《習(xí)作四》教學(xué)反思

第頁《習(xí)作四》教學(xué)反思一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學(xué)生是否相識，同學(xué)喊出他的名字和本事，引出他的絕技——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕技，引導(dǎo)學(xué)生進入今日新課。

二、解讀要求，指導(dǎo)方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進一步思索，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么依次介紹。老師抓住了從絕技名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行具體指導(dǎo)學(xué)生。最終，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。

三、溝通探討，絕技PK

在溝通前通過老師發(fā)問，學(xué)生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該留意什么，培育了學(xué)生的語言表達實力和傾聽意識。告知學(xué)生最終要進行評比嘉獎，激勵學(xué)生主動發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)溝通的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進行進展狀況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學(xué)活動中，會接著努力。

小組溝通，然后全班溝通。同學(xué)上臺展示，提示其他同學(xué)留意傾聽仿照，然后進行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí)。除了采納學(xué)生點評，還有老師點評、掌聲激勵等多種評價方式。假如評價時做到更自然的去流露對學(xué)生的贊許就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最終，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給學(xué)生說清晰規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順當選出本事最拿手的、說得最清晰的、本事既拿手又說得清晰的同學(xué)進行表揚，整個過程較有序?qū)庫o的完成了。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕技時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌溝通。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。

五、明確主題，指導(dǎo)寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師打算的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對于主題把握更加明確了。

緊接著進行詳細步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新奇，清晰明白；中間應(yīng)詳細，還要采納動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充溢；結(jié)尾可以點名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。

有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來一些好詞佳句，激勵學(xué)生主動運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順當?shù)耐瓿闪私虒W(xué)目標與任務(wù)，整個過程還是比較輕松開心的。在溝通展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的實力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，學(xué)生的反饋與老師預(yù)期大致相符。

但還是存在許多問題須要改進，除上文中陳述的許多方面以外，還有許多，例如：

A老師熱忱度還是不夠，沒有完全參加孩子中來；

B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個學(xué)生講完另一個學(xué)生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的寧靜下來，但還是缺乏處理這方面狀況的閱歷，會覺得力不從心或者無奈。

我信任在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好。

《習(xí)作四》教學(xué)反思3

【教學(xué)目標】

人教版小學(xué)語文試驗教材五年級下冊“口語交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標是：激發(fā)學(xué)生口語交際的愛好，使學(xué)生能用詳細生動的故事打動他人，培育學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的實力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學(xué)生主動參加交際；在口語交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實感受。

【課前打算】

１．學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

２．學(xué)生制作一張感恩卡。

３．老師制作相關(guān)幻燈片。

４．老師打算音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

５．邀請家長共同參加。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入情境，揭示話題

１．激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部依據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。

２．溝通感受：說說聽了這兩則故事的感受。

３．談話揭題：同學(xué)們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──講解并描述自己愛父母的故事。

二、多維互動，感受真情

１．小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽。

２．班級溝通。指定學(xué)生用比較清楚的、充溢感情的語言，講解并描述自己愛父母的故事，要求說清晰、說詳細，讓聽的人被你的真情打動。

３．多維互動。

（１）作為傾聽者之一的學(xué)生，談聽了同學(xué)講解并描述之后的感動。

（２）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講解并描述之后感動的緣由。

（３）作為傾聽者之一的老師，談聽了學(xué)生與家長的講解并描述之后的感動。

我被你們的真情打動了。一家人相互關(guān)切，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到培育我們長大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、華蜜地成長！我們最應(yīng)當感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>

４．齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”

５．小結(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大?！?。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是須要你專心去體會的。下面，我們每個同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你細心打算的小物件，或說上一句感恩的話……

６．親子互動。學(xué)生現(xiàn)場自由運用各種方式表達對父母的愛。

（１）老師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己細心制作的感恩卡。

（２）情景劇表演：學(xué)生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學(xué)回家，望見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（老師相機播放歌曲《讓愛住我家》，美麗的旋律使整個課堂沉醉在一種濃濃的親情之中）

７．現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機采訪同學(xué)、家長和老師此時此刻的內(nèi)心感受。

