基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件

國家基本藥物臨床合理應(yīng)用董治銀2013.1225基本藥物臨床合理應(yīng)用國家基本藥物臨床合理應(yīng)用董治銀2013.1225培訓(xùn)緣由衛(wèi)生計(jì)生委辦公廳《關(guān)于做好2013年國家基本藥物臨床應(yīng)用指南和處方集培訓(xùn)工作的通知關(guān)于做好2012年版〈國家基本藥物臨床應(yīng)用指南〉和〈國家基本藥物處方集〉有關(guān)工作的通知》甘肅省衛(wèi)生廳關(guān)于組織開展國家基本藥物臨床應(yīng)用指南和處方集培訓(xùn)工作的通知文件內(nèi)容《國家基本藥物臨床應(yīng)用指南》(化學(xué)藥品和生物制品)《國家基本藥物臨床應(yīng)用指南》(中成藥)《國家基本藥物處方集》(化學(xué)藥品和生物制品)臨床合理安全用藥基于高中化學(xué)自身特性，保障教學(xué)質(zhì)量能夠較好提高學(xué)生的邏輯思維能力與動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)的主要作用并沒有被較好發(fā)揮出來，對學(xué)生提升自身的化學(xué)實(shí)踐水平造成較大影響。問題引導(dǎo)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣就能更好提高學(xué)生的化學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題1、教學(xué)模式較單一。高中化學(xué)具有一定的復(fù)雜性，涉及到多種化學(xué)反應(yīng)式以及化學(xué)概念，抽象性及專業(yè)性較強(qiáng)，這就對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，讓其樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，這樣才能更好提升學(xué)生的化學(xué)水平。但是在化學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，受經(jīng)費(fèi)、思想觀念等因素的影響，很多學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，偏重于理論知識的講解，忽視了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了較大困難，長期以往，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，而且影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而給學(xué)生化學(xué)水平的提高帶來了較大干擾。很多教師在教學(xué)過程中只是一味按照教材進(jìn)行講解，沒有以學(xué)生作為教學(xué)主體，也不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，致使學(xué)生不能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生正常的化學(xué)學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校都更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績來作為教學(xué)評價(jià)依據(jù)，卻忽視了對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生也更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績，不注重培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作能力，這樣雖然會(huì)在學(xué)習(xí)成績上取得一定進(jìn)步，但是長此以往，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重偏差，而且對學(xué)生的思維觀念造成了一定的誤導(dǎo)，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。由于我國相關(guān)教育法律法規(guī)還不完善，許多高校在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有嚴(yán)格按照教育法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教育部門對其學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行檢查時(shí)，一些學(xué)校也只是臨時(shí)采取一些應(yīng)對措施，流于形式，而之后依舊按照固有的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，所以難以有效提升學(xué)生的整體化學(xué)水平，最終影響學(xué)校教育水平的提高。二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法1、促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在以往的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師并不注重以學(xué)生為教學(xué)主體，依舊采取教師主講的方式，沒有較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主化學(xué)學(xué)習(xí)意識不足，最終對其自身化學(xué)水平的提高造成重大影響。教師在對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以采取學(xué)生合作方式進(jìn)行開展，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，教師則需以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過問題引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，這樣才能更好幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的深層含義，提升學(xué)生整體化學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)稀硫酸除鐵銹的課程中，教師可以先將各種實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，然后引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生能有大致了解后，教師可以進(jìn)行提問，“同學(xué)們有誰知道怎樣利用稀硫酸除鐵銹呢，反應(yīng)原理又是什么呢”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后，教師需準(zhǔn)備一枚帶銹鐵釘、試管、稀硫酸溶液、加熱裝置；然后，教師可以將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行概述，并請三個(gè)學(xué)生合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在稀硫酸溶液中放入帶銹鐵釘，利用加熱裝置進(jìn)行加熱操作，在一段時(shí)間后，稀硫酸溶液變成淺黃色，此時(shí)鐵銹發(fā)生溶解現(xiàn)象，并生成無色氣體。