《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思

第第頁(yè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思1

新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂，要求還給同學(xué)主體地位，讓每一位同學(xué)都獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同層次的同學(xué)都有所提高與進(jìn)展。我們老師的一切教學(xué)活動(dòng)都必需圍繞同學(xué)綻開。我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一堂課中，感覺到同學(xué)能夠輕松開心，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且思維敏捷多樣，富有制造性，每一位同學(xué)都踴躍地參加到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如今靜下心來回顧整節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得自己再堅(jiān)持。

一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境

俗話說，愛好是最好的老師。愛好是同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一種重要心理因素，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)是否有愛好，直接影響同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建同學(xué)寵愛的卡通人物開快餐店的情境，讓同學(xué)關(guān)心山羊公公想方法招攬客人，培育同學(xué)從小關(guān)心人的品德。同學(xué)通過想方法，輕松感知小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)可以讓價(jià)錢廉價(jià)，因此來招攬更多的顧客。

二、動(dòng)手操作中理解學(xué)問

教學(xué)一開頭，就這樣深深的吸引了同學(xué)。在探究過程當(dāng)中，我又巧設(shè)布局，激發(fā)思維，讓同學(xué)去思索探究……

我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，并請(qǐng)同學(xué)預(yù)備了一個(gè)“紅鈕扣”，作為小數(shù)點(diǎn)，寫有0的四張卡片和寫有2.6.9的幾張卡片，想讓同學(xué)在互動(dòng)操作中去觀看、比較,溝通.探究和發(fā)覺規(guī)律，試圖使課堂變得豐富多彩、富于獨(dú)特，提高教學(xué)效益。帶著這樣設(shè)想，我進(jìn)行了如下的實(shí)踐：

引導(dǎo)：究竟小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變有什么規(guī)律呢？今日，我們就來“玩一玩”小數(shù)點(diǎn)。

提出操作要求：

①每人先擺出一個(gè)小數(shù)，在小數(shù)點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)。

②將小數(shù)點(diǎn)向右或向左移一移，并想一想，跟原來的數(shù)比大小發(fā)生什么改變了？

③把你的發(fā)覺在小組里溝通。

教室里只聽見鈕扣在桌上滑動(dòng)的聲音，同學(xué)們都在全神貫注地玩著。兩分鐘后各小組開頭了溝通，并且越來越喧鬧。我一邊留意看同學(xué)們操作，一邊興致勃勃地傾聽著他們的精彩溝通。

五分鐘后全班溝通。我請(qǐng)同學(xué)到視頻展現(xiàn)臺(tái)前，談?wù)勛约旱耐娣ê腕w會(huì)……

為了讓同學(xué)更為“自由”地玩，我在預(yù)備時(shí)給同學(xué)預(yù)留了自主選擇的空間，力求讓同學(xué)“玩”出獨(dú)特。在操作前，我沒有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思索的問題。我信任，只要同學(xué)有了探究的激情與目標(biāo)，不會(huì)沉溺于探究中的“路邊風(fēng)景”。給3個(gè)非零數(shù)字，能讓同學(xué)在不涉及“0”的狀況下，無障礙地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)并勝利地發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)大小的改變規(guī)律。事實(shí)上，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律并不難發(fā)覺。相反地，把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍、1000倍特殊是縮小10、100、1000倍等所涉及的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)及補(bǔ)“0”等“操作層面”的問題卻是一個(gè)不小的障礙。所以，給同學(xué)4個(gè)“0”，為同學(xué)把探究的程度深化到補(bǔ)“0”問題，積累起豐富的活動(dòng)閱歷和表象，為發(fā)覺右移添“0”和左移添“0”的區(qū)分和規(guī)律供應(yīng)了階梯。同學(xué)在玩中親身經(jīng)受的過程體驗(yàn)和所建立起的活動(dòng)閱歷是老師無論如何無法替代的。