三、從述到寫，說寫結(jié)合

１．過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學(xué)會感恩，應(yīng)當是學(xué)會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多須要感謝的人！所以，我們必需學(xué)會感恩，要學(xué)會感謝父母，要學(xué)會感謝社會，要學(xué)會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（老師隨即播放《感恩的心》）

２．簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講解并描述和口頭溝通中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)驗的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實。

３．開拓思路。小組學(xué)生充分溝通，說說自己最想寫什么。在溝通過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

４．自主習(xí)作。學(xué)生寫感恩的故事，老師巡察。初稿寫完以后，再仔細自改。

５．激勵溝通。把自己的作文與大家一起溝通，是一件很歡樂的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫下來。

６．舉薦佳作。舉薦優(yōu)秀習(xí)作全班溝通，并陳述舉薦的理由，老師剛好點評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的特長，重新修改自己的習(xí)作。

７．二次作文。學(xué)生在自改過程中，再次經(jīng)驗習(xí)作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的勝利與愉悅。

《習(xí)作四》教學(xué)反思4

習(xí)作：心愿

教學(xué)目標

1.選擇最想和別人溝通的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，留意語言的通順、流暢。

4.讓學(xué)生發(fā)覺自己作文的特點和特長，增加自信念，激發(fā)寫作愛好。

教學(xué)重難點

選擇最想和別人溝通的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，留意語言的通順、流暢。

教學(xué)策略

1.小組溝通：小組溝通自己的心愿。

2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿足的地方。?教學(xué)打算多媒體課件。

教學(xué)課時：2課時

第1課時

課時目標

1.選擇最想和別人溝通的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，留意語言的通順、流暢。

教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入唱心愿，激發(fā)愛好貼心愿

1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2.書寫心愿。

3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

【設(shè)計意圖】通過歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境說心愿，營造氛圍訴心愿

1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）

有這樣一個傳聞，當流星雨出現(xiàn)的時候，假如虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就肯定會實現(xiàn)?？?，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？

2.學(xué)生溝通心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……

3.心愿素材歸類。

（1）對自己：有機會看高山、大海等。

（2）對別人：好摯友永不分別等。

（3）對社會：空氣和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么緣由使你有了這樣美妙的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的緣由）

5.隨機采訪，溝通緣由。

小結(jié)：對自己：實現(xiàn)自己始終以來的幻想；對別人：希望四周的親戚、摯友健康華蜜；對社會：希望生活越來越好。

6.學(xué)生探討實現(xiàn)心愿的方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分地表達出自己的心愿，使學(xué)生有話可說，喜愛說，情愿說，為接下來的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。

板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1.確定習(xí)作的表達方式。

（1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你準備用什么方式表達自己的心愿。

（2）學(xué)生溝通后老師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記

（3）老師小結(jié)：同學(xué)們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學(xué)的心愿。

2.范文賞析。我的心愿

每個人都有心愿，這個心愿或許特別宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻特別渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。

“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上照舊叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚異瞬間從他臉上拂過?！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提示您，從今日起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。

“作戰(zhàn)”安排失敗后，我飛速地跑進老爸的房間，對照舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您莫非不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我看法懇切，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙。可過了幾天，我發(fā)覺老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最終一招殺手锏。

那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，猶如一只和順的小白兔，說：“爸爸，您協(xié)作我做一個試驗吧，老師讓我明天上交試驗過程報告呢！這次試驗在我的升學(xué)成果中占有肯定重量啊。”老爸一聽和學(xué)習(xí)有關(guān)，抓緊說：“好吧好吧，我?guī)湍?。”一聽這話，我快速拿出早已打算好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后肅穆地對老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里?！崩习终兆隽恕Ｆ鸪酰◆~的動作變緩慢了，接著，它的身體漸漸向上浮，最終，小魚竟然漂在水面上紋絲不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了。看到這一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐驚。

于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的緘默后，爸爸徑直走向臥房，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿最終實現(xiàn)了。

開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍驚慌起來。

通過試驗，二手煙的危害自不待言。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。

3.布置作業(yè)。請同學(xué)們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后仔細讀一讀，用修改符號修改不滿足的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清晰、明白。