實(shí)驗(yàn)過后，教師便可對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，鼓勵(lì)其他同學(xué)也通過合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在以合作為條件、問題導(dǎo)學(xué)法為引導(dǎo)的作用下，學(xué)生能夠產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，從而更好保障教學(xué)質(zhì)量。2、創(chuàng)建適宜的情境。高中生大都具有一定的個(gè)性思維，愿意追求一些新鮮事物，所以難以有效適應(yīng)枯燥的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，如果教師在實(shí)際教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境情，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，教師則加以引導(dǎo)，這樣才能較好促進(jìn)學(xué)生的自主探究。3、增添教學(xué)趣味。興趣是促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中必須采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上的精神狀態(tài)，這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，保障教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，所以教師在對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以以問題進(jìn)行導(dǎo)入，選擇一些趣味性較強(qiáng)的試驗(yàn)進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)過程中，能夠自主思考各種化學(xué)問題，從而幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、結(jié)語高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法不僅能幫助學(xué)生提升自身實(shí)際操作水平，而且能較好保障教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校和教師都必須注重對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用。高中化學(xué)涉及到多種公式定理和實(shí)驗(yàn)過程，如果教師只是偏重于理論講解，難以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，長期以往，學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)法則能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，從而更好保障教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的核心和基礎(chǔ)。從歷史學(xué)科自身規(guī)律來看，只有掌握了創(chuàng)造性思維的方法，才能從頭緒紛繁而又交錯(cuò)影響的歷史事件中得出正確的規(guī)律認(rèn)識。因此，要把培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿在歷史教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐，談一下在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。1、激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維興趣1.1上好導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的好奇心，授課時(shí)，教師在把基本線索、主要內(nèi)容告訴學(xué)生的同時(shí)，要點(diǎn)出幾種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的事情，提幾個(gè)學(xué)生迫切需要了解，但只能通過認(rèn)真學(xué)習(xí)才能解答的問題，以問題為引導(dǎo)，使學(xué)生始終保持注意力高度集中。1.2適當(dāng)增加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史資料，保持學(xué)生的求知欲，教師在講述抽象的歷史發(fā)展進(jìn)程時(shí)，要穿插一些具體的歷史資料，使學(xué)生對歷史事件有一個(gè)具體的認(rèn)識。同時(shí)，通過深入了解重大歷史事件的醞釀和發(fā)展過程，培養(yǎng)歷史思維能力。1.3展示創(chuàng)造性思維成果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的價(jià)值，創(chuàng)造性思維的價(jià)值必須通過有用性來表現(xiàn)，教師可以向?qū)W生展示一些歷史研究成果對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展所起的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要意義。2、全面掌握歷史基礎(chǔ)知識，打牢創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識是形成創(chuàng)造性思維的最基本條件，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須從最基本的史實(shí)入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識的方法，建立一個(gè)全面、系統(tǒng)、扎實(shí)的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.1優(yōu)化授課內(nèi)容，教師在講解歷史知識的基本要求時(shí)要講準(zhǔn)、講透。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)中對所授內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將授課內(nèi)容優(yōu)化成系統(tǒng)的知識體系，便于學(xué)生掌握，為學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造前提。2.2探索記憶規(guī)律，牢固掌握基礎(chǔ)知識必須通過記憶來實(shí)現(xiàn)，而科學(xué)研究表明，記憶是有規(guī)律可循的。因此，在歷史教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生記憶方法，幫助學(xué)生探索記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生將孤立的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，建立穩(wěn)固的專題，理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣教師要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維貫穿于歷史教學(xué)的始終，在日常教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、自覺地進(jìn)行思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。