2022年實用的說課稿匯編九篇2

第頁2022實用的說課稿模板匯編九篇實用的說課稿模板匯編九篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是我整理的說課稿9篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

一、導(dǎo)讀：

幼兒處在生長發(fā)育的階段，他們要學(xué)習(xí)的東西很多，包括生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力、動作開展與體能開展、自我認知與心理健康教育等內(nèi)容。為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活自理的技能，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，我將以包餃子為切入口，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)包餃子欲望，加深幼兒對餃子的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛生活。通過這次活動，也使幼兒的心、腦、手等各個器官得到很好的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

二、活動目標：

根據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標確定為：向幼兒介紹餃子這種食物，簡單了解餃子的制作過程，嘗試自己包餃子。

三、說重難點：

讓幼兒了解包餃子的過程并學(xué)會包餃子。

四、教師準備：

為了讓幼兒對包餃子的過程更形象、逼真、具體，我準備了餃子的圖片、和好的面團、餃子餡、?過新年?的音樂。

五、說教法：

根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合本班幼兒的實際情況，我在教法上主要采用了提問法、觀察法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等，在進行引導(dǎo)幼兒觀察圖片和動手操作的環(huán)節(jié)時，我采用了分組的活動的方式，為幼兒提供更多的時機參與到活動中來，使幼兒獲得學(xué)習(xí)的技能，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

六、說學(xué)法：

在幼兒學(xué)的方面我注意到讓幼兒更多的主動參與到活動中，能主動去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識，真正成為活動的主人，我那么以朋友的身份與他們共同學(xué)習(xí)，再適時給他們以啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們的活動順利進行。

七、說活動過程

1、自由交流，引入主題

問題：〔1〕你們喜歡吃餃子嗎？都吃什么餡的餃子？

〔2〕你們在家里看見過爸爸媽媽包餃子了嗎？說一說他們是怎么包餃子的？

在這一環(huán)節(jié)，我采用了直接導(dǎo)入法，簡潔明了，直接將幼兒帶入本次活動的主題。

2、播放課件，觀察想象。

播放課件，讓幼兒了解制作的過程〔教師講解〕，這樣會激起孩子們回想在家里看父母包餃子的過程。培養(yǎng)他們善于觀察的好習(xí)慣。

教師邊說兒歌?包餃子?，邊做相應(yīng)的動作。以穩(wěn)固孩子對包餃子過程的回憶。

3、認真觀看，教師示范。

這個環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)會包餃子的關(guān)鍵。我讓孩子們拿出事先準備好的面團，餡兒料。這時我會告訴他們先搟皮，再放餡，最后把皮對折捏在一起，以及在包餃子過程中要注意皮搟得太薄，餡不能太多，一定要捏住。這后教師包一個完整的餃子做示范。

4、分組活動，動手實踐。

這是本次活動的重點，也是難點。我采用了在輕松的音樂中分組活動的方式來進行。我將幼兒分為三組，每組六人，讓他們自由想象、動腦思考、動手操作，包出屬于自己特色的餃子，這樣他們會包出不同形狀、不同顏色的餃子。在幼兒進行活動的同時，我會巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正在活動中出現(xiàn)的問題，讓幼兒完一個滿意的作品，樹立他們做事情的信心。

5、活動結(jié)束，展示作品。

請幼兒把包好的餃子放在餐盤上，大家互相欣賞和交流，進一步肯定幼兒的勞動成果，教師給予小小的獎勵，以培養(yǎng)幼兒的自信心。

八、活動延伸

我趁著孩子們還未從活動熱情中走出來，趁熱打鐵，讓他們回家和媽媽一起包餃子，作為這次家庭作業(yè)，品嘗一下自己的勞動果實，同時體會勞動是榮耀的！

說課稿篇2

各位老師，大家好！我主備的是英國作家比爾博姆的?送行?，在這里我向各位匯報一下我備課時的一些不成熟的想法，敬請各位多提珍貴意見。

我首先說一下我的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)理念：為了能更好地把握教材，我最先做了這樣一件事——

