醫(yī)院感染暴發(fā)案例共43張課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)院感染暴發(fā)案例醫(yī)院感染暴發(fā)案例人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)院感染暴發(fā)案例幾個(gè)名詞●醫(yī)院感染●外源性感染(交叉感染)●內(nèi)源性感染(自身感染)●醫(yī)院感染流行●醫(yī)院感染暴發(fā)●醫(yī)院感染暴發(fā)流行的分類主要因素●手術(shù)切口感染●新生兒)血透●飛沫及接觸注射●體檢●器官捐贈(zèng)輸血音樂(lè)，可以演奏動(dòng)人的旋律，可以緩解人的壓力，可以表達(dá)人的情感。在創(chuàng)感時(shí)代下的中國(guó)，中學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)?xiàng)澚?，音?lè)的教育是刻不容緩的，音樂(lè)教學(xué)雖然有了一個(gè)模式，但是還需要不斷的改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)換是順應(yīng)潮流的必然結(jié)果。一、如何理解創(chuàng)感《全新思維》作者平克指出，未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人。社會(huì)的控制者將從強(qiáng)調(diào)左腦統(tǒng)治的邏輯、線性、基于推理思維方式的“信息時(shí)代”，發(fā)展到一個(gè)全新的，注重右腦的，綜合的，創(chuàng)造性的，基于境脈思維方式的“創(chuàng)感時(shí)代”。目前，各種先進(jìn)的技術(shù)都在不同程度上運(yùn)用于教育，新的媒體技術(shù)也在教育中發(fā)揮著不可替代的作用。二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)（一）在創(chuàng)感時(shí)代下的音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的交響感我們不能只注重事物的一個(gè)方面，而是要全面的，系統(tǒng)的去了解事物，創(chuàng)感時(shí)代的教育呼喚虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的參與，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)要在培養(yǎng)學(xué)生的全新思維中發(fā)揮更大的作用，更好的輔助教學(xué)，教學(xué)生21世紀(jì)新能力，做電腦無(wú)法做的事情，用創(chuàng)感參與競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。成績(jī)會(huì)更上一層樓，自己的人格魅力也會(huì)有質(zhì)的飛躍。（二）在創(chuàng)感時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的共情感我們不要只為自己著想，而不去理會(huì)別人的感受，我們應(yīng)該理解別人，關(guān)心他人，學(xué)會(huì)角色互換。這樣，我們就會(huì)建立一個(gè)更加和諧的社會(huì)，沒(méi)有欺騙，沒(méi)有隱瞞。把別人的事情當(dāng)成自己的事情一樣放在心里，那么別人也會(huì)為你竭盡全力的幫你的。（三）在創(chuàng)感時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)中還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)娛樂(lè)感聽(tīng)音樂(lè)，懂音樂(lè)，本來(lái)就是一種讓人心情愉快的事情。我們不要每天都生活在壓抑的環(huán)境下，在學(xué)習(xí)中，更注重娛教，在快樂(lè)的前提下更能發(fā)揮自己的潛能，讓自己的學(xué)習(xí)更加完美。這樣，我們就會(huì)收獲更多的朋友，分享更多的快樂(lè)。三、我們進(jìn)入創(chuàng)感時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)中的意義與作用（一）音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言可以豐富學(xué)生的情感，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)從音樂(lè)的學(xué)習(xí)與對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)程度來(lái)看，一個(gè)有創(chuàng)感意識(shí)的人會(huì)時(shí)刻關(guān)注著國(guó)家大事，并對(duì)國(guó)家大事有自己的理解，并提出自己的看法與建議，所以，一個(gè)有創(chuàng)感意識(shí)的人，必定是一個(gè)有想法，有創(chuàng)新能力的人。這樣，我們的國(guó)家才會(huì)富強(qiáng)，我們的民族才會(huì)興起。（二）一個(gè)對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的人必定是一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿希望的人一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人，必定也是一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì)的人。這句話說(shuō)的不錯(cuò)，如果一個(gè)人每天都郁郁寡歡，不思進(jìn)取，那么這個(gè)民族就會(huì)滅亡，國(guó)家就會(huì)被那些積極進(jìn)取的國(guó)家所取代，這樣，我們就沒(méi)有希望可言，也就不會(huì)有未來(lái)了。（三）在創(chuàng)感時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境下，會(huì)陶冶我們的情操我們生活在音樂(lè)的交響曲中，會(huì)想到好多美好的事情，那誰(shuí)還會(huì)想到不好的事情呢，誰(shuí)會(huì)做對(duì)國(guó)家，對(duì)民族，對(duì)別人不利的事情呢。這樣，我們就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和諧、美好的名族，別的國(guó)家也會(huì)以我們國(guó)家為驕傲的。四、當(dāng)今中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題（一）家長(zhǎng)的不支持很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生就是必須在學(xué)校里學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這些像音樂(lè)這樣的東西不學(xué)也罷，這種思想是不對(duì)的，如果我們每天都生活在非常壓抑的生活中，誰(shuí)還有心思學(xué)習(xí)呢？所以，我們要改正家長(zhǎng)的這種不正確的思想。