基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；A(chǔ)護理學(xué)冷熱療法基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；A(chǔ)護理學(xué)冷熱療法第九章驗、熱療法【識記】學(xué)習(xí)目標(biāo)冷療法和熱療法的定義冷、熱療法的作用、應(yīng)用禁忌【理解】冷、熱療法的效應(yīng)影響冷、熱療法效果的因素【應(yīng)用】正確評估病人,為其采取適當(dāng)?shù)睦浏煼ɑ驘岑煼ㄕ_實施各種冷、熱療法課堂教學(xué)中對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)切入點的安排、教學(xué)內(nèi)容的拓展等都是教師智慧的結(jié)晶。教師的教學(xué)智慧是在教學(xué)活動中形成并得以發(fā)展的，具有鮮明的個體性。每一個教師的教學(xué)智慧與他人的都有明顯的區(qū)別，是教師在教學(xué)實踐中突發(fā)的靈感，是對教學(xué)實踐的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯，具有獨特性。這種具有獨創(chuàng)性的教學(xué)智慧，運用在初中音樂課堂教學(xué)中，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，強化學(xué)生的音樂審美與情感的體驗，從而使初中音樂課堂教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的靈光。一、獨辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境創(chuàng)設(shè)一定的情境展開教學(xué)是音樂課堂上常用的一種教學(xué)手段，旨在引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，從而真切地感受音樂藝術(shù)的美。在教學(xué)中，教師對某個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)似乎已經(jīng)變得約定俗成，很難再挖掘出新意。如果教師能獨辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)出新穎而獨特的情境，舊的教學(xué)內(nèi)容照樣可以上出新的境界。案例1：《自新大陸交響曲》教學(xué)片段教師鋼琴演奏《自新大陸交響曲》主題音樂，學(xué)生吟誦李白的《靜夜思》。（在淡淡的充滿憂傷的旋律襯托下，感受詩中悵然思鄉(xiāng)的傷感情懷。音樂渲染了一種淡淡的思鄉(xiāng)之情，為本課的情感基調(diào)作了較好的鋪墊。）師：古今中外，思念故鄉(xiāng)是一個永恒的主題，由此涌現(xiàn)出了許許多多感人的詩篇和動人的旋律。1892年，捷克作曲家德沃夏克受朋友之邀，不遠萬程，來到美國擔(dān)任紐約音樂學(xué)院的院長。（隨之教師出示世界地圖，學(xué)生從地圖上找到捷克和美國這兩個國家。教師在“美國”貼上月亮，在“捷克”貼上一顆紅心，并用一條紅線將兩地連接起來。）師：從地圖上我們可以看到兩地相隔非常遙遠，德沃夏克備受思鄉(xiāng)之苦，但他只能將這種情感表現(xiàn)在他的作品中。由此，一部舉世聞名的《自新大陸交響曲》就誕生了。對于《自新大陸交響曲》的教學(xué)，大部分教師在介紹作曲者及創(chuàng)作背景時，往往將其作為欣賞課中非常平常的一個環(huán)節(jié)簡略帶過，并沒有給學(xué)生留下太多的印象。初中學(xué)生，大多未離家獨居于外地，尤其難以感受因地域遙遠、文化差異和與親人分離而帶來的強烈思鄉(xiāng)情感。本課執(zhí)教者獨辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)了一個獨特的思鄉(xiāng)情境，使學(xué)生感受到德沃夏克那一縷濃烈的思鄉(xiāng)之情。德沃夏克雖然人在美國，一顆紅心已經(jīng)飛越浩瀚的太平洋和亞洲大陸，飛回捷克，一條思鄉(xiāng)的紅絲帶，把美國與捷克緊緊連在一起。本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，顯示了執(zhí)教者獨特的數(shù)學(xué)智慧，成為該課的一個“亮點”。學(xué)生感同身受，一下拉近了與作者距離，產(chǎn)生了情感共鳴。當(dāng)那充滿憂郁、夢幻般的音色，傳出《自新大陸交響曲》主題時，這種情感的體驗就由語言轉(zhuǎn)向了音樂。二、獨具慧眼，另辟切入點一個作品或一個樂段該從什么地方切入或如何切入，直接關(guān)系到學(xué)生對作品的理解。切入點選得準(zhǔn)，設(shè)計得巧，可大大提升教學(xué)效果，使音樂課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩。在初中音樂欣賞教學(xué)中，對于篇幅較長或段落較多的音樂作品的賞析是一大難點。案例2：交響詩《嘎達梅林》教學(xué)片段筆者開始的教學(xué)遵循“完整聆聽—介紹—分段賞析—總結(jié)”這一過程，教學(xué)效果不理想。雖然音樂有震撼力，但學(xué)生較難理解交響詩這樣厚重的音樂作品，認(rèn)為不好聽。筆者從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點出發(fā)，另辟切入點，把《嘎達梅林》的故事情節(jié)與音樂表現(xiàn)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析，教學(xué)效果就大為改觀。交響詩《嘎達梅林》教學(xué)流程：（1）欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。（2）簡介作品與曲作者。