研讀教材，找尋初三閱讀教學(xué)與中考閱讀考查的結(jié)點

?送行?是一篇散文，表現(xiàn)的是現(xiàn)實生活中人們對真情的渴望，可挖掘的育人因素很多，但如今理想很飽滿，現(xiàn)實太骨感。初三年級時間緊、任務(wù)重，我想，我們不能和以往那樣停留在對文本的精細解讀上，應(yīng)設(shè)法把中考閱讀考查的知識點糅合進來，邊“磨刀〞邊試著“砍柴〞，方知“磨刀〞的功夫是否到家。

這個單元教學(xué)的總目標是“疑為學(xué)之始〞，意在培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識。而?送行?是本單元的第一課，正是承載語文學(xué)科人文性和工具性雙重教學(xué)任務(wù)的鮮活文本。所以教學(xué)這篇課文首先要與單元教學(xué)的總目標聯(lián)系起來，把設(shè)疑法貫穿在整個教學(xué)過程中。

細讀教材，點點疑問聚心頭。本應(yīng)情真意切的送行怎么寫成了為難的滑稽場面？為什么這樣的送行是一場滑稽戲？……稍加歸納，發(fā)現(xiàn)這些疑問其實就是有關(guān)主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、語言、標題等方面的一些問題。仔細一想，現(xiàn)在中考記敘文閱讀考查不也就是圍繞這些點去設(shè)題的么？

每年中考，總有不少學(xué)生驚呼曾經(jīng)讀過原文，但看其成績似乎也沒有沾什么光，究其原因，可能就是當(dāng)初讀到那篇美文時，他們淺嘗輒止，并沒有學(xué)會設(shè)疑。掩卷而思，覺得何不借助這篇，借助這個單元培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑、釋疑的東風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀時文、美文呢！何況新課標就要求中學(xué)生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。

找到了這一結(jié)點，如何設(shè)計這節(jié)課，似乎就豁然開朗了。

接下來，我又研究了一下教法、學(xué)法。

這節(jié)課，我打算分兩個版塊進行，先通過“‘勒羅的車站送行’是真情嗎？〞這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，接著再以“我們閱讀時文、美文時可從哪些角度質(zhì)疑〞的問題，串起這一節(jié)課的后一局部內(nèi)容，引導(dǎo)他們在合作、交流、探究中解決這一問題并結(jié)合中考真題進行課堂演練。

通過這兩個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生理解了文本，更主要的是讓學(xué)生在解讀文本的過程中，掌握質(zhì)疑問難的方法，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，自主探究。

這篇課文方案用兩課時，第一課時解讀文本、掌握方法，第二課時提供“親情〞美文，進行針對性訓(xùn)練。

這篇課文我擬定了這樣三個教學(xué)目標：

1、透過文字去研究的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作者滲透在文中的思想。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會獨立思考，能運用設(shè)疑法多角度深入理解作品。

3、了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事。

重難點：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會獨立思考，能運用設(shè)疑法多角度深入理解作品。

教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

一、比照激疑，導(dǎo)入新課

我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計的：由朱自清?背影?中父子分別時感人至深，但英國作家比爾博姆筆下的送行卻是一種職業(yè)，那樣的送行是真誠的嗎？

二、定向設(shè)疑，走進文本

為了能讓學(xué)生學(xué)會運用設(shè)疑法多角度深入理解文本，我先引領(lǐng)學(xué)生從標題、結(jié)構(gòu)、主旨等方面定向設(shè)疑，第一個角度——

文題是的眼睛，備受中考命題者的關(guān)注，我研究過的40多套20xx年中考語文試卷中，就有20幾篇閱讀直接或間接從標題來擬題。其實注重對標題的分析，也是一種提高閱讀效率的良好方法。