（二）老師自身的素質(zhì)低音樂(lè)是新形勢(shì)的教學(xué)策略，所以，許多老師也對(duì)音樂(lè)的了解知之甚少，那么，老師教學(xué)的質(zhì)量就特別特別的低。老師在課堂上占著主導(dǎo)地位，老師音樂(lè)素質(zhì)低，會(huì)讓學(xué)生失去更多的興趣。（三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣許多學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)，認(rèn)為音樂(lè)就是自己的興趣愛(ài)好，在課堂上總是心不在焉，這樣，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)反感，進(jìn)而厭惡音樂(lè)。（四）學(xué)校本身不重視有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了這一門課程，但是學(xué)校認(rèn)為這個(gè)在考試中不占比例，所以不怎么重視它，進(jìn)而也不會(huì)管理老師如何去教授這門課，那么，學(xué)生就更學(xué)不到什么知識(shí)了。五、建議及對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)氛圍一個(gè)良好的氛圍，對(duì)老師，對(duì)學(xué)生都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)條件，我們只有生活在一個(gè)好的氛圍里，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，音樂(lè)就更需要一個(gè)安靜，美好的環(huán)境了。（二）老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題老師現(xiàn)如今的確是我們的第一手資料，雖然我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到任何東西，但是我們也不要忽略老師的重要性。老師是我們的引導(dǎo)者，他會(huì)給你創(chuàng)感的靈感，也會(huì)循循善誘的去給你解惑。音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要的就是靈感，而老師就是靈感的源泉。（三）學(xué)校也要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人的，前提是，也要有這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生是最脆弱的群體，他們是最聰明的，但是卻沒(méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也是沒(méi)有用的。我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該去選擇性的舉辦一些創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生盡情的去發(fā)揮自己的聰明才智，去創(chuàng)造屬于自己的音樂(lè)作品，這樣，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。（四）音樂(lè)的創(chuàng)造，也需要社會(huì)的支持社會(huì)，是我們每個(gè)人都處的環(huán)境中，不論是?W生還是老師、企業(yè)家、建設(shè)家，我們都處在不可避免的社會(huì)中，也會(huì)或多或少的受到社會(huì)的影響。那么，社會(huì)給學(xué)生的一些支持、關(guān)愛(ài)、機(jī)會(huì)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)感潛能。（五）學(xué)習(xí)音樂(lè)，就要脫離電腦，脫離固定模式我們?cè)趯W(xué)校里經(jīng)常會(huì)被老師的固定模式所迷惑，老師說(shuō)的都是對(duì)的，老師這都是錯(cuò)誤的想法，我們要有自己的想法，脫離電腦吧，電腦是機(jī)械化的，不人性化的，而我們有自己的思想，他們永遠(yuǎn)無(wú)法跟上我們的腳步。社會(huì)在發(fā)展，民族在興旺，國(guó)家在富強(qiáng)，所以，創(chuàng)感時(shí)代下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的到來(lái)就需要每個(gè)人做好準(zhǔn)備去適應(yīng)它，轉(zhuǎn)換它。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前教育界關(guān)注和討論的焦點(diǎn).課堂提問(wèn)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要數(shù)學(xué)教師遵循正確的提問(wèn)原則，準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)和難度，提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和合理性，充分吸引初中生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而加快學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[1].一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)遵循的基本原則首先，初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注重面向全體學(xué)生，因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)上，不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣偏好等方面都會(huì)存在較大的差異，所以初中數(shù)學(xué)教師問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，同時(shí)兼顧不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，設(shè)置差異化的問(wèn)題.如在同一問(wèn)題情境中，可以針對(duì)學(xué)困生設(shè)置較小、更簡(jiǎn)單的低層次問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)優(yōu)等生則可以適當(dāng)加深問(wèn)題的深度，這樣可以保證不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能夠?qū)W有所獲.其次，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要有計(jì)劃性，切忌隨意提問(wèn)，否則很難實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，正確的做法是圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，讓問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所服務(wù).