（3）按故事發(fā)展的線索進行音樂賞析：引子（寧靜的草原）—王爺出賣土地的消息傳來—嘎達號召起義—起義隊伍奔馳在千里草原—戰(zhàn)爭與死亡—尾聲（雄壯的頌歌）。（4）完整欣賞全曲。交響詩《嘎達梅林》取材于蒙古族英雄嘎達梅林領(lǐng)導(dǎo)人民同封建王爺和軍閥作斗爭的歷史故事。交響詩《嘎達梅林》的音樂沿著故事情節(jié)這條線索逐漸展開，用音樂的形式描繪了這個動人的故事。筆者通過音樂與故事情節(jié)構(gòu)建橋梁，緊緊抓住音樂這條主線，拉近學(xué)生與交響音樂的審美距離，提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。例如，在欣賞“王爺出賣土地的消息傳來”這一段落時，請學(xué)生設(shè)計用怎樣的音樂形式來表現(xiàn)故事情節(jié)；在賞析“奔馳在千里草原”段落時，讓學(xué)生先聆聽音樂，并分析音樂的要素來聯(lián)想音樂表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)；“尾聲”讓學(xué)生進行探究音樂分幾層？由哪些樂器演奏？故事是怎樣結(jié)束的？等等。當(dāng)下課的鈴聲傳來，音樂還有一個尾聲未聽完，學(xué)生不肯離開，直到聆聽完全曲才心滿意足地離開音樂教室。由此可見，筆者另辟切入點，讓音樂與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生樂于聆聽的愿望，學(xué)生獲得了音樂的審美體驗?？吹綄W(xué)生心滿意足地離開音樂教室，筆者倍感欣慰。三、獨具匠心，布設(shè)拓展面教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生對音樂作品、音樂主題的理解，強化學(xué)生對音樂的審美體驗。獨具匠心，布設(shè)拓展內(nèi)容，能體現(xiàn)教學(xué)的智慧，使音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。案例3：交響詩《沃爾塔瓦河》教學(xué)片段設(shè)計一：欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河—介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景—賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關(guān)主題引入教學(xué)。在教學(xué)中，筆者感覺這樣的引入很牽強，學(xué)生表現(xiàn)得無動于衷。課后經(jīng)過反思認(rèn)為：長江是一條江，沃爾塔瓦河是一條河，江與河的關(guān)聯(lián)并不是太大，更主要的是《長江之歌》與《沃爾塔瓦河》兩者之間在音樂上相差甚遠。設(shè)計二：欣賞《運河之歌》，并學(xué)唱歌曲的前半部分—出示《活爾塔瓦河》的音樂主題并演唱—分析歌曲《運河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素—介紹交響詩《活爾塔瓦河》的相關(guān)知識，并進行賞析。我國的京杭大運河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久，且都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處?！哆\河之歌》的凌晨樂采用的是6/8拍子，旋律優(yōu)美深情、節(jié)奏舒展；《沃爾塔瓦河》音樂主題也是6/8拍子，旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美柔和、節(jié)奏舒展。通過演唱和比較，使學(xué)生從音樂上感受到兩者的關(guān)聯(lián)，采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過筆者獨具匠心地布設(shè)拓展內(nèi)容，學(xué)生從具體的音樂中得到審美體驗。音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學(xué)中具有智慧的獨創(chuàng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并使學(xué)生從中獲得音樂的審美與情感的體驗，展現(xiàn)出音樂教學(xué)的獨特藝術(shù)魅力。這種教學(xué)獨創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。近年來，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已超越一般文化產(chǎn)業(yè)層面，進入創(chuàng)意經(jīng)濟的系統(tǒng)創(chuàng)新階段。對于高度強調(diào)創(chuàng)意能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來說，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)意能力的藝術(shù)人才是人才強業(yè)的重要戰(zhàn)略。各國政府從戰(zhàn)略上高度重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制定扶持政策，培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，最大限度地發(fā)揮了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對本國經(jīng)濟增長的推動作用。因此，積極創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)模式，促進藝術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)意能力的藝術(shù)人才，對我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。