我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“標題〞多思考幾個為什么？緊扣這篇課文的標題就會產(chǎn)生這樣的疑問：

1.全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？

2．文中寫的兩種送行，在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？

〔這兩個問題，只要學(xué)生深入文本，仔細閱讀，能較為快速的解決，而解決了這兩個問題，其實也就整體感知了的內(nèi)容——

由于學(xué)生整體了解了大意，我迅速帶著他們從第二個角度設(shè)疑，那就是從結(jié)構(gòu)設(shè)疑，或是從情節(jié)設(shè)疑——

中考試題中，對結(jié)構(gòu)的考查一般是考查“為什么這樣安排結(jié)構(gòu)〞“某個情節(jié)能否去掉〞“這樣的情節(jié)安排有什么作用〞。

因此我引導(dǎo)學(xué)生從這個角度思考，讓他們自己提出疑問，我相信絕大多數(shù)學(xué)生都會提出這樣的問題：

前一局部寫送行活動中虛應(yīng)故事的為難，后一局部寫勒羅送行的精彩演出，這兩局部的關(guān)系是什么？能不能把第一局部刪去？

〔這一問題的提出，能使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩局部的鋪墊關(guān)系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處?！?/p>

理解了內(nèi)容，把握了結(jié)構(gòu)，扣住了重點，那理解的主旨應(yīng)該水到渠成，我接著指導(dǎo)學(xué)生從主旨的角度來設(shè)疑——

?送行?一文離我們學(xué)生的生活還有一定的距離，因此，我直接給出了兩個疑問讓他們思考：

1.勒羅車站送行時，其眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。

〔這是開放性的問題，只要學(xué)生的意見、觀點能言之成理，言之有據(jù)，都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中引導(dǎo)學(xué)生。〕

2.這篇課文的主旨，至少有四種理解：

〔1〕旨在反對繁文縟節(jié)，主張真情實感。

〔2〕旨在說明“假作真時真亦假〞的人生哲理，假戲可以真做，真戲可以假做。真正送行者反而為難，扮演的送行者卻能動真情。真的東西不一定有價值，假的東西不一定沒有價值。真與假是相對的，是可以互相轉(zhuǎn)化的。

〔3〕旨在表現(xiàn)資本主義社會人與人之間的冷漠與虛偽。

〔4〕旨在通過側(cè)面描寫勒羅從“舞臺〞到“月臺〞的故事，說明只要根據(jù)市場需求，找到適宜的崗位，并在崗位上要付出真情，就能獲得成功，就能做到“天生我材必有用〞。

以上四種理解，你贊成哪一種？請結(jié)合內(nèi)容說出理由。

在此根底上，引導(dǎo)他們進一步思考:

以上四種理解，有沒有共同點？〔人與人的溝通，需要真情實感。〕

以上三個方面的質(zhì)疑，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的定向質(zhì)疑，其實學(xué)生閱讀文本后還有很多疑問，應(yīng)該給他們一個展示的時機，更主要的是在其展示后，幫他們歸納出所提問題的角度。因此我設(shè)置了下一個環(huán)節(jié)，那就是——

三、自由質(zhì)疑，以“漁〞捕“魚〞

我在學(xué)生亮疑后借助大屏幕告訴學(xué)生質(zhì)疑的常見角度——

標題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主旨、人物形象、語言、開頭、結(jié)尾等

然后讓學(xué)生把同學(xué)提出的問題分類，老師啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù)，解決問題，有些題目那么由學(xué)生課后解決。

在此根底上，老師歸納——

閱讀文學(xué)作品，我們應(yīng)該學(xué)會從標題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主旨、人物形象、語言、開頭、結(jié)尾等角度質(zhì)疑，多問幾個為什么？

然后讓學(xué)生把20xx、20xx年中考語文考查的記敘文拿出來，?做客??向泥土敬禮?，〔兩篇課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認真閱讀〕，這時讓學(xué)生結(jié)合剛剛的角度分組質(zhì)疑，就會提出這樣一些問題：