最后，為了保證初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的順利進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教師還要堅(jiān)持和諧性的原則，做到提問(wèn)的態(tài)度要自然親切，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要滿足初中學(xué)生的心理特征，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的回答，實(shí)現(xiàn)師生在情感上的積極溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧.二、初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略（一）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中生正處于思維能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，其中感性思維能力較強(qiáng)，理性思維能力還相對(duì)較弱，所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師要充分考慮到初中生的學(xué)齡特征，借助數(shù)學(xué)理論知識(shí)同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，多營(yíng)造生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，在“均值不等式”的教學(xué)中，教師就可以引入超市商品打折的問(wèn)題教學(xué)情境：一家超市在春節(jié)期間搞促銷，制定了二種促銷方案供顧客選擇，一個(gè)方案是第一次打m折，第二次打n折銷售，另一個(gè)方案兩次都打■折銷售，問(wèn)哪一種方案更有利？此時(shí)不僅很容易引出“均值不等式”的概念，還可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理解，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生快速開(kāi)啟思維大門，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情.（二）提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師的課程教學(xué)過(guò)于程序化，一般都是遵循“問(wèn)題導(dǎo)入――建立模型――求解――應(yīng)用”的教學(xué)流程，但是時(shí)間久了，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)和發(fā)展.對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以多設(shè)置一些有懸念而又富有趣味性的問(wèn)題情境，在初中數(shù)學(xué)課堂上注入更多的快樂(lè)元素，讓學(xué)生在更加輕松、活躍的課堂氣氛進(jìn)行思考和探究，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果.例如，在“因式分解的配方法”的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師就利用“分馬的傳說(shuō)”來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有一位販馬商人，臨終前立下遺囑：“馬廄中的19匹馬，大兒子得■，二兒子得■，三兒子得■，但是不能把馬殺掉”，試問(wèn)，商人的兒子們?cè)撛鯓舆M(jìn)行分配呢？這樣的問(wèn)題，顯然很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲.在探究過(guò)程中，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)■+■+■=■，那么先借來(lái)一匹馬，讓馬的總數(shù)達(dá)到20匹，兄弟三人依次分10匹、5匹、4匹，恰好還剩下1匹馬還回去，問(wèn)題就迎刃而解了.（三）提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性所謂開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，是指題設(shè)條件包括已知條件與結(jié)論不確定、允許解題策略多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題.開(kāi)放性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓不同層次的學(xué)生都充分參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái).例如，在講到“矩形性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境：已知四邊形ABCD中，AB=DC，AD=BC，添加一個(gè)怎樣的條件可以使四邊形ABCD成為矩形？問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生的探究熱情就被充分激發(fā)出來(lái).此外，在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師不僅要通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式與方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力和主動(dòng)質(zhì)疑的精神，不僅讓學(xué)生習(xí)慣于“被問(wèn)”，還要學(xué)會(huì)“敢問(wèn)”、“善問(wèn)”、“反問(wèn)”，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考與進(jìn)步.結(jié)語(yǔ)總之，有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力[2].因此，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，都要重視課堂問(wèn)題教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的針對(duì)性、有效性和藝術(shù)性，加快學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).【隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸引入的“微課程”教學(xué)模式，是科學(xué)技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。如今微課作為有效的教學(xué)手段之一已經(jīng)被應(yīng)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用微課教學(xué)是教育教學(xué)的一大趨勢(shì)。胡鐵生首先對(duì)微課進(jìn)行了定義，他認(rèn)為微課是“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合”。