一、藝術(shù)教學(xué)模式現(xiàn)狀藝術(shù)專業(yè)是一門與社會需求密切相連的學(xué)科，藝術(shù)專業(yè)有自身獨特的特征，其教學(xué)模式應(yīng)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)型模式。從世界各國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗來看，各國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和競爭優(yōu)勢的確立都取決于創(chuàng)意人才及其才能的發(fā)揮，所以各國在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略上都注重加大投入，出臺激活和培育創(chuàng)造力的長期政策。如英國2008年2月發(fā)布的“新經(jīng)濟下創(chuàng)意英國的新人才”戰(zhàn)略報告，提出了要激發(fā)每個人的創(chuàng)意才能，締造一流的創(chuàng)意企業(yè)、培養(yǎng)一流的創(chuàng)意人才，報告確定了26條詳細行動計劃和相應(yīng)目標(biāo)。日韓都在高等院校新開設(shè)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科，韓國對于急需的高級復(fù)合型創(chuàng)意人才，采取了集中培養(yǎng)的方式。我國創(chuàng)意人才的培養(yǎng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育觀念等約束，不能適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的需要，創(chuàng)意人才的極端匱乏已成為我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。我國的藝術(shù)教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直處于保守狀態(tài)，形式單一。一是對學(xué)生多以灌輸式為主，缺乏啟發(fā)，相互缺少對話，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；二是藝術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)上是一對一的教學(xué)，這種教學(xué)模式盡管在很大程度上發(fā)揮了言傳身授的優(yōu)勢，但也帶來了另一個問題，即學(xué)生的思維或知識結(jié)構(gòu)只能沿襲教師所授，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮；三是傳統(tǒng)守成教育在教學(xué)模式方面注重把理論教學(xué)放在教學(xué)的中心位置，注重知識和技能傳授，沒有把創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在足夠重要的位置。二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新高等藝術(shù)教育不僅為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供各類創(chuàng)意人才，促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模擴張和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化，而且還在藝術(shù)產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，要發(fā)展藝術(shù)教育就要研究不同門類藝術(shù)專業(yè)教育的規(guī)律，探討新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，運用“啟發(fā)式”、“生態(tài)式”等教學(xué)模式，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的目標(biāo)1.啟發(fā)式教育啟發(fā)式教育是孔子最重要的教育思想，他在長期的教育實踐中總結(jié)出了“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的著名論斷，這就是啟發(fā)式教學(xué)，對現(xiàn)今的藝術(shù)教育教學(xué)仍有重要的意義。創(chuàng)意產(chǎn)品有其相同的特性，即是以文化、創(chuàng)意為核心，運用知識和技術(shù)，產(chǎn)生出新的價值，是創(chuàng)意靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。創(chuàng)意從業(yè)人員的工作有其特殊性和不可替代性，他們不斷創(chuàng)造新觀念、新技術(shù)和新的創(chuàng)造性內(nèi)容，職業(yè)能力既來自于個人經(jīng)驗積累，也來自于個人靈感的迸發(fā)。作為藝術(shù)教育者要善于把握整個過程的方向和各個環(huán)節(jié)的運行狀態(tài)，充分利用多媒體教學(xué)，適時地運用啟發(fā)式教育打破原有知識結(jié)構(gòu)的藩籬，增加教學(xué)信息量，開拓學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，提高其創(chuàng)意能力。2.生態(tài)式教育生態(tài)式藝術(shù)教育是一種有機融合的藝術(shù)教育，以二元聯(lián)系、對話、交往為主要特征。