為什么要向泥土敬禮？

“做客〞有什么含義？以“做客〞為題有什么作用？

師生共同活動，再次明確多角度質(zhì)疑對閱讀美文、時文的重要意義。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

這是一篇含有喜劇成分的散文，文中真正送別朋友的人為難、局促不安，而扮演的送行者卻真情流露；其實有時候人們有真情卻不懂得如何去表達而無話可說，而這是一個渴望理解與溝通的社會，必要的時候，我們得學(xué)會去表達感情，學(xué)習(xí)去流露真情。

在你中考的征程中，這樣的美文還有很多很多，你閱讀時不妨運用這節(jié)課所學(xué)的方法，多角度質(zhì)疑，或許你有意想不到的收獲，試試吧！

布置作業(yè)：

1.課后再讀課文，還能提出什么問題〔譬如語言方面、寫作方面……〕并請進行深入探究。

2.結(jié)合本文內(nèi)容，說說你對以下生活中現(xiàn)象的看法。

某日，鎮(zhèn)上的一個喪主為老人出殯。本來這位霍姓老漢只有兩個女兒、女婿，沒有兒子，而在送葬隊伍的前面，卻出現(xiàn)了兒子、孫子披重孝、打幡、端盆的角色。經(jīng)村人指點得知，兒子、孫子及隊伍中七八人，都是雇的哭喪公司人扮的。

讓學(xué)生認識排序在數(shù)據(jù)處理中的重要性，明確默認排序，掌握排序的多種方法及自定義排序的方法；

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和自主探究的學(xué)習(xí)能力，強化操作技能，提高解決實際問題的能力；

通過教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)并增強學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索的意識。

3、重點、難點分析：

根據(jù)中職計算機教學(xué)的要求以及本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合教材及學(xué)生實際情況，確定重點、難點。

重點：掌握數(shù)據(jù)排序的兩種方法；

難點：理解關(guān)鍵字的含義，學(xué)習(xí)自定義排序的方法。

4、學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級幼教班學(xué)生，該班全是女生，以前接觸計算機時機少，操作能力一般，但學(xué)習(xí)都踏實認真，能很好的配合老師，共同完成教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、教學(xué)環(huán)境分析：

在網(wǎng)絡(luò)機房內(nèi)進行教學(xué)，機房需有控制軟件。

二、說教法：

根據(jù)計算機教學(xué)中必須強化應(yīng)用意識，學(xué)科教學(xué)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重應(yīng)用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法、講練結(jié)合法等多種教學(xué)方法，從數(shù)據(jù)在生活中的實際應(yīng)用入手，通過創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、教師示范、學(xué)生實踐等過程，以“學(xué)生成績表〞為例，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)排序的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法

有利于學(xué)生對任務(wù)的理解，能激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，鍛煉創(chuàng)造性思

維；

2、任務(wù)驅(qū)動法

有利于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)知識和技能，在完成任務(wù)的過程中獲得成就

感，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓的自學(xué)能力；

3、直觀演示法

有利于學(xué)生更快、更直觀地了解所學(xué)知識；

4、講練結(jié)合法

有利于學(xué)生進一步掌握穩(wěn)固所學(xué)知識。

三、說學(xué)法：

現(xiàn)代教育認為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。〞因此，老師在傳授知識的同時，教給他學(xué)習(xí)方法，這將使其終身受益。在教學(xué)過程中，必須實施以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)方法時，我結(jié)合目前中職學(xué)生認識事物的特點，運用了以下學(xué)習(xí)方法：