最終，把小數(shù)點(diǎn)向右，向左移動(dòng)用表格的形式表達(dá)出來，讓同學(xué)把表格補(bǔ)充完好，從而進(jìn)行類比識(shí)記,以促進(jìn)同學(xué)加深記憶，突破整堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

④大膽提出新想法的嘗試

我設(shè)計(jì)了互動(dòng)活動(dòng)嬉戲的延長(zhǎng)，使課堂效果得以升華又對(duì)課本練習(xí)進(jìn)行了涉及。

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小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分學(xué)問比較抽象，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特殊是位數(shù)不夠時(shí)處理難以把握。為了突出本課的重點(diǎn)，讓同學(xué)自主探究，發(fā)覺、把握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，讓同學(xué)觀看、比較、小組溝通得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生改變?！熬烤垢淖冇惺裁匆?guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)同學(xué)求知欲。

課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景比較好，只是書上的價(jià)格不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起同學(xué)的愛好，另外想借助快餐價(jià)格的改變，引導(dǎo)同學(xué)歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使同學(xué)的商量有針對(duì)性，我先讓同學(xué)找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓同學(xué)帶著兩個(gè)問題:小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么改變?使許多同學(xué)都能發(fā)覺這個(gè)規(guī)律。

本節(jié)課，我在授課的時(shí)候，不斷地追問同學(xué)你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個(gè)問題，不斷強(qiáng)化同學(xué)對(duì)于概念的理解和把握。

但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，我發(fā)覺有些同學(xué)對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論把握并不是特別到位，有些同學(xué)甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來縮小了兩倍。消失這個(gè)問題說明同學(xué)對(duì)于概念沒有理解非常透徹，但造成這個(gè)緣由我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不是特別好，我基本上沒有扎實(shí)的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面同學(xué)消失新知后感到突然，也造成個(gè)別同學(xué)把握不是特別好。還有很多缺乏，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律，解決實(shí)際問題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會(huì)跟著同學(xué)的感覺走，簡(jiǎn)單把同學(xué)的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的非常之一，這句話很拗口，假如說成縮小10倍可不行以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

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“減負(fù)增效”分別指向兩個(gè)內(nèi)容，首先是教學(xué)的質(zhì)量效果，其次是教學(xué)質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢，還是在重負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢?對(duì)于《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一課，雖然我做了比較充分的預(yù)備，但還是有很多缺乏之處。

較好的方面有：

1.教材上“小數(shù)點(diǎn)搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)同學(xué)的愛好，另外想借助快餐價(jià)格的改變，引導(dǎo)同學(xué)歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)讓同學(xué)在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使同學(xué)的商量有針對(duì)性，我先讓同學(xué)找出0.01元、0.10元、1.00元之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓同學(xué)帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么改變？”去思索商量，許多同學(xué)都能發(fā)覺這個(gè)規(guī)律。

3.在重點(diǎn)處深化引導(dǎo)，舉一反三。在同學(xué)歸納出“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍”，我就隨即反問：要把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍該怎么辦呢？同學(xué)經(jīng)過思索立刻就答出：只需把數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。在同學(xué)把握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我又立刻讓同學(xué)類推出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律，既可以使同學(xué)學(xué)得敏捷，又加深了對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解。

4.準(zhǔn)時(shí)練習(xí)讓同學(xué)所學(xué)即刻得到穩(wěn)固，綜合練習(xí)讓同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，最終小嬉戲既讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好玩，又加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解。

5.以同學(xué)為主體，本節(jié)課我盡可能多為同學(xué)供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)，多讓同學(xué)說一說、多溝通、、多動(dòng)手多動(dòng)腦。

