現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響一一固始縣分水亭鎮(zhèn)一中楊陽英國歷史學(xué)家埃里克?阿希比以為教育史上曾發(fā)生過三次重要的教育歷史革命，現(xiàn)在正經(jīng)歷第四次革命。第一次革命是將教育青年人的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)移到專業(yè)教師手中。第二次革命是采用了書寫，作為口語同要重要的教育工具。第三次是發(fā)明印刷術(shù)和寬泛使用教科書。第四次是現(xiàn)在正在發(fā)生的數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)生廣播、電視技術(shù)、計算機多媒體和人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛假現(xiàn)實仿真技術(shù)等在教育領(lǐng)域的逐漸應(yīng)用。各種現(xiàn)代化的技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育，其實不不過意味著多了幾種新的教育手段，而是將對整個教育系統(tǒng)發(fā)生全方向、多層次的深遠(yuǎn)影響。一、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師的影響現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑會為教師供應(yīng)好多便利。幾十、幾百年來教育素來是一個勞動密集型的產(chǎn)業(yè)。在各個國家、各個地區(qū)，教育都是最大的產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，能夠極大地提高教師的勞動生產(chǎn)率。教師能夠選擇自己最滿意的技術(shù)手段來達(dá)到最正確的收效?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)使教師的工作不再千篇一律，周而復(fù)始。能夠使授課工作被動性、單調(diào)性減少，主動性和創(chuàng)立性增加。能夠使授課的興趣性增加，使學(xué)生保持高度的注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。現(xiàn)代化的教育技術(shù)使教師不再忙于大量的無休止的事務(wù)性的工作，運用計算機來管理授課，其效率之高和誤差之小，是傳統(tǒng)的管理手段所無法比較的。比方，期末考試的出題、打印、校訂、印刷等素來是學(xué)校頭疼的事，有了計算機的題庫管理，即可瓜熟蒂落。教師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，能夠為自己學(xué)習(xí)和提高帶來好多方便。教師不脫產(chǎn)就可以學(xué)完滿多新的課程。計算機網(wǎng)絡(luò)和信息資料庫，使教師不再受學(xué)校或地方圖書館的限制。一些過去無法開設(shè)的課程，也由于授課軟件的普及而變得萬無一失，比方，火山爆發(fā)、山洪、地震、生物進(jìn)化、種子萌芽、化學(xué)實驗等。自然，由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷運用，也必然是教師面對一些新的挑戰(zhàn)。好多新的授課模式中，教師不再是傳統(tǒng)的中心人物，學(xué)生將開始成為中心。這個作用的轉(zhuǎn)變，要請教師發(fā)揮與傳統(tǒng)作用不一樣樣的新作用。教師必定學(xué)會選擇和開發(fā)新課件，否則，在多種媒體的綜合利用中，他們只能是被動的追隨者。教師必定學(xué)會當(dāng)一個集體的組織者，學(xué)生自學(xué)的咨詢者和學(xué)生智力交流的協(xié)調(diào)者，否則，他們將無法面對學(xué)生新的需要而在學(xué)生眼前茫然失措。面對新的教育技術(shù)，教師的智能結(jié)構(gòu)必定增加新的東西。他們必定學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的同時，再學(xué)習(xí)和教育技術(shù)有關(guān)的硬件和軟件的知識，學(xué)會使用計算機，學(xué)會自編簡單的程序。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生的影響學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有權(quán)成為學(xué)習(xí)活動的主人。像這樣一些有關(guān)學(xué)生在授課過程中有關(guān)地位的論述，早就成為廣大教育工作者的共識。但學(xué)生能否真切的成為學(xué)習(xí)活動的主人，其實不取決于教育者的優(yōu)異夢想。事實上，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)條件下，學(xué)生很少能成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)常是教師怎樣教、學(xué)生就怎樣學(xué)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也喪失了應(yīng)有的創(chuàng)立性。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是電子計算機一旦成為學(xué)生的“智能老師”，學(xué)生就可以依照自己的夢想來安排自己的學(xué)習(xí)，把以教師為中心的授課模式變成學(xué)生自定步伐的學(xué)習(xí)模式。面對電視、錄像、電子計算機等新來的“老師”，他們不再局促不安，不再擔(dān)憂“老師”會累，會有事，會瞧不起自己。學(xué)生能夠任意調(diào)治“老師”的授課進(jìn)度，隨時能夠要求“老師”重來一遍。學(xué)生的自尊心獲取保護(hù)。