1、看

老師在操作演示時，要求學(xué)生注意看老師的操作步驟；

2、聽

老師在一邊演示的同時，一邊在講解，要求學(xué)生一定要聽清老師所講的操作方法；

3、做

自己動手操作練習(xí)；

4、答

老師提問時，答復(fù)老師的問題。

在以上這個過程中，使學(xué)生運用最根本的學(xué)習(xí)方法，掌握知識點。

其次，我從五個方面說明教學(xué)實施過程。

本節(jié)課從復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)篩選入手，通過例表“學(xué)生成績表〞的分析，展開數(shù)據(jù)排序的學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程包括五個環(huán)節(jié)，共設(shè)計了3種情境，5次任務(wù)，4個課堂練習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)課李老師要完成一份調(diào)查表〞的情境，提出“尋找數(shù)學(xué)課最高成績和最低成績〞的任務(wù)，學(xué)生通過自主操作，既復(fù)習(xí)了自動篩選中的升序排序、降序排序操作，又可以導(dǎo)入數(shù)據(jù)排序的課題。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)及課堂練習(xí)

本節(jié)課教師講得少而精，主要通過創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生自行探索的過程，使學(xué)生積極主動的參與到知識形成過程中。本節(jié)課主要完成默認排序順序；數(shù)據(jù)按列排序；自定義排序的學(xué)習(xí)。

其中第一個知識點，通過學(xué)生用自動篩選中的升序排序方法做課堂練習(xí)1，即對不同類型數(shù)據(jù)的排序，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，總結(jié)歸納出默認排序順序。

例表“學(xué)生成績表〞中包含了數(shù)值型、文本型、日期型、邏輯值等根本類型和空格，大小寫字母等常見問題，有助于學(xué)生對各種數(shù)據(jù)類型默認排序順序的理解。

第二個知識點，數(shù)據(jù)排序的方法是本節(jié)課的重點，由單關(guān)鍵字排序和多關(guān)鍵字排序兩局部知識構(gòu)成，其中對關(guān)鍵字的理解是本節(jié)課的難點之一。

在數(shù)據(jù)篩選的根底上，導(dǎo)入數(shù)據(jù)排序的第一種方法，排序命令。教師通過示范操作，按“數(shù)學(xué)〞降序排序，指導(dǎo)學(xué)生掌握排序?qū)υ捒蛑械膬?nèi)容，理解“主要關(guān)鍵字〞的含義。學(xué)生通過做課堂練習(xí)1，按不同字段排序，穩(wěn)固數(shù)據(jù)排序的第一種方法，完本錢節(jié)課重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)及難點概念的理解。

創(chuàng)設(shè)情境二“李老師想知道男學(xué)生中數(shù)學(xué)成績最高的3個人〞將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到多關(guān)鍵字上，指導(dǎo)學(xué)生理解“次要關(guān)鍵字〞、“第三關(guān)鍵字〞的意義，“有標題行〞、“無標題行〞的作用，認識“選項〞按鈕，并為自定義排序應(yīng)用“選項〞按鈕埋下伏筆。學(xué)生通過觀察分析、自主探究實踐完成課堂練習(xí)2，穩(wěn)固多關(guān)鍵字排序的方法，加深對難點知識關(guān)鍵字的理解。

計算機教學(xué)要求，同一問題要用多種方法解決。為了提升學(xué)生操作技能，增強自學(xué)能力，教師指導(dǎo)學(xué)生尋求數(shù)據(jù)排序的第二種方法，學(xué)生自主探索用方法二再次做課堂練習(xí)1和2。

通過反復(fù)實踐操作，使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容數(shù)據(jù)排序的兩種方法，強化數(shù)據(jù)排序的技能，增加操作經(jīng)驗。

創(chuàng)設(shè)情境三“李老師想打印一份按班級順序一班、二班、……、顯示的學(xué)生情況。〞引導(dǎo)學(xué)生按“班級〞排序，觀察分析結(jié)果，導(dǎo)入第三個知識點——自定義排序。

自定義排序在生活中應(yīng)用廣泛，教材中沒有詳細講解，學(xué)生不能通過預(yù)習(xí)或者實踐操作完成自定義排序，是本節(jié)課的難點。教師通過講解概念，示范操作的方法，破解難點。學(xué)生通過做課堂練習(xí)3，按“職務(wù)〞排序，掌握并穩(wěn)固自定義排序知識，提高解決問題的能力。