缺乏之處有：

1.時(shí)間支配不夠合理，新授內(nèi)容用時(shí)較多，練習(xí)時(shí)間有些緊急，鈴響后匆忙結(jié)束，顯得有些虎頭蛇尾。

2.對(duì)于一些詳情強(qiáng)調(diào)不夠充分，如有些同學(xué)對(duì)于“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)縮小到原來的1/10”的結(jié)論把握并不是特別到位，有些同學(xué)甚至認(rèn)為“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了10倍”。消失這個(gè)問題說明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面同學(xué)消失歧義。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地?！皽p負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們老師改良和完善教學(xué)方式和方法，使同學(xué)學(xué)得開心，學(xué)得輕松，這樣，同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，必需深化到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，的確提高課堂教學(xué)的效率，以縮學(xué)校生間的差距，實(shí)現(xiàn)同學(xué)整體素養(yǎng)全面、和諧、充分的進(jìn)展。這就需要我們老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，開展教學(xué)討論，促進(jìn)自我進(jìn)展。只要努力地做，肯定會(huì)到達(dá)最正確的教育教學(xué)效果。

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本節(jié)課,經(jīng)過同學(xué)們一系列的提問,思索,商量,結(jié)合黑板上的板書,互相合作最終明白了本節(jié)課的重難點(diǎn),理解了每個(gè)學(xué)問點(diǎn).我覺得在本節(jié)課表達(dá)了新課標(biāo)的以下理念：

1、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)能在探究和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上板著面孔的課，同學(xué)可能會(huì)把握有關(guān)的學(xué)問技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，也不會(huì)有主動(dòng)主動(dòng)的探究熱忱。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過嬉戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，老師生動(dòng)的語(yǔ)言、和氣的看法、富有啟發(fā)性和制造性的問題、有探究性的活動(dòng)等都可以為同學(xué)制造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為同學(xué)營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上同學(xué)爭(zhēng)吵不休，各有各的道理。同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)愛好頗濃，參加的主動(dòng)性相當(dāng)高。

2、數(shù)學(xué)的教育要面對(duì)全體同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師應(yīng)當(dāng)來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，同學(xué)能夠輕松開心，主動(dòng)主動(dòng)，而且思維敏捷多樣，富有制造性，從自己的內(nèi)心中獲得勝利的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上小數(shù)點(diǎn)搬家這一情景真不錯(cuò)，只是書上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起同學(xué)的愛好，另外想借助快餐價(jià)格的改變，引導(dǎo)同學(xué)歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使同學(xué)的商量有針對(duì)性，我先讓同學(xué)找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓同學(xué)帶著兩個(gè)問題小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么改變。使許多同學(xué)都能發(fā)覺這個(gè)規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個(gè)問題那就是會(huì)不會(huì)老師不夠放手。同學(xué)會(huì)不會(huì)比較沒有思維的空間呢？我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的非常之一，對(duì)于這句話似乎比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程，縮小到原來的非常之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要如今向同學(xué)解釋清晰，其實(shí)以同學(xué)如今的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分同學(xué)清晰，不過到以后同學(xué)那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)學(xué)問自然而然同學(xué)就會(huì)理解了。

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這節(jié)課，主要是通過數(shù)學(xué)讓同學(xué)把握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問題，拓展同學(xué)的思路，培育他們自主探究、合作溝通，應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

1、我一改計(jì)算教學(xué)的枯燥，從同學(xué)們喜愛的猜數(shù)嬉戲入手，以激發(fā)他們劇烈的求知欲望。以教材為主線，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1/10；半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1/100。

2、讓數(shù)學(xué)從生活中來，在發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后，我讓同學(xué)猜測(cè)向左移動(dòng)四位、五位。原來的數(shù)會(huì)怎樣改變，進(jìn)而讓他們大膽猜測(cè)向右移動(dòng)原來的數(shù)會(huì)消失什么改變。然后放手讓同學(xué)與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探究發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的改變規(guī)律。

3、巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。對(duì)在探究中有困難的同學(xué)，我賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與關(guān)心。在個(gè)別同學(xué)說出規(guī)律后，我還讓同學(xué)舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體同學(xué)有一個(gè)熟悉過程。整個(gè)教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參加者的角色。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。

