中班美術(shù)教案：好心的長頸鹿教案及教學(xué)反思

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中班美術(shù)教案：好心的長頸鹿教案及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、掌控長頸鹿的基本形態(tài)，學(xué)會以長頸鹿頸部方位改變來表示其簡約動態(tài)。

2、教育幼兒學(xué)習(xí)長頸鹿，主動援助有困難的人。

3、積極的參加活動，大膽的說出自己的想法。

4、培育幼兒樂觀開朗的性格。

活動預(yù)備：

1、頭、頸、身體分開的長頸鹿圖片。

2、畫有草地、天空、樹林的背景圖。

3、油畫棒、記號筆、圖畫紙人手一份。

活動過程：

一、觀賞與爭論

(1)(出示長頸鹿)老師提問：這是誰?為什么它的名字叫長頸鹿?;.來源;]它的脖頸象什么?(發(fā)揮幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒說出長頸鹿的脖頸象大吊車、梯子、天橋。)

(2)一天，小動物和長頸鹿一起到草地上去玩，可是，草地前有一條小溪，小動物跳不過去，長頸鹿一聲不想，立即把自己的脖頸變成了什么?(變成小橋，讓小動物從橋上走了過去。)請幼兒轉(zhuǎn)動長頸鹿的脖頸成水平變成"橋'。

(3)小動物來到草地上，想找個(gè)滑梯玩，可是哪里有滑梯呢?長頸鹿一聲不想，又變成滑梯，它是怎樣變成滑梯的呢?(把脖頸伸向草地，讓小動物從它的脖頸上滑下去。)請幼兒轉(zhuǎn)動長頸鹿的脖頸成傾斜變成"滑梯'。

(4)長頸鹿肚子餓了，長頸鹿看見樹上結(jié)著很多大蘋果，就把小動物一個(gè)個(gè)送到樹上吃蘋果，它是怎樣把小動物送上樹的?(它象大吊車一樣，把小動物吊起來，送到樹上。)請幼兒再試作大吊車轉(zhuǎn)動。

(5)太陽快下山了，長頸鹿有變成一輛旅游車，載著小動物高興奮興地回了家。

二、提出創(chuàng)作要求

長頸鹿為什么會做這么多的好事?(由于他有會轉(zhuǎn)動的長脖頸。)請那么把長頸鹿的好事都畫出來。

三、幼兒作畫，老師知道要點(diǎn)

(1)每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事，可結(jié)合故事內(nèi)容，也可大膽想象。

(2)提示幼兒把長頸鹿的脖頸畫長，并畫出不同姿態(tài)。

(3)留意長頸鹿與小動物的相對大小。

(4)要求有目的地選擇與動物相像的顏色。

四、引導(dǎo)評價(jià)

(1)長頸鹿做了哪些好事?它是怎么做的?

(2)你最喜愛哪幅畫，為什么?

活動反思：

一、利用情景，激發(fā)愛好。

我在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了有趣的畫謎，把幼兒帶入了充斥想象的情景之中，使技能成為情景的一個(gè)部份。在這個(gè)猜想的過程中，幼兒在思索中回憶、總結(jié)一些動物明顯的特征。幼兒從有長脖頸的動物中去找，一下子就發(fā)覺了長頸鹿。然后得出閱歷：原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿，于是產(chǎn)生了參加畫長頸鹿的愿望，激發(fā)孩子們的繪畫愛好。

我整個(gè)教學(xué)活動以情景為主線，由于這可以援助幼兒積累很多有助成長的極為關(guān)鍵的閱歷，這些閱歷不僅是知識技能的閱歷，還包括情感閱歷、知覺閱歷、社會交往閱歷和美感閱歷，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境，有利于從幼兒的特點(diǎn)與需要和幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒主動學(xué)習(xí)積累各種閱歷。

二、師生互動，開展?fàn)幷摗?/p>

開放式的美術(shù)教學(xué)需要為幼兒制造主動想、大膽說、自由畫的機(jī)會，其中師幼互動溝通是非常重要的。師生間的溝通應(yīng)是同等的爭論，在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應(yīng)當(dāng)盡可能地把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。所以，在示范過程中，我給孩子提供了一個(gè)相互溝通的平臺。例：提問"長頸鹿的頭上還少了什么?'"它的脖頸是光滑的嗎?'"腿是什么樣的?'等有改變的問題去引起幼兒思考的愛好，變被動回答下列問題為主動參加爭論。

美術(shù)活動的爭論是在老師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行。我作為孩子的支持者和引導(dǎo)者，在這個(gè)過程中引導(dǎo)幼兒圍繞"好心的長頸鹿會援助別人干什么?'這一話題進(jìn)行溝通，鼓舞幼兒通過有愛好地談?wù)撟约旱拈啔v，提出自己的看法或問題。同時(shí)將德育的內(nèi)容滲透到美術(shù)活動中去，培育幼兒的助人為樂精神。

三、畫面講評，滲透德育。

在平常的繪畫評講時(shí)，我們常常是："誰畫的美麗，再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁?'這時(shí)大多數(shù)孩子開始說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提示也總是草草收場。由于這樣的評價(jià)只是立足作品的效果，評價(jià)的對象永久是那些好的孩子。在繪畫活動中，孩子依據(jù)自己的技能及喜好自由作畫，假如我們再用老師規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的作品，對孩子來說是不公正的。在本次活動的結(jié)束時(shí)采納拿小星星的方式，把重點(diǎn)放在孩子對自己行為的情感體驗(yàn)上。我看到孩子都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上，似