【設(shè)計意圖】出示范文為學(xué)生寫作供應(yīng)詳細參考，這樣既照看了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理，也有利于幫助寫作實力較強的學(xué)生發(fā)散思維。

第2課時

課時目標

1.讓學(xué)生發(fā)覺自己作文的特點和特長，增加自信念，激發(fā)寫作愛好。

2.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點。

教學(xué)過程

板塊一習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點和不足之處。

2.賞析佳作。課件出示：

3.學(xué)生評價。

（1）這是一位同學(xué)的習(xí)作，今日就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。（課件出示評價標準）課件出示：書寫仔細字數(shù)達標內(nèi)容真實方法合適情感真摯

（2）仔細品讀習(xí)作，溝通看法。讀完后，同桌之間溝通看法，給出這篇習(xí)作最終得分，并說說你們的評價理由。

（3）學(xué)生溝通。

4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處，修改作文。（課件出示習(xí)作）課件出示：

我的心愿

每個人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。

上個月籃球競賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒擋住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒擋住。于是我被換下場了。

我以后肯定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。

看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說的嗎？

5.老師小結(jié)：通過對比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作肯定要做到這幾點：書寫仔細、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習(xí)作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）讓學(xué)生結(jié)合五星評價法，用自己喜愛的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。

（2）修改后展評。

【設(shè)計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，觀賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避開走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

習(xí)作對于學(xué)生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學(xué)生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注意激發(fā)學(xué)生對寫作的愛好，讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>

1.寬松情境。

上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學(xué)生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的愛好，為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。

2.師生溝通。

貼上心愿后，我隨機請學(xué)生溝通產(chǎn)生這個心愿的緣由，以及如何實現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有文可寫。而后依據(jù)心愿的不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達方式。

3.五星評價。

五星評價機制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。

《習(xí)作四》教學(xué)反思5

本次“習(xí)作”要求我們寫一篇視察日記，也可以進行連續(xù)視察，用視察日記記錄自己的收獲。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

“習(xí)作”教學(xué)時，我主動地指導(dǎo)學(xué)生進行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生駕馭了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導(dǎo)學(xué)生由說到寫。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在觀賞中提高了自己的寫作實力，同時也提高了同學(xué)之間互評作文的實力。

二、勝利之處

上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：引導(dǎo)學(xué)生主動探討溝通自己視察過的某個對象，通過足夠的溝通，使學(xué)生對自己要寫的習(xí)作心中有數(shù)。

三、不足之處

在教學(xué)習(xí)作時，習(xí)作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學(xué)生視察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學(xué)生表達實力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還須要在日常的口語訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按依次寫、抓特點寫、運用修辭手法等?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜?，所以此后，我也打算了很多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的探討愛好，果真一些好玩的圖片一出，他們瞬間精神飽滿了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班溝通。

《習(xí)作四》教學(xué)反思6

習(xí)作3是讓學(xué)生寫一封信。依據(jù)這次習(xí)作要求，第一目標應(yīng)定位在對家鄉(xiāng)的愛，對于四年級的孩子來說，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動辭發(fā)。

其次目標應(yīng)定為在書信的指導(dǎo)上，書信除了格式的特別要求外，還有書信文體特別的功能，那就是典型的表情達意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛之情、思念之情應(yīng)浸潤于字里行間。假如忽視了這一點，書信就等同于作文，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價值。

在格式方面，學(xué)生主要是在最終的祝福語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期，經(jīng)常簡單顛倒。

通信的對象我覺得不必給學(xué)生限得太死，可以是寫給一個相識的人，也可以寫給一個名人，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言。

至于正文，可讓學(xué)生在明確寫信對象以后進行探討，可分組進行。讓同一對象的孩子一起探討，然后集中探討。小結(jié)出寫作時的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導(dǎo)如何把它寫詳細，寫明白。

《習(xí)作四》教學(xué)反思7

習(xí)作要求：

細致視察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)溝通溝通。假如你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后依據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以干脆寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以依據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了許多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種狀況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應(yīng)當從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)當停留于喊口號。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？假如對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會打折扣。

