秋季小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

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2022年秋季學(xué)校四班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文

教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感，積極的人生立場和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)運(yùn)用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的技能。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰，比較詳細(xì)。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展?fàn)幷摚鉀Q生活中的簡約問題。

教材分析：

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀測與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以援助了解相關(guān)資料或豐富同學(xué)的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為同學(xué)溝通展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中涌現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中涌現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊(cè)教材的注音有以下幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，涌現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識(shí)的字為止;導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在第一次涌現(xiàn)時(shí)注音，后面涌現(xiàn)時(shí)不再注音;選讀課文中不認(rèn)識(shí)的字均不注音。生字注音用圓括號(hào)，多音字注音用方括號(hào)。課文中的生字，都是注的本音，有些字在詳細(xì)的語言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲。

教學(xué)措施：

一、識(shí)字、寫字教材與教學(xué)

四班級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠同學(xué)自學(xué)自查，老師可在同學(xué)自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不簡單讀準(zhǔn)或簡單混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務(wù)妥當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)過程中，在課內(nèi)同學(xué)要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。老師要對(duì)不簡單寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及簡單寫錯(cuò)的筆順作詳細(xì)指導(dǎo)，使同學(xué)把字寫端正，寫美觀。

四班級(jí)上冊(cè)仍舊單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

二、閱讀教材與教學(xué)

四班級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外，還著重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸。

1.練習(xí)朗讀和默讀。

教材中很多課文提出了朗讀的詳細(xì)要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是四班級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)默讀。

2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

四班級(jí)上冊(cè)教材，引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊開展想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話表達(dá)課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓同學(xué)設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后溝通各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)留意同學(xué)的自主閱讀。重要的不是讓同學(xué)得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過師與生、生與生的爭論溝通，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。

3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)同學(xué)自己去比較發(fā)覺，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓同學(xué)找出類似的例子來讀讀，體會(huì)體會(huì)。老師教學(xué)時(shí)要留意這個(gè)特點(diǎn)，肯定要讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受這樣的領(lǐng)悟過程。

4.積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的'過程。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)通過溝通、檢查，使之落實(shí)，還要重視培育同學(xué)積累語言的愛好和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采納讓同學(xué)背誦自己喜愛的部分，抄寫自己感愛好的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)積累，培育愛好，使之逐步形成習(xí)慣。

5.向課外擴(kuò)展延伸。

為了使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從詳細(xì)課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀測，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思索。老師可參照教材中的安排，因文而異，并從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。

三、口語交際教材與教學(xué)

四班級(jí)上冊(cè)教材留意突出口語交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種形式的雙向互動(dòng)，進(jìn)行口語交際教學(xué)，要充分表達(dá)聽和說的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要依據(jù)每次口語交際的實(shí)際采納不同的互動(dòng)方式，上出特色。

四、習(xí)作教材與教學(xué)

四班級(jí)上冊(cè)教材與三班級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排8次。這8次習(xí)作，有4次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了4次小練筆。要提高同學(xué)的習(xí)作技能，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使同學(xué)練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要以多種形式讓同學(xué)常常練筆。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。但是，教材中的安排究竟是有限的，需要老師們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)充分發(fā)揮制造性，為同學(xué)的多寫多練提供更多的機(jī)會(huì)。

五、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

依據(jù)教材的編排，老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使同學(xué)明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做;二是在同學(xué)自行開展活動(dòng)的過程中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)懷，了解活動(dòng)開展的狀況，實(shí)時(shí)表揚(yáng)好的做法，援助解決遇到的困難;三是采納多種形式，充分展示溝通。

教學(xué)進(jìn)度：

周次

教學(xué)內(nèi)容

周次

教學(xué)內(nèi)容

1

《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》

11

《頤和園》《秦兵馬俑》《語文園地五》

2

《火燒云》《語文園地一》《古詩兩首》

12

《古詩兩首》《搭石》

3

《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》

《世界地圖引出的發(fā)覺》

13

《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》《予以是歡樂的》

4

《語文園地二》《巨人的花園》

14

《語文園地六》《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》

5

國慶節(jié)放假

15

《烏塔》《尺有所短寸有所長》《語文園地七》

6

《美滿是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》

16

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》

7

《語文園地三》《白鵝》

17

《飛船上的非常乘客》《語文園地八》

8

《白公鵝》《貓》《母雞》

18

階段性總結(jié)

9

階段性總結(jié)

19

10

《語文園地四》《長城》

20

課程標(biāo)準(zhǔn)

四班級(jí)學(xué)段要求：

(一)識(shí)字與寫字

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

3.會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字技能。

4.能運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、干凈。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和精美的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的精美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

(三)習(xí)作

1.留心四周事物，樂于書面表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.依據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

