愛大自然;為下文出現(xiàn)三叔和我的改變埋下伏筆?！?、三幅畫和三顆豆是什么意思?【1、三幅畫代表三叔三個(gè)愿望：建筑師、作家、生物學(xué)家，下面三個(gè)0代表一事無(wú)成寄予對(duì)我的熱切希望，希望我抓住時(shí)間、生命?！?、三叔為什么把手伸向空中，手里捏著豌豆花?憾，悲傷。】4、三叔仿佛沒(méi)看見我，后面說(shuō)，三叔已經(jīng)看見我，是矛盾么?物的冷漠?！壳拔液軔厶訉W(xué)的么?【我開始改變了。呆呆說(shuō)明我的思想被三叔的問(wèn)題觸動(dòng)不夠啦;乏味說(shuō)明我對(duì)原來(lái)的樂(lè)園改變了看法，覺(jué)得人生其實(shí)還有比小樹林更加重要的東西，也為下位的改變作了鋪墊?！俊居鲭y而退，一生一事無(wú)成，沒(méi)有補(bǔ)救機(jī)會(huì)，無(wú)限悔恨?！?、為什么把太陽(yáng)比作紅色的車輪?【1、顏色，外形相似2、車輪滾滾向前代表時(shí)間、生命不會(huì)為人而停止，我們不可以浪費(fèi)時(shí)間和生命。8、抓住太陽(yáng)燙手、費(fèi)點(diǎn)力氣什么意思?金盤子和五彩寶石指什么?【1、說(shuō)明抓住時(shí)間和生命是不容易的，需要付出許多的努力和辛苦2、豐富多彩的生活、不平凡的一生等?！?、如何理解“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)?！薄?、太陽(yáng)就是我，因?yàn)槲液腿逑啾扔袝r(shí)間、生命，有機(jī)會(huì)2、用力指：三叔想珍惜時(shí)間卻不能了?！?0、文中把三叔比作夸父，其實(shí)不是很妥當(dāng)，為什么?【夸父是一位失敗的英雄，他為自己的理想而執(zhí)著奮斗過(guò);而三叔沒(méi)有努力奮斗就拋棄了理想，停止了腳步。】九、《我們家的男子漢》1、“歷史真是螺旋形上升”這句話如何理解?【1、歷史在發(fā)展時(shí)總有相似之處2、但是是一種上升的相似，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)3、以大說(shuō)小，增加幽默感4、說(shuō)明事物的發(fā)展是曲折的，不是一帆風(fēng)順的，但是總的趨勢(shì)是向前的。就像文中的孩子不會(huì)走要走，會(huì)走了不走，但是后來(lái)還是會(huì)走的?！俊?、什么都要吃，小籠包子，為吃編謎語(yǔ)，吃自己的手指，相當(dāng)吃棒冰的和尚2、說(shuō)明他仍舊是一個(gè)孩子，還不是男子漢。】3、“他小心得問(wèn)”的小心如何理解?和尚;為了當(dāng)和尚主動(dòng)降低對(duì)食物的要求，具有男子漢的潛質(zhì)?！?、為什么幫媽媽又崇拜父親?【1、符合兒童心理，幫媽媽是因?yàn)閶寢屖侨跽?，男人?yīng)該幫助弱小2、崇拜父親是因?yàn)榘职譄o(wú)所不能，他想和爸爸一樣成為男子漢?！?、“他忽然囁嚅著說(shuō)”這句話反映他什么心理?【偶像被打敗后的內(nèi)心沮喪，心虛，失望，有很強(qiáng)的挫折感，說(shuō)話吞吞吐吐?！?、如何理解“潦草”?不帶勁啦。男子漢愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是已經(jīng)初露端倪，因?yàn)樗血?dú)立看的比吃更加重要。】【1、他總是一忍再忍2、不為小事而哭3、尤其不為挨打而哭。說(shuō)明他正在由男孩子向男子漢蛻變。】受生活嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚至不幸。說(shuō)明男子漢性格形成。】10、他真誠(chéng)的著急起來(lái)的“真誠(chéng)”如何理解?【真誠(chéng)，很著急。表明他天真、直爽、不猶豫。說(shuō)明：他面對(duì)自己不得不做的事情，他不做無(wú)謂的掙扎，他能夠坦然面對(duì)、接受生活嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚至不幸。說(shuō)明男子漢性格形成?！?1、“他抓住一雙最得力的手”如何理解?【有主見，不服輸，堅(jiān)強(qiáng)，理智，可以直接面對(duì)生活的挑戰(zhàn)了?！?2、最后一段的2【第一個(gè)：指上文對(duì)男子漢的種種描繪;第二個(gè)這：前一句話。】13、2個(gè)文學(xué)，2個(gè)藝術(shù)如何理解》【前一個(gè)指本意，后一個(gè)意思：更加生動(dòng)、形象、具體、生活化、奇妙、真實(shí)?！?4、“讓男子漢們自己好好兒長(zhǎng)吧”如何解讀?不可以施加過(guò)多的影響和干涉天真、爽直等個(gè)性?！俊度w枸杞豆》教學(xué)反思今天進(jìn)行了《三顆枸杞豆》的自學(xué)成果展示課，效果并不十分理想，以至于課后內(nèi)心久久不能平靜，什么地方存在問(wèn)題，該如何解決，怎樣上會(huì)更有成效，一系列的問(wèn)題始終困擾著我。上課伊始，先讓學(xué)生確定了一下本課研究的重點(diǎn)——賞析人物描寫玉環(huán)境描寫，在學(xué)生短暫的組內(nèi)交流后開始了全班的展示，開始幾名同學(xué)賞析的都是關(guān)于文中“三叔”的描寫，因此我就決定因勢(shì)利導(dǎo)的操控一下學(xué)生賞析的方向——先進(jìn)行對(duì)人的積極性一下子少了一半、一問(wèn)才得知，賞析對(duì)人物人物描寫的方法無(wú)外乎、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等、學(xué)生找的較快、但接下來(lái)問(wèn)題就出現(xiàn)了——賞析理由說(shuō)的非常差，也許是因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的不充分，但對(duì)這也說(shuō)明了學(xué)生并未真正走近人物、只看到了表面，而且表達(dá)能力很差，“語(yǔ)塞”的學(xué)生較多，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能強(qiáng)烈的感受到他們思維的混亂，語(yǔ)無(wú)倫次，干著急說(shuō)不出，作為老師，為了完成本節(jié)任務(wù)，我又做出了不少越組代庖的