教學(xué)設(shè)計理念：

依據(jù)孩子們喜愛漫畫的心理特點，將本次習(xí)作與探討漫畫、了解漫畫、舉薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感愛好和活動的重要工具。

教學(xué)活動流程設(shè)計：

第一步，漫畫搜集剪貼。

在班上開展一次“把我最喜愛的漫畫舉薦給你”漫畫舉薦觀賞活動。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好之后，指導(dǎo)學(xué)生進行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜愛的漫畫，把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要仔細分析思索：“漫畫”畫了一個什么的故事，告知人們什么意思？

學(xué)生搜集到一些漫畫以后，老師起先引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間溝通一下，綜合大家的看法，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生根據(jù)類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和作者。假如有時間（或者擠時間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思索些在下面。

其次步，漫畫學(xué)問了解。

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與一般的繪畫有什么區(qū)分？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感愛好的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的全部的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個溝通會，各自溝通自己的探討心得。

第三步，舉薦你最喜愛的一幅漫畫。

讓學(xué)生選出自己最喜愛的漫畫向大家做舉薦?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作舉薦打算的時候，要求學(xué)生仔細視察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家舉薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作溝通，相互啟發(fā)。

打算好以后，要求學(xué)生以“我最喜愛的一幅漫畫”為題，先列個提綱，打算動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思索寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思索；向同學(xué)舉薦這幅漫畫的理由。

寫的時候，可以通過詳細的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就似乎看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜愛上這幅漫畫。

寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：假如你自己是讀者，讀了這篇文章知道所舉薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的'故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思索打動了嗎？假如自己感覺哪里不滿足，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出看法和修改建議，再次修改。

老師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜愛的漫畫舉薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。嬚迟N文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們閱讀，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。假如有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復(fù)。

留意問題：

學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中，老師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行仔細思索，做到比較精確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。假如漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值相識有沖突，也要先客觀地相識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。

《習(xí)作四》教學(xué)反思8

習(xí)作三的教學(xué)要求是，引導(dǎo)孩子們讀懂例文。通過對例文的賞析來領(lǐng)悟?qū)懶诺囊c。能根據(jù)習(xí)作要求，選擇家鄉(xiāng)別出心裁的一兩個方面，給遠方的摯友寫一封信來介紹自己的家鄉(xiāng)。

書信對于孩子們來說比較遙遠，因為現(xiàn)在的通訊設(shè)施比較發(fā)達，親戚摯友之間的感情聯(lián)絡(luò)，只須要一個電話，或者一條短信就可以了。所以老師還要給孩子們講解書信的來歷，讓孩子們簡要了解書信的作用。給孩子們講解完書信的作用，接下來我就出示了本次習(xí)作的目標和要求。這讓孩子們了解到本次習(xí)作的要點。上一次的月考測試中，有個別孩子有跑題現(xiàn)象，這就說明白審題的重要性。我著重訓(xùn)練孩子們的審題以及讀題。

孩子們明白本次習(xí)作目標以及要求之后，我讓孩子們輕聲朗讀范文，并留意視察與我們之前學(xué)過的作文有什么不同，讓我比較欣慰的是，孩子們能夠較為完整正確的概括出書信的格式。我事先在黑板上畫了一張A4紙，并劃好橫線，孩子們邊說我邊在紙上書寫。這樣直觀的演示能夠更好的讓孩子們駕馭書信六部分的書寫位置。

下一個教學(xué)流程中，我再次要求孩子們默讀范文，并同時思索：

①小作者的家鄉(xiāng)在什么地方？那里獨特的風(fēng)景是什么？他們每天都做些什么？

②家鄉(xiāng)有什么習(xí)俗？是怎么慶祝的？你最喜愛文中的哪些美麗的句子？

孩子們通過這兩個問題，基本上已經(jīng)能夠理清范文的脈絡(luò)。通過孩子們的總結(jié)，老師來進行板書。孩子們通過對范文的理解，已經(jīng)能夠說出自己給遠方的摯友寫信的內(nèi)容。在下面的習(xí)作精彩預(yù)設(shè)當中，孩子們能夠很好的說出，如何在習(xí)作中介紹盱眙的“第一山、鐵山寺、玉皇山、淮河”等風(fēng)景名勝，而關(guān)于盱眙的特色美食，風(fēng)俗習(xí)慣，孩子們則打算具體描寫盱眙的“龍蝦”，孩子們甚至說出了先來介紹龍蝦的外形，吃法，龍蝦有哪幾種口味等等，關(guān)于民俗，孩子們則說了龍蝦節(jié)。在接下來的探討環(huán)節(jié)，孩子們熱忱高漲，暢所欲言。信任孩子們在接下來的習(xí)作中，肯定可以寫的很出彩。