(四)口語交際

1.能用一般話與人交談。在交談中能仔細(xì)傾聽，領(lǐng)悟要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的看法與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能詳細(xì)主動(dòng)地講解并描述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀測大自然，觀測社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀測所得。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和技能解決簡約問題。

2022年秋季學(xué)校四班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文

新學(xué)期開始了，很興奮能擔(dān)負(fù)四班級(jí)語文教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，特依據(jù)學(xué)校所制定的各項(xiàng)計(jì)劃，和本班的實(shí)際狀況，制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

一、班級(jí)同學(xué)狀況分析

本班現(xiàn)有同學(xué)--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生超卓，后面后進(jìn)生較多這種狀況。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上仔細(xì)聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有肯定的語文素養(yǎng)，進(jìn)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課預(yù)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。

三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

通過精致的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生立場和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)運(yùn)用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的技能。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞,并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展?fàn)幷?解決生活中的簡約問題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

同學(xué)通過三班級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)漸漸趨向于依據(jù)自己的水平和需要自同學(xué)字新詞和句子。因此，老師在生字新詞的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄愛好，最終培育他們的摘錄習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡量精簡，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外，對(duì)于一些名言警句、諺語、古詩，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。

2、重視閱讀教學(xué)

四班級(jí)語文教科書的主體課文較之三班級(jí)來說，不如三班級(jí)多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點(diǎn)：第一，對(duì)閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語文。所以總起來看，四班級(jí)的教材閱讀量還是很大的。另外，四班級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要老師和同學(xué)共同挖掘。

四班級(jí)的閱讀較之低班級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期同學(xué)的自學(xué)水平應(yīng)當(dāng)能達(dá)到以下水平：

(1)會(huì)自己提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。

(2)通過爭論，能訂正或完善自己的認(rèn)識(shí)

(3)學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。

(4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

3、盡可能地讓同學(xué)歡樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培育修改作文的技能。

四班級(jí)在作文教學(xué)上，仍舊要讓同學(xué)“情愿寫，有的寫”，不以字?jǐn)?shù)、文體、要點(diǎn)來局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完整的意思作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給同學(xué)一個(gè)更寬松地寫作要求，事實(shí)上就給了他一個(gè)更為寬闊地寫作天地，要同學(xué)打好作文基礎(chǔ)，避開到了高段還在句段的通順上傷腦筋，盼望同學(xué)寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的性格、甚至于自己的思想。為了讓同學(xué)情愿寫、有的寫，

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、多與后進(jìn)生溝通，了解學(xué)困緣由，從心里樹立“和自己比”的信念。

2、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、采用“一幫一”的方式，時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。

4、發(fā)覺后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，使其樹立學(xué)習(xí)的信心。

2022年秋季學(xué)校四班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文

一、教材簡析:

本教材仍采納主題單元的形式編排，共有12個(gè)單元(包括一個(gè)開放單元)，每個(gè)單元分主體課文和語文天地兩個(gè)部分。主題鮮亮，內(nèi)容豐富，同學(xué)對(duì)作品的感受漸漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，漸漸與的思想感情合拍。1~3單元學(xué)寫摘錄筆記。由于我們是語文教學(xué)，摘錄的重點(diǎn)在語言材料。摘錄有用的信息資料是全部課程應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個(gè)摘錄本記錄，從語文教材之內(nèi)或者從語文教材之外摘錄。第4單元后，語文天地中第一項(xiàng)日積月累都是我的摘錄筆記，旨在培育同學(xué)寫摘錄筆記的習(xí)慣。教材對(duì)寫摘錄筆記的詳細(xì)統(tǒng)一保底要求是:需要寫，常常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。用兒童的語言，在課文后面以小金鑰匙的形式對(duì)閱讀做指導(dǎo)，是北師大版教材做的一種嘗試。通過這些小金鑰匙培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的策略、方法和習(xí)慣。教材對(duì)四班級(jí)同學(xué)的自學(xué)水平通過這些金鑰匙提出了比較詳細(xì)的要求。從培育表達(dá)技能的角度看，寫作是一項(xiàng)特別繁復(fù)的綜合性勞動(dòng)，不能簡化為制模--鑄造這樣的過程。同學(xué)要經(jīng)過實(shí)踐--認(rèn)識(shí)--再實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)，多次反復(fù)，才能學(xué)會(huì)把話說通，既而把話說好。從同學(xué)的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的已知閱歷、情感世界、想象世界出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的意愿和技能，相機(jī)誘導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)。

二、學(xué)情分析:

本班有同學(xué)14人，其中女生3人，男生11人，我班同學(xué)思維相當(dāng)活躍，性格張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛好比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，但不擅長傾聽別人的觀點(diǎn)和看法，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。

三、教學(xué)目的和要求:

1、認(rèn)識(shí)81個(gè)漢字，正確書寫257個(gè)漢字