除了使用課堂練習(xí)1，2，3，強化操作技能外，我還設(shè)計了一個理論知識測驗，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解程度。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：總結(jié)問題，穩(wěn)固擴充

學(xué)生做課堂練習(xí)4，通過對數(shù)據(jù)表“班級量化積分〞的操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)排序中的問題，如選取范圍、標題行參與排序等。本環(huán)節(jié)通過發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、尋求解決方法組成，教師演示強調(diào)排序中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，穩(wěn)固本節(jié)課的重點知識，擴充數(shù)據(jù)排序的內(nèi)容，提高學(xué)生實際操作能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

全課總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成局部，它起到畫龍點睛的作用，可以突出教學(xué)重點，使知識系統(tǒng)化。本節(jié)課堂小結(jié)重點強調(diào)數(shù)據(jù)排序的兩種方法和數(shù)據(jù)排序的三項內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置

為了穩(wěn)固所學(xué)知識，增加學(xué)生解決問題的能力，設(shè)計以下作業(yè)：

作業(yè)1：找出本班單科成績最高分和最低分，是數(shù)據(jù)排序的根底練習(xí)，既穩(wěn)固了本節(jié)所學(xué)知識，又通過學(xué)生建立本班成績表，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提升了學(xué)習(xí)興趣；

作業(yè)2：按要求排序，“區(qū)分大小寫〞、按“筆畫順序〞、“按行排序〞等是對本節(jié)內(nèi)容的擴充，增加學(xué)生探索研究精神，拓展數(shù)據(jù)排序知識，積累操作經(jīng)驗；

作業(yè)3：預(yù)習(xí)下一節(jié)“分類匯總〞，為上好下節(jié)課做準備，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，說教學(xué)收獲。

一、說教學(xué)效果：

通過情境、任務(wù)的教學(xué)模式，講練結(jié)合等多種教學(xué)方法，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，知識掌握的很好，技能也得到了充分的發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

二、說教學(xué)啟示：

1、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如個別學(xué)生注意力不能持久集中，容易跑神，教師要多提醒、多提問、多催促，這樣在老師的幫助催促下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、教師要根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，主動性不夠的特點，準備符合教學(xué)要求的資料和有針對性的操作練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)固所學(xué)知識、強化操作技能；

3、教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵，慎批評。

在教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。會真摯地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，想方設(shè)法改良教學(xué)中的每一個細節(jié)，千方百計地追求“更好地〞，不斷提高教學(xué)效果。

我的說課到此結(jié)束，歡送各位評委批評指正，謝謝！

說課稿篇9

說課內(nèi)容：1.跨越式跳高，2.游戲“打鴨腳〞自選.

設(shè)計思想：在“以人為本，健康第一〞的教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生心理、生理特點，結(jié)合教學(xué)器材、設(shè)施來設(shè)計，創(chuàng)造一個和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)“跨越式跳高〞來拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生運動能力和健身能力。做到以強身育人為宗旨，始終貫徹“授之以漁〞的教育理念，為學(xué)生終身體育奠定根底。

一、說教材

〔一〕教材分析：本教材內(nèi)容在教材中所處的地位和作用。?跨越式跳高?是?體育與健康?課程〔人教版〕第二冊跳躍單元內(nèi)容之一?！翱缭绞建曉谏钪谐１贿\用跨越跳過一定高度物的自然動作，更是許多孩子用來展示自己跳躍能力的方法?？缭绞教咭蚝唵我仔校⒕哂虚_展彈跳力，提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性，鍛煉身體的作用而深受師生喜愛?！翱缭绞建曁叩膶W(xué)習(xí)不僅是深入學(xué)習(xí)“俯臥式〞、“背越式〞跳高的奠基石，也是其它跳躍運動工程學(xué)習(xí)的根底。