最終我給孩子們播放了盱眙紀錄片，影視具體的介紹了盱眙的名稱由來，山水特色，民風(fēng)和民俗，孩子們看的聚精會神。美中不足的是，接下來的一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們的習(xí)作練筆，只能放到下午的第三節(jié)課來完成。如若能趁熱打鐵，進行創(chuàng)作，那就再好不過了。在下午的習(xí)作創(chuàng)作中，我打算用簡短的時間再給孩子們理一遍習(xí)作思路，然后讓孩子們先寫在草稿作文本上，完成之后讓孩子們先自我修改，之后，同桌之間進行修改，自己再來修改，最終由老師修改之后，孩子們進行修改并謄寫到作文紙上。

《習(xí)作四》教學(xué)反思9

20xx年4月2日，我代表三年級在學(xué)校多媒體教室上了一堂三年級下冊第四單元的習(xí)作課《我學(xué)會了》。

為了上好這節(jié)課，我反復(fù)鉆研教材，對語文課程標準又進行了深化地學(xué)習(xí)，確定了教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)目標細細推敲出了教學(xué)過程。經(jīng)過幾次試教，反復(fù)修改后，最終確定了這堂課的教學(xué)過程。

一路走過來，我覺得得到了許多，也收獲了許多。在磨課，修改教案的過程中，我得到了許多有閱歷的老師的指導(dǎo)和幫助，讓我對怎樣上好一堂習(xí)作課有了更深化地了解，使我又成長了不少。

在上課的過程中，我也欣喜地得到了許多。在孩子們的協(xié)作下，我順當?shù)赝瓿闪吮敬瘟?xí)作課的教學(xué)目標和要求。孩子們都能依據(jù)我的教學(xué)寫出一篇篇美麗的文章，有些地方還讓我特殊感動。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學(xué)會的本事，選擇讓自己印象最深的一件，確定習(xí)作題目。課前讓學(xué)生回家學(xué)本事后作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學(xué)生口述親身體會和一篇范文片段，引導(dǎo)孩子們進行研讀，分析，最終歸納出寫作方法。孩子們在我的引導(dǎo)下都能順當?shù)卣页鰧懽鞣椒?，并且能依?jù)我的引導(dǎo)，把學(xué)本事的過程寫詳細，重點抓住精確的動詞進行寫作，一些孩子還能把人物的心理活動，神情，對話等描寫寫得很好。在習(xí)作賞析的環(huán)節(jié)中，一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地方。

但是，這堂課中，也出現(xiàn)了一些不足的地方，值得我進一步地去思索。在孩子的習(xí)作前我先請個別孩子上來述說自己學(xué)本事過程時，再讓別的孩子來評價好的地方和有待改進的地方，說的時候有些不足的地方時，我沒有剛好地指出來或沒有讓孩子嘗試做上動作再說，這些都是我在教學(xué)中有待改進的地方。此外，我還明白了習(xí)作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對孩子的指導(dǎo)都特別重要，在這方面我還要接著努力加強。

當然，無論是這堂課勝利的地方，還是不足的地方，對于我來說都是珍貴的閱歷。勝利之處，說明白我這段時間的付出沒有白費，特別值得；不足之處，說明我還有很多要學(xué)習(xí)和努力的地方。我會接著鉆研，多向有閱歷的老師請教，備好課，把難點一一克服，把不足之處一一改進，讓孩子們有話可說，有話可寫，在我的指導(dǎo)下，寫出更好的文章來。

《習(xí)作四》教學(xué)反思10

設(shè)計理念

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，提倡自由表達，強調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實和真情。