自胡鐵生對(duì)微課程進(jìn)行概念界定之后又陸續(xù)出現(xiàn)其他的關(guān)于“微課程”的定義，但無(wú)一例外，“微課程”都具有視頻顯示、時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀目前的初中語(yǔ)文教學(xué)存在著教學(xué)模式死板、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師的課堂沒(méi)有吸引學(xué)生興趣的新意，教師對(duì)課程的講解手段單一，教師對(duì)教學(xué)不能做到飽含熱情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還存在教師主導(dǎo)課堂的問(wèn)題，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師一味地講解，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有及時(shí)反映學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率自然難以提高。教學(xué)局限于課堂，與社會(huì)脫節(jié)。大多教師教學(xué)主要為完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)付考試，對(duì)課外的內(nèi)容涉及得比較少。教師教學(xué)主要針對(duì)考試，為完成教學(xué)目標(biāo)而一味地壓制學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是具有人文教育的一門課程，學(xué)生不僅要在課堂中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要進(jìn)行感情與情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生身心都得到發(fā)展。二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)將微課程教學(xué)手段引入初中語(yǔ)文教學(xué)，具有以下優(yōu)勢(shì)：（一）將課堂與社會(huì)人文聯(lián)系起來(lái)在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，哪怕再詳細(xì)生動(dòng)的描述都不如讓學(xué)生直觀地感受。微課程將視頻、動(dòng)畫帶入語(yǔ)文課堂，在它們的幫助下，讓學(xué)生對(duì)一些難以理解的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感受。同時(shí)，教師在教學(xué)中也可以利用微課對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的深化挖掘，將微課作為學(xué)生窺探社會(huì)的窗口，讓課堂與社會(huì)人文聯(lián)系起來(lái)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，雖然課程對(duì)蘇州園林描寫得很詳細(xì)，但是受學(xué)生人生閱歷、思維能力、想象力等的限制，對(duì)一些知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)有些困難，課本中對(duì)蘇州園林的插圖又不能滿足教師與學(xué)生的教學(xué)。針對(duì)這節(jié)課的特殊性，教師可以運(yùn)用微課程幫助教學(xué)，在課前給學(xué)生展示蘇州園林的一段視頻，直觀立體地展示蘇州園林景色，將園林的美展示給學(xué)生；利用圖片與視頻展示蘇州園林中的亭臺(tái)樓閣、門窗設(shè)計(jì)，利用遠(yuǎn)景與近景多方位地展示。同時(shí)，教師還可以搜集其他南北方的園林圖片進(jìn)行對(duì)比，與北方粗獷大氣的園林作對(duì)比，在教師的講解下，讓學(xué)生在比較中理解南方園林蜿蜒曲折的美，進(jìn)一步將蘇州園林與其他南方園林作對(duì)比，讓學(xué)生思索蘇州園林享譽(yù)于世的原因。（二）有效地針對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)初中語(yǔ)文課程龐雜，有的課程很難區(qū)分重難點(diǎn)，微課的優(yōu)勢(shì)就在于它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，并能夠有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。微課主要是為了解決教師教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題，主題突出，目標(biāo)單一，有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課的主題在設(shè)計(jì)中就是經(jīng)過(guò)教師精心挑選的，微課程的短視頻是教師針對(duì)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行制作的，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)短時(shí)間內(nèi)的有效學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，這就使微課相較于其他的教學(xué)手段更具有優(yōu)勢(shì)。（三）微課程在古詩(shī)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，受學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與理解能力的限制，古詩(shī)、古文是教學(xué)中的難點(diǎn)。在古文古詩(shī)的教學(xué)中，教師使用微課程輔助教學(xué)，向?qū)W生展示課程的內(nèi)容，將晦澀難懂的古文轉(zhuǎn)換成立體的視頻圖畫，有利于學(xué)生的理解。比如古詩(shī)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)中，教師可以利用短視頻展示滄海的波瀾壯闊，水擊石岸的景象，以一幅滄海圖展現(xiàn)蓬勃的大海景觀，利用圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合教師講解曹操的生平，理解曹操出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的開(kāi)闊胸襟，使學(xué)生自己體會(huì)曹操寫作此詩(shī)的心情及詩(shī)中包含的作者胸懷天下的感情。在古文《三峽》的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示三峽的地理地貌與人文景觀，教師播放《三峽》的微課，可以讓學(xué)生對(duì)三峽有一個(gè)直觀的感受，為教師接下來(lái)的講解奠定基礎(chǔ)。（四）提高學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍興趣是最好的老師。學(xué)生的好奇心與興趣可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有極大的熱情，樂(lè)于投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。