4、反思整個(gè)教學(xué)過程，曾一度消失了好多問題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，我想這與平日的訓(xùn)練及老師課上激勵(lì)性的語(yǔ)言較少有著直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)力量，缺少書面練習(xí)。以上這些問題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)改良的地方。

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《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在同學(xué)已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論根據(jù)，在教材中地位顯著。

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓同學(xué)經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分學(xué)問比較抽象，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)感覺較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特殊是位數(shù)不夠時(shí)如何去恰當(dāng)處理就很難把握。我在課中通過“為什么不相等、移動(dòng)的改變規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓同學(xué)通過觀看、操作等活動(dòng)，自主探究，發(fā)覺規(guī)律。為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，采納形象比方，搞笑命名，讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”起來。為了更好的關(guān)心同學(xué)理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，我運(yùn)用“山羊快餐”這一生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用同學(xué)喜愛的動(dòng)畫形象，電腦嬉戲來組織學(xué)習(xí)，在觀看與探究過程中，使同學(xué)輕松的把握所學(xué)學(xué)問。

在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)先觀看，然后有同學(xué)來總結(jié)規(guī)律同學(xué)說得特別好。在合作與探究學(xué)習(xí)中，同學(xué)發(fā)覺并把握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，留意學(xué)問的梯度，循序漸進(jìn)，同學(xué)解決就簡(jiǎn)單了很多。

但在實(shí)際在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)覺有些同學(xué)對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來縮小1/10的結(jié)論把握并不是特別到位，消失這個(gè)問題說明同學(xué)對(duì)于概念沒有理解非常透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會(huì)運(yùn)用,這也是對(duì)概念的一種不理解。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思7

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分學(xué)問比較抽象，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特殊是位數(shù)不夠時(shí)處理難以把握。為了突出本課的重點(diǎn)，讓同學(xué)自主探究，發(fā)覺、把握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的'處理，教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0。9、0。09、0。009，讓同學(xué)觀看、比較、小組溝通得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生改變?！熬烤垢淖冇惺裁匆?guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)同學(xué)求知欲。

課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景比較好，只是書上的價(jià)格不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起同學(xué)的愛好，另外想借助快餐價(jià)格的改變，引導(dǎo)同學(xué)歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使同學(xué)的商量有針對(duì)性，我先讓同學(xué)找出400、40、4、0。4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓同學(xué)帶著兩個(gè)問題：小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么改變？使許多同學(xué)都能發(fā)覺這個(gè)規(guī)律。

本節(jié)課，我在授課的時(shí)候，不斷地追問同學(xué)你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個(gè)問題，不斷強(qiáng)化同學(xué)對(duì)于概念的理解和把握。

但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，我發(fā)覺有些同學(xué)對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論把握并不是特別到位，有些同學(xué)甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來縮小了兩倍。消失這個(gè)問題說明同學(xué)對(duì)于概念沒有理解非常透徹，但造成這個(gè)緣由我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不是特別好，我基本上沒有扎實(shí)的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面同學(xué)消失新知后感到突然，也造成個(gè)別同學(xué)把握不是特別好。還有很多缺乏，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律，解決實(shí)際問題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會(huì)跟著同學(xué)的感覺走，簡(jiǎn)單把同學(xué)的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的非常之一，這句話很拗口，假如說成縮小10倍可不行以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思8

俗話說，愛好是最好的老師，愛好是同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)是否有愛好，直接影響了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。制造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)同學(xué)求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。

在《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，新課開頭，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價(jià)格的改變，引導(dǎo)同學(xué)歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。

為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲活動(dòng)，為使活動(dòng)有效有序，我先讓同學(xué)了解嬉戲要求1、按要求擺數(shù)，2、和同桌說出移動(dòng)后數(shù)的改變。通過活動(dòng)讓同學(xué)親自移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并說一說，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，這個(gè)小數(shù)發(fā)生了怎樣的改變？

在他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的嬉戲中突破缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0的難點(diǎn)，并且加深了他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律的理解，同時(shí)建立數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把