3.1在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，科學(xué)研究證實(shí)思維具有可導(dǎo)性。這就要求教師在授課時(shí)，要從學(xué)生已熟悉的基本事實(shí)和新舊事物的交替聯(lián)系中找到激發(fā)點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在看書中提出有意義的問題，通過對問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.2在歷史教學(xué)中，采用“擴(kuò)散性”問題提問，擴(kuò)散性問題提問是相對于日常的判別性問題、敘述性問題和述理性問題而言的，即不單單回答對不對、是不是、為什么。4、剖析思維過程，使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的基本技能創(chuàng)造性思維不是天生的，只能通過從創(chuàng)造性思維本身的模仿和示范來掌握。因此，歷史教學(xué)中，應(yīng)將正確思維的全過程展示出來，并通過分析使學(xué)生逐步熟悉和掌握創(chuàng)造性思維的基本方法。4.1向?qū)W生展示創(chuàng)造性思維的過程，在歷史教學(xué)過程中，教師授課重點(diǎn)不應(yīng)只是具體的歷史時(shí)間、歷史事件，也不應(yīng)只是教師或前人的思維成果，還應(yīng)包括歷史問題的思維過程，即怎么想、怎么思考，從什么角度思考和用什么方法思考。4.2弄清學(xué)生的思維過程，并進(jìn)行深入分析，通過追溯學(xué)生思考問題的過程，研究學(xué)生的思路卡在什么地方，然后加以分析指導(dǎo)。4.3注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維過程，并對思維過程進(jìn)行分析的能力教師要讓學(xué)生自己談出思考問題的過程，比較各自思考問題方式的優(yōu)劣，研究出最清晰、最簡潔、最合理的思路。5、傳授創(chuàng)造性思維的方法，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維水平在歷史教學(xué)中，教師既要對學(xué)生言傳身教創(chuàng)造性思維的過程，又要將歷史學(xué)習(xí)中常用的思維方法教給學(xué)生。5.1概括，概括是把歷史事件共同的本質(zhì)特征抽取出來，舍棄個(gè)別的非本質(zhì)的思維過程，是從普遍的歷史事實(shí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要方法。5.2遷移，在歷史教學(xué)中，遷移是指認(rèn)識、思考一定的歷史事件的方法和態(tài)度對認(rèn)識、思考其他事件的影響。利用遷移的方法學(xué)習(xí)歷史知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)類似的能力，從而提高遷移經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。5.3對比，對比是確定相類似的歷史事實(shí)間異同的思維方法。對歷史事實(shí)的認(rèn)識常常是通過對比實(shí)現(xiàn)的，只有通過對比，才能區(qū)分歷史事實(shí)間的本質(zhì)與非本質(zhì)，認(rèn)識歷史事件的進(jìn)步與落后，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇或取舍，為現(xiàn)實(shí)生活提供借鑒、參考和依據(jù)。國家基本藥物臨床合理應(yīng)用基本藥物臨床合理應(yīng)用國家基本藥物臨床培訓(xùn)緣由衛(wèi)生計(jì)生委辦公廳《關(guān)于做好2013年國家基本藥物臨床應(yīng)用指南和處方集培訓(xùn)工作的通知關(guān)于做好2012年版〈國家基本藥物臨床應(yīng)用指南〉和〈國家基本藥物處方集〉有關(guān)工作的通知》甘肅省衛(wèi)生廳關(guān)于組織開展國家基本藥物臨床應(yīng)用指南和處方集培訓(xùn)工作的通知培訓(xùn)緣由文件內(nèi)容《國家基本藥物臨床應(yīng)用指南》(化學(xué)藥品和生物制品)《國家基本藥物臨床應(yīng)用指南》(中成藥)《國家基本藥物處方集》(化學(xué)藥品和生物制品)臨床合理安全用藥文件內(nèi)容培訓(xùn)目的通過實(shí)施培訓(xùn)、教育和干預(yù),提升醫(yī)師藥師和患者的用藥知識與藥物治療水平,提升醫(yī)療質(zhì)量■最終目標(biāo)是盡最大努力向患者提供最理想、最公平、及時(shí)、可獲得性的藥品■促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生資源合理配置與使用培訓(xùn)目的基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件中國是最早接受WH0基本藥物概念的國家之,始于20世紀(jì)80年代制定國家基本藥物目錄版次1982196199820002002200420092012西藥27869740770759773205中藥018121570124912421260102203總數(shù)27825112310201920012033307520中藥飲片中國是最早接受WH0基本藥物概念的國家之國家基本藥物制度建設(shè)歷程1979年引入基本藥物概念1982年第一版國家基本藥物目錄,至2004年5次調(diào)整配套政策體系建設(shè)滯后1997年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》■2006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》2009年新醫(yī)改方案正式啟動(dòng)制度建設(shè)。國家基本藥物制度建設(shè)歷程口1997年,《中共中央、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》:國家建立并完善基本藥物制度口2006年,《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》:建立國家基本藥物制度,整頓藥品生產(chǎn)和流通秩序,保證群眾基本用藥。口2009年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》,國務(wù)院《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(20092011年)》:加快建立以國家基本藥物制度為基礎(chǔ)的藥品供應(yīng)保障體系,保障人民群眾安全用藥。將初步建立國家基本藥物制度作為醫(yī)改近期五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之口1997年,《中共中央、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決我國基本藥物制度工作正式實(shí)施標(biāo)志著中國建立國家基本藥物制度工作正式實(shí)施我國基本藥物制度工作正式實(shí)施基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課件基本藥物臨床合理應(yīng)用108張課