比如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)展示月下的荷塘景色，幫助學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，理解作者在文章中的感情及作者在文章中表現(xiàn)出的描寫手法。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，表達(dá)他們?cè)谶@種情境下的感情與想法，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在《邊城》的學(xué)習(xí)中，教師可以展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在學(xué)生學(xué)習(xí)課程之前，將感情放在邊城的人情地貌上，立意更加突出，讓學(xué)生投入感情，加深理解。（五）微課的靈活性使學(xué)習(xí)限制因素減少微課一般由短視頻、圖片構(gòu)成，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性，不再受到一些時(shí)間、空間問(wèn)題的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將微課下載在手機(jī)、電腦等終端，利用一小部分空余時(shí)間就可以學(xué)習(xí)。另外，微課的靈活性與實(shí)用性使教師可以利用少量的時(shí)間給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。比如《我的叔叔于勒》的學(xué)習(xí)中，教師可以另外尋找相似的文章或人物形象，讓學(xué)生自主分析，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。（六）豐富學(xué)生的課余知識(shí)教師可以通過(guò)微課給學(xué)生進(jìn)行課外延伸，及時(shí)地補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。比如教師在進(jìn)行《邊城》的微課設(shè)計(jì)中，可以給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充，給學(xué)生講解邊城及其周邊地區(qū)的風(fēng)土人情，理解人性之美。還可以尋找相關(guān)表現(xiàn)人性本質(zhì)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自主學(xué)習(xí)。三、微課在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題在教學(xué)中使用微課作為教學(xué)手段，雖然具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是實(shí)際運(yùn)用中要注意以下問(wèn)題：首先，微課的短視頻設(shè)計(jì)不需要過(guò)于精美。一些教師看到了微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)視頻的設(shè)計(jì)追求華美，不免本末倒置。微課只是課堂的教學(xué)手段之一，不能將教學(xué)任務(wù)全部側(cè)重于微課，而忽視了課堂教學(xué)。在教學(xué)中不需要用花哨的視頻過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，力求簡(jiǎn)潔明了，立意鮮明，主題突出。教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)要把握好一個(gè)度，不能讓微課程喧賓奪主。其次，微課是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)輔助手段、教學(xué)方法之一，教師不能使用微課教學(xué)而忽視其他的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師不能過(guò)于依賴微課教學(xué)，要靈活地使用各種教學(xué)手段，將有效的教學(xué)方法結(jié)合使用，達(dá)到1+1>2的效果。再次，微課的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自學(xué)，這就存在學(xué)生自制力差而不能發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要采取一些強(qiáng)制的手段，比如給學(xué)生一些思考的問(wèn)題，或者可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)手段注入傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)踐中要清楚地認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)與弊端，準(zhǔn)確地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免錯(cuò)誤，將微課與其他的教學(xué)手段有效結(jié)合，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索。人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)院感染暴發(fā)案例醫(yī)院感染暴發(fā)案例人的差異幾個(gè)名詞●醫(yī)院感染●外源性感染(交叉感染)●內(nèi)源性感染(自身感染)●醫(yī)院感染流行●醫(yī)院感染暴發(fā)●醫(yī)院感染暴發(fā)流行的分類幾個(gè)名詞主要因素●手術(shù)切口感染●新生兒)血透●飛沫及接觸注射●體檢●器官捐贈(zèng)輸血主要因素、手術(shù)切口感染1、2009年10月至12月,廣東省汕頭市某衛(wèi)生院的38名剖官產(chǎn)手術(shù)中,有18名發(fā)生手術(shù)切口感染。病原菌為快速生長(zhǎng)型分支桿菌。主要原因:手術(shù)器械清洗不徹底,有血跡。手術(shù)用刀片、剪刀、縫合針和換藥用剪刀等,用戊二醛浸泡,外科手消毒劑不合格。、手術(shù)切口感染2、2005年12月,安徽省宿州市某醫(yī)院10例患者實(shí)施白內(nèi)障超聲乳化手術(shù),其中9名患者單側(cè)眼球被摘除。主要原因:手術(shù)器械未清洗干凈,手術(shù)包滅菌時(shí)間、溫度、壓力不夠,有濕包;人工晶體未經(jīng)注冊(cè),包裝袋有破口;不能做到一人一用一滅菌;檢出銅綠假單胞菌。2、2005年12月,安徽省宿州市某醫(yī)院10例醫(yī)院感染暴發(fā)案例共43張課件3、1998年4月至5月,深圳市某婦兒醫(yī)院,手術(shù)切口分枝桿菌感染暴發(fā),共計(jì)手術(shù)292例,發(fā)生感染166例,切口感染率為56.85%主要原因:新購(gòu)進(jìn)未標(biāo)明有效濃度的戊二醛(濃度為1%)當(dāng)作20%,稀釋200倍供有關(guān)科室使用,致使浸泡手術(shù)器械的戊二醛濃度僅為0.005%,且長(zhǎng)達(dá)半年之久未能發(fā)現(xiàn);3、1998年4月至5月,深圳市某婦兒醫(yī)院,手感染后干瘡百孔的手術(shù)切口感染后