強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與世界、主課與副課、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會、東方文化與西方文化等二元對立之間的聯(lián)系、交往與對話，還強調(diào)人文意識與科學(xué)意識、人文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科之間的對話與相互生成，它強調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性、活動內(nèi)容的綜合性、活動過程的整體性、活動開展的交往性和師生互動的平等性。生態(tài)式藝術(shù)教育通過藝術(shù)欣賞造就學(xué)生的豐富感受，再通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、交往和對話使感受得以創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化和表達。生態(tài)式藝術(shù)教育，首先強調(diào)師生地位的平等，主張教師在對話或交往中與學(xué)生建立平等、合作的關(guān)系，營造和諧的藝術(shù)氛圍，在寬松的環(huán)境中進行知識的傳授與探討，鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。哈佛大學(xué)MBA的案例教學(xué)法與討論式的教學(xué)法譽滿全球，就在于哈佛MBA的案例課是以討論的形式進行案例教學(xué)，是在師生平等、課堂氛圍輕松活潑中培養(yǎng)學(xué)生說明案例、分析問題并解決問題的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點，以承認(rèn)每個學(xué)生的個性、確認(rèn)學(xué)生的主體性為前提的。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是能動的個體，每個學(xué)生都有鮮明的個性，都有無窮的潛力可以挖掘。3.體驗式教育藝術(shù)專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，藝術(shù)創(chuàng)作不僅需要創(chuàng)作主體有較高的專業(yè)水平，還要有相當(dāng)?shù)娜宋闹R和豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心要素是創(chuàng)意人才和文化資源。中國是一個具有悠久歷史的國家，擁有眾多的文化資源和遺產(chǎn)，國內(nèi)許多地區(qū)都有自己的歷史傳統(tǒng)深厚的特色產(chǎn)業(yè)，如以刺繡聞名的蘇州、以瓷器知名的景德鎮(zhèn)等地，這些都可以為體驗式教育提供豐富的文化資源。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭力的形成，往往根植于地方特色。采用體驗式教育模式可以讓學(xué)生在實踐中體驗中國的古文明，通過創(chuàng)意加以開發(fā)，把時代元素注入中華文化，將中國豐富的文化資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟資源，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并借勢開拓國際市場，必將有效地提升國家軟實力。體驗式教育還可以為學(xué)生提供實踐平臺，充分發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)市場的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢。讓學(xué)生直接參加媒體節(jié)目制作，零距離接觸媒介最前沿，拓展眼界，極大地提高專業(yè)應(yīng)用水平，理論和實踐得到最佳融合，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進學(xué)生實踐能力和整體素質(zhì)的提高，達到培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的目的?！?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?；A(chǔ)護理學(xué)冷熱療法第九章驗、熱療法第九章【識記】學(xué)習(xí)目標(biāo)冷療法和熱療法的定義冷、熱療法的作用、應(yīng)用禁忌【理解】冷、熱療法的效應(yīng)影響冷、熱療法效果的因素【應(yīng)用】正確評估病人,為其采取適當(dāng)?shù)睦浏煼ɑ驘岑煼ㄕ_實施各種冷、熱療法【識記】第一節(jié)概述冷熱療法的定義是利用低于或高于人體溫度的物質(zhì)作用于人體的局部或全身,通過神經(jīng)傳導(dǎo)引起皮膚和內(nèi)臟器官的血管收縮和舒張,改變機體各系統(tǒng)的血液循環(huán)和新陳代謝等活動,達到治療目的。多4-10倍表皮對刺激的反應(yīng),冷比熱皮下組織敏感第一節(jié)概述冷熱療法的目的)冷療法÷1、減輕局部出血÷2、減輕組織的腫脹和疼痛÷3、控制炎癥擴散÷4、降低體溫冷熱療法的目的1、減輕局部出血000000000000用冷可使血液粘稠度增加,促進血液凝固而控制出血1、減輕局部出血發(fā)炎的的扁桃體鼻子出血,可把漫過冷水迎任實頭部前傾捏住雙:側(cè)鼻:翼10分鐘發(fā)炎的局部軟組織損傷初期局部軟組織損傷初期2、減輕組織的腫脹和疼痛從而的張力減車壓迫2、減輕組織的腫脹和疼痛3、控制炎癥護散●●在”如臨床上用于鼻部軟組織炎癥早期8●3、控制炎癥護散4、降低體溫4、降低體溫基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)冷熱療法共105張課件基礎(chǔ)護理學(xué)