設(shè)計目的

針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去視察、相識事物，多層面地進行回憶、思索、分析、想象，從自己的生活經(jīng)驗中，找尋最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最真誠的情感。使學(xué)生的作文記事真實，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過詳細的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教化方法，勸告他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。

教學(xué)目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入習(xí)作

1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會遺忘。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫看法或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，相互啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們專心去寫。

二、激勵有特性的表達

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)當如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并牢記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)探討一下。

2．各組說一說你們探討的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清晰、寫詳細，爸爸媽媽肯定會將我們的習(xí)作當做最好的禮品。

三、進行習(xí)作留意書寫工整，語句通順。老師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后自由自在，逍遙自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫詳細，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學(xué)生進行習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。

3．集體評析。投影儀出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

四、品──評析例文，溝通真情

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒有把事情表達詳細，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

五、延長課外

1．同學(xué)們，信任我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充溢真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出看法，我們仔細改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

《習(xí)作四》教學(xué)反思11

在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習(xí)作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：

這節(jié)課的收獲就是能激勵學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點是放在以他們的修改為主。在老師利用范文示范如何修改后，引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最終老師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時，很多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改看法。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對作者提建議，說激勵的話，讓作者談感受等。

這節(jié)課的缺憾是對學(xué)生實力了解不深，假如示范評講時評講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時語言要簡明扼要，用范文去引導(dǎo)。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現(xiàn)了錯字，學(xué)生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。

教學(xué)中在問題的發(fā)覺后，我思索以下改進的一些策略：

改進策略一、每節(jié)課評講只注意一個重點，不要關(guān)注的太多，假如關(guān)注多了，一節(jié)課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。

改進策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要留意方法的示范和引導(dǎo)，導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會運用。

改進策略三、學(xué)生對自己查找的資料不能正確進行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的積累，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導(dǎo)游與游客間的親和力不強。在教學(xué)中，應(yīng)當剛好進行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導(dǎo)改寫的方法。降低習(xí)作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生切合實際地創(chuàng)寫。

對于作文評講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中，一些收獲和缺憾都是通往勝利路上的小小基石。

《習(xí)作四》教學(xué)反思12

關(guān)于作文，我們好像有許多疑問，特殊是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，有如何在處理好學(xué)生普遍存在的仿照現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習(xí)作二》我談?wù)勛约旱囊稽c想法。

習(xí)作二是請學(xué)生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。原來這是一個很好的題目，習(xí)作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)當是順手拈來，同時它也是培育學(xué)生自信的一個很好的依托。于是，我確定試一試我不指導(dǎo)，看看會有什么結(jié)果，第一輪習(xí)作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經(jīng)參與過足球隊”“我會畫畫，美術(shù)老師給我打了甲”。為什么會有這樣的緣由，我細致思索。我想：學(xué)生生活中肯定有不少寫這類習(xí)作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我確定試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組探討的方法，來再次作文。這次收上來的習(xí)作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的仿照。如何讓學(xué)生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習(xí)作。

首先，請學(xué)生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來詳細談?wù)劇＿@時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文究竟告知我們什么？學(xué)生通過讀發(fā)覺，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作特別精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)驗了幾個不勝利的嘗試，才最終抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動作”這個詞，同時和學(xué)生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學(xué)生體會到動作的精確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們起先將不少學(xué)生認為踢球的特長，做為指導(dǎo)例子，請學(xué)生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的狀況，描述清晰動作，讓聽者覺得你球技超群。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。

例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告知我們她很會跳舞，事實上是告知我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的幻想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小膽怯 ，到勝利喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人許久》中蘇軾的心理活動，使學(xué)生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)驗和感受告知大家。

這樣教學(xué)后，學(xué)生再寫習(xí)作二，水平就明顯的提高了。

思索：我們經(jīng)常談到的授之以“漁”，不授之以魚。究竟什么是漁？我想這篇習(xí)作告知我們，學(xué)生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就起先一味的仿照，而真正是失去了自我，將他人的生活閱歷在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是老師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點指引給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達的方式，用自己的生活閱歷說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，提倡自由表達，強調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。因此四年級作文教學(xué)要力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，老師一要削減束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由表達。變更以往“老師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→供應(yīng)范文→分析寫作方法→仿照范文進行習(xí)作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點評之中，學(xué)生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、自由自在、自由奔放地進入習(xí)作狀態(tài)；三要誘發(fā)愛好，引導(dǎo)真情表達。習(xí)作也是一種情感體驗、流露、溝通的須要。引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當作一種情感體驗與溝通的場所，把習(xí)作當作情感傾訴與溝通的須要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