他們能夠從自己不斷獲取的進(jìn)步中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的成功，從而增強自信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在電子計算機等“老師”眼前，學(xué)生能夠沉著自在的學(xué)習(xí)，充發(fā)散揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能夠不受時間、空間的限制，自由的安排學(xué)習(xí)。在新來的“智能老師”眼前，學(xué)生必定改變消極的接受信息，等待“填食品”、“灌輸”的被動的學(xué)習(xí)方式，而變成一個積極的參加者。學(xué)生必定在眾多的利用計算機學(xué)習(xí)的系統(tǒng)中，學(xué)會充發(fā)散揮自己的作用，努力成為與教師相同地位的計算機網(wǎng)絡(luò)成員、數(shù)據(jù)庫用戶、課件的開發(fā)者與創(chuàng)立者。自然，在計算機、電視機、錄像機等以其生動、形象而吸引眾多學(xué)生的同時，也不能防備地引出一些新的問題。好多長遠(yuǎn)與電子計算機打交道的少兒中，會出現(xiàn)視力下降、急躁，與教師和家長感情疏遠(yuǎn)、自私、怪異、語言能力和社會交往能力下降等問題。因此，無論是何種先進(jìn)的現(xiàn)代化授課手段，都必然的存在教師怎樣去科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的問題。任何先進(jìn)的授課手段，都不能能完滿的取代教師的言傳身教。教師的感人和陶冶作用，是任何先進(jìn)的授課手段都無法取代的。三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育內(nèi)容課程問題在任何一個教育系統(tǒng)中都居于中心地位、實力地位。由于教育目的必定依靠必然的內(nèi)容安排來實現(xiàn)和表現(xiàn)，授課方法、授課組織形式等，都是由內(nèi)容決定、為內(nèi)容服務(wù)的；授課的質(zhì)量、水平和議論標(biāo)準(zhǔn)，主要看授課內(nèi)容以及實現(xiàn)的怎樣。迄今為止，特別是在我國，傳統(tǒng)的、占優(yōu)勢的還是學(xué)科課程。學(xué)科課程使相同或周邊的科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識連結(jié)起來，有利于完成那個人類文化的傳達(dá)任務(wù)，所授知識擁有完滿性、系統(tǒng)性和嚴(yán)實性，便于教師授課和發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是學(xué)科課程擁有其自己的限制性，課程內(nèi)容經(jīng)常與學(xué)生的生活實踐相走開，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)中的能動作用。利用計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把現(xiàn)實世界與未來世界中的各種情況，用生動、傳神的形式再現(xiàn)出來。這對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，必然產(chǎn)生巨大的作用。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠創(chuàng)立出適合學(xué)生個別差其他各種課件，各種新的知識也會迅速反響到授課內(nèi)容中來，授課內(nèi)容滯后與時代發(fā)展的問題將獲取解決，課程設(shè)計也不再僅關(guān)心將一些現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而會把更大的精力放在學(xué)生怎樣獲取悉識這個方向上來?，F(xiàn)代教育技術(shù)的寬泛應(yīng)用，還是過去一些無法開設(shè)的課程或無法寬泛開設(shè)的課程有了開設(shè)的可能和普及的條件。各種模擬技術(shù)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。四、現(xiàn)代教育技術(shù)對授課組織形式的影響現(xiàn)代教育技術(shù)不但影響到教師和學(xué)生，影響授課內(nèi)容，而且也會深刻的影響授課組織形式。迄今為止，在全世界范圍內(nèi)，班級授課制依舊是基本的授課組織形式。長遠(yuǎn)以來，班級授課制由于不利于學(xué)生主動性和獨立性的發(fā)揮，學(xué)生著手機遇少，難以照想到學(xué)生個別差異，重申統(tǒng)一齊步走，不能夠保證真切的智力衛(wèi)生等弊端，而不斷碰到人們的抨擊。但是，要真切有效的解決這一問題，素來缺乏真切的物質(zhì)保證?，F(xiàn)代教育技術(shù)的寬泛運用，將使傳統(tǒng)的授課組織形式有一個完整的改觀。那種以教師為中心，以班級授課制為模式的格局將逐漸打破，以學(xué)生為中心，以個性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的授課形式將逐漸增加?，F(xiàn)在，很多國家出現(xiàn)了無年級學(xué)校等諸這樣類的授課組織形式。這種授課組織形式激勵學(xué)生自我設(shè)計，如自訂學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時間、自訂評估手段、自選學(xué)習(xí)媒體，給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間。在新的授課組織形式和授課技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的授課設(shè)施開始發(fā)生空前未有的變化，過去那種方格盒子式的教室，正在被一種新的叫做“開放空間”的授課建筑取代。在這種四周沒有墻壁，只有“可搬動”授課設(shè)施的教室中，不是教師和學(xué)生去適應(yīng)一層不變的空間格局，而是依照授課需要進(jìn)行更為迅速的授課組合，既能夠進(jìn)行老例的授課活動，也可睜開特其他授課活動，即可容納傳統(tǒng)