〔二〕教材重點難點：跨越式跳高技術(shù)并不復(fù)雜，學(xué)生根本有了些跳高技術(shù)，但都比擬自然隨意。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，這節(jié)課我確定重點與難點為：

1.重點起跳技術(shù)，過桿與落地技術(shù)。

理論依據(jù)：跳高過程是人體運動由動能〔沖力〕快速轉(zhuǎn)化成勢能〔高度〕連續(xù)過程，主要通過起跳來轉(zhuǎn)化；而過桿姿勢方法決定跳高的水平。

2.難點助跑、起跳、過桿及落地用力協(xié)調(diào)性、連貫性。

理論依據(jù)：因跳高技術(shù)是一個需要完整動作過程，如果跑、起跳、過桿、落地不連貫，不能協(xié)調(diào)完成，那么整個跳高技術(shù)就不能掌握，就不能實現(xiàn)教學(xué)目標，所以定它為難點。

二、說學(xué)情

學(xué)情分析：學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)處在快速增長時期，這階段學(xué)生思維敏捷，模仿能力強，體能恢復(fù)快特點，加之爭強好勝，好奇心強，求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格，正是開展體育鍛煉黃金階段。但由于個體差異大，獨生子女身體素質(zhì)、運動能力相對偏弱些，自我抑制能力差，練習(xí)時間無法長時間集中弱點，所以在開展教學(xué)活動中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又要考慮弱勢群體的幫助，引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時樹立自信心，克服心理障礙。力爭讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉和開展。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點以及學(xué)生的跳躍根底，結(jié)合教材的作用，這節(jié)課的教學(xué)目標是按水平四?標準?來確定學(xué)習(xí)目標的。

1.認知目標：通過教學(xué)，進一步掌握跨越式跳高運動技能、技巧，運用所學(xué)跳躍各種障礙。

2.技能目標：通過練習(xí)，熟練運用所學(xué)的跳躍技術(shù)平安的進行體育鍛煉活動。

3.情感目標：通過學(xué)習(xí)，建立良好的人際關(guān)系，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

四、說教法與學(xué)法

教法與學(xué)法是教學(xué)過程中一對不可分割的整體。以教學(xué)目標為準繩，依據(jù)學(xué)齡特點，結(jié)合學(xué)生原有根底，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢根底上。主要運用：

教法：1.啟發(fā)式教學(xué)法，通過語言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新火花。2.糾正錯誤法；由于學(xué)生間的個體差異，完成練習(xí)的情況各有不同，通過糾正獲得正確動作，提高學(xué)習(xí)的信心。3.游戲法，用游戲活動的方法開展教學(xué)。學(xué)法：自主嘗試法，合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生采用“聽、看、想、練、問、比〞的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自主去嘗試，互相比照，討論，觀察、練習(xí)等方式獲得新知。

五、說教學(xué)程序

根據(jù)認識事物的規(guī)律和運動技能形成的過程：即泛化——分化——穩(wěn)固——自動化的過程，結(jié)合學(xué)生的運動根底，本課教學(xué)流程為：準備局部、游戲局部、根本局部、結(jié)束局部。實施步驟：

〔一〕準備局部，約2分鐘

常規(guī)工作后把準備好的掛圖，分解動作圖解，完整動作圖片，跳高各技術(shù)組成局部要領(lǐng)及一些跳高運發(fā)動比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

意圖：讓學(xué)生認識所學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)、目標、方向。

〔二〕游戲“打鴨腳〞〔約7分鐘〕

玩法1、將全班分成假設(shè)干組，用單腳支撐，在指定的圓池內(nèi)跳動〔直徑5米〕，一人蒙眼在圈中間，用膠皮桿在地面劃圈平掃，由慢到快，靈活掃動，掃到哪里，學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。