《習(xí)作四》教學(xué)反思13

三年級下冊第四單元習(xí)作評改，是評改寫學(xué)生學(xué)會的一項本事的習(xí)作，《第四單元習(xí)作我學(xué)會了×××》教學(xué)反思。習(xí)作評改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的實力，在評改嘗試中，促進學(xué)生彼此取長補短，共同提高互評、分析和習(xí)作的實力。針對這節(jié)課，我制定的目標是：

1．認知目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀賞佳作，培育學(xué)生傾聽和發(fā)覺美的實力。

2．實力目標：學(xué)會修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的實力。

3．情感目標：從評改嘗試中，促進學(xué)生彼此取長補短，共同提高，激發(fā)學(xué)生酷愛運動、酷愛生活的情感。

這三個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律。依據(jù)習(xí)作評改的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是：駕馭修改方法，用修改符號和習(xí)作評改標準較合理地評改習(xí)作。難點是：駕馭評改習(xí)作的方法，用觀賞的眼光評同伴的文章；培育學(xué)生的分析實力、評價實力和習(xí)作實力。

新課程標準須要的評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)切學(xué)生的個體發(fā)展。無論是學(xué)生自評、互評，還是老師或是家長評價，都是建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評改作文的目的不是為了發(fā)覺作文的優(yōu)劣，而是為了激勵每個學(xué)生不斷寫出更好的作文，促進學(xué)生在寫作實力上有可持續(xù)性發(fā)展狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱忱和寫作潛能。

為了達到目標，突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，在結(jié)合本次習(xí)作評改的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法激勵學(xué)生進行互評，培育學(xué)生傾聽和發(fā)覺美的實力，共同提高分析、評價、習(xí)作的實力。

學(xué)生獲得習(xí)作上的進步須要有一個按部就班的過程，我在設(shè)計評改作文的過程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個學(xué)生都參加評價，為了達到這一目標，我在習(xí)作評改中我很重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達到激發(fā)愛好、啟迪心智、感悟積淀的作用。

《習(xí)作四》教學(xué)反思14

本次習(xí)作難在學(xué)生不會選材，一模一樣的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避開沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。豐富的校內(nèi)生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學(xué)生傳情達意的工具，同時，參與征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的須要，習(xí)作必定朝氣盎然。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作難在學(xué)生不會選材，一模一樣的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避開沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學(xué)校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學(xué)生人人參加，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導(dǎo)的）讓學(xué)生將自己的特長、本事、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越具體，越生動，越活潑越好。再讓學(xué)生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學(xué)生作文的主動性肯定會提高，信任作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。

《習(xí)作四》教學(xué)反思15

一、巧用導(dǎo)語明目標

“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級下冊語文第五單元的單元導(dǎo)語。這詩意的導(dǎo)語清楚地點明白這是習(xí)作單元，并單元主題——寫景（游記），同時傳遞著美景奇觀、壯美河山須要細心視察、奇妙構(gòu)思、生動描繪才能呈現(xiàn)其光彩?！傲私庹n文按肯定依次寫景物的方江。學(xué)習(xí)按巡游的依次寫景物?！币陨鲜潜締卧膶W(xué)習(xí)目標。老師要重視每個單元首頁的導(dǎo)語及單元目標，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學(xué)習(xí)目標。這樣孩子們的學(xué)習(xí)目標才會更明確。

二、精讀課文提方法

本單元支配了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學(xué)過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)覺，寫景文章最重要的方法有如下向點：

1.明確寫景依次。在《海上日出》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子了解文章按日出前、日出時、日出后的景物改變依次來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，讓學(xué)生劃出地點方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導(dǎo)學(xué)生視察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者巡游所到之處，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的巡游依次進行描寫的。

2.突出景物特點。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