玩法2、將全班分成假設(shè)干組，每組選四人先在圈外用小沙包打池內(nèi)鴨子的腳，。其它同學(xué)在圈子內(nèi)跑動，被打到的換打的。

作用：這個游戲通過躲、跳、跨、跑活動，開展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服了心理的緊張氣氛。

意圖：一是熱身，放松肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)為更強練習(xí)做好準備。二是激活課堂氣氛，減輕心理壓力。同時為學(xué)習(xí)跳遠打下根底。

〔三〕根本局部約27分鐘

1.游戲“猴子摘桃〞3分鐘

①你能找出讓自己摘到更高的桃子的方法嗎？把桃〔球〕掛在不同高度，讓猴子〔學(xué)生〕跳起摸球。

練習(xí)方法：通過原地、短距離助跑，單或雙腳起跳摸吊著的不同高度的球。②你的腳能踢到多少個桃子〔球〕？練習(xí)方法：通過原地、短距離助跑，用腳尖踢不同高度吊著的球。

目的：用游戲活動開展彈跳力，提高練習(xí)興趣，練習(xí)不同起跳、擺腿技術(shù)。意圖：讓學(xué)生通過要摘桃就得跳起來，要踢高就得把腿擺起來，將本能的跳躍能力發(fā)揮出來。到達起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習(xí)。

2.討論：2分鐘，出示討論提綱〔1〕跳高由那幾局部組成？〔2〕跑得快就跳得高嗎？讓同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過對圖片、概念、動作要領(lǐng)學(xué)習(xí)從理論認識跳高是什么。

意圖：利用恢復(fù)些體力時間設(shè)問激趣，讓學(xué)生帶著問題進入下一階段學(xué)習(xí)。

3.嘗試“鯉魚躍龍門〞約4分鐘

用“鯉魚躍龍門〞的故事發(fā)起嘗試跳高練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和根底，選擇小組，嘗試著跨越橫桿，起跳高度自定，完成練習(xí)3到4次。局部弱勢可用橡皮筋代替桿或過斜桿來完成任務(wù)。

老師巡回觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生注意觀察別人練習(xí)情況。

目的：了解學(xué)生根底，發(fā)現(xiàn)問題，①助跑與起跳不能連貫；②起跳方法不合理；③騰空不過桿；④心理緊張；⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問題。

收獲：初步認識跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過桿、落地四環(huán)節(jié)組成，體會到并非跑得快就跳得高。

意圖：用游戲方法復(fù)習(xí)跨越式跳高技術(shù)，用“成功〞激發(fā)熱情，用鼓勵增強信心，變被動為主動。為下一步教學(xué)準備。

4.講解、示范，針對主要問題，交流改良方法：約5分鐘

①請兩到三位跳高“高手〞給同學(xué)們表演示范。老師講解動作要領(lǐng)，分析動作，分析大的問題。

②老師做分步動作與完整動作示范，并與學(xué)生交流、解答問題。

目的：使學(xué)生在大腦里快速形成正確動作表象，了解自己的問題所在，能針對性的練習(xí)與改良。

③技術(shù)引導(dǎo)：〔口訣〕助跑自然輕松要快，后步??；起跳先腳跟后前掌，迅蹬伸；身過桿，落擺腿，屈緩沖。

5.分組學(xué)習(xí)約9分鐘

根據(jù)學(xué)生的水平根底重新分組，充分發(fā)揮體育骨干作用。

①學(xué)困生練習(xí)

這局部學(xué)生多為女生和獨生子，身體素質(zhì)差些，運動能力低。

從自己弱勢出發(fā)，分步掌握到整體配合至根本掌握跳高技術(shù)，同時還要注意幫助他們克服心理障礙，減輕心理緊張狀況。

方法：進行分解強化訓(xùn)練為主，降低技術(shù)要求，用助跳器幫助起跳，從過斜桿起步，用橡皮筋做桿，用海棉墊保護，減輕心理壓力。反復(fù)練習(xí)，逐