幼兒園：當(dāng)pvc管遇見沙水游戲

當(dāng)PVC管遇見沙水游戲一、初見苗頭之前幼兒園門衛(wèi)叔叔地方遺留著幾根裝修完的大小、長短、粗細(xì)不一的管子,孩子們就很喜歡去擺弄著玩，還會(huì)偷偷把水管拿到幼兒園后面的沙水地里玩，一個(gè)個(gè)仿佛“水管工”似的……二、擦出火花（一）初探早上,孩子們拿著PVC管又來到了沙水區(qū)，只見睿睿將管子豎起來埋進(jìn)土里,“看，這是我種的樹”，旁邊的兜兜瞟了一眼說道：“你這樹有沒有樹葉，不好玩，你看看我的城堡”，兜兜說著不斷往管子里灌沙并且壓實(shí)，再將管子提起來，形成一個(gè)個(gè)小沙柱，睿睿也被吸引了，一起玩了起來，還有幾個(gè)淘氣的孩子那么用PVC管運(yùn)沙到岸上。有幾個(gè)男孩子合力將粗細(xì)不同的PVC管子連了起來，這是材料不夠了，恒恒說：“我想用PVC管做一個(gè)地下管道”，可是管子根本不夠呀!杜威說：“探索是兒童的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)”。根據(jù)中班幼兒愛探究的特點(diǎn)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中提到：應(yīng)給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知材料的特性與結(jié)構(gòu)特征，于是我給孩子們繼續(xù)提供需要探索的水管工具，供孩子們進(jìn)行自主探索。（二）挖掘終于等到pvc管的到來，孩子們興趣濃濃，經(jīng)過討論、商量，做好計(jì)劃后,孩子們拿上工具開始刨坑埋管。當(dāng)大家按照自己的計(jì)劃將管道一一埋進(jìn)地里時(shí),他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題！1、沙會(huì)反復(fù)漏進(jìn)管道里于是整個(gè)游戲他們都在一遍又一遍的把沙弄出來，第一次以失敗而告終。改良：擺放位置前一次的失敗經(jīng)歷上，孩子們又做了新的嘗試。恒恒說“這次不要把水管放在沙上面，要不沙子又要跑進(jìn)去了”，臻臻應(yīng)和道：“對(duì)，直接放管子就好”新嘗試起了一定的效果，很少有沙子跑進(jìn)水管，可是孩子們發(fā)現(xiàn)了新的問題！2、管子漏水了孩于們在PVC管的一端利用漏斗把水灌進(jìn)管子,然后到另一端觀望,等待水流出來。但是,水并沒有從另一端流出來,而是從管子之間的縫隙里滲了出來?？吹剿畯墓艿乐胁康纳匙永餄B出來。兜兜大喊：“快！拿點(diǎn)沙子去把他堵住”一邊堵住縫隙，一邊又繼續(xù)往管子里灌水，可是水還是不斷滲出來，剛填上去的沙子又被沖開了。錯(cuò)錯(cuò)拿了個(gè)碗過來蓋在了漏水處：“這樣蓋住，水就不會(huì)流出來了把“，可是事不如愿，這時(shí)孩子們開始瘋狂起來，從這一端跑到那一端，又從那一端奔到這一端，他們大聲喊道：”??！壓壓壓?！焙⒆觽兗饨兄?、嘻笑著，音量不斷提高,奔跑間還時(shí)不時(shí)發(fā)生肢體的碰撞，有的孩子甚至開始用腳踢沙子了。這時(shí)夢彤大喊：“哎呀，你別踢了，沙子進(jìn)眼睛了”再這樣下去，我怕孩子們出現(xiàn)肢體沖突，要不要提醒下幼兒呢？正當(dāng)我在糾結(jié)時(shí)，恒恒跑過我身邊,我下意識(shí)地拉住他，說:“恒恒，你去把沙子挖開來看看?！焙愫憧戳丝蠢蠋煟挚戳丝凑诙滤耐閭?猶豫了片刻后,朝著漏水的地方走去。他湊過去想用手將沙挖開,一旁的臻臻拉住他,喊：“你干嗎呀！”恒恒說：“老師叫我挖開看看。”臻臻愣了一下，松開了手。隨著恒恒漸漸挖開原本覆蓋在PVC管上的沙子,孩子們終于發(fā)現(xiàn)了漏水的秘密，驚訝地喊起來:“這里有個(gè)洞,這里有個(gè)洞！”周圍的同伴很快圍了過來，循著這一發(fā)現(xiàn)現(xiàn)繼續(xù)開展游戲。游戲有了新的開展，我悄悄地松了一口氣。反思:剛才也許我還是太著急了些，如果我再耐心地等一等,孩子們會(huì)不會(huì)自己發(fā)現(xiàn)漏水的秘密呢?如果我不把幼兒引向?qū)β┧虻乃伎?游戲的開展會(huì)不會(huì)有更多的可能性.更令人驚喜的走向呢？3、管子連不起來孩子們把沙子挖開，露出了埋在里面的管子后，大家清楚地看到兩根管子由于粗細(xì)不同，交接處的縫隙中源源不斷有水流出來。一開始，孩子們的直覺反響仍是“把它堵上”。但很快他們意識(shí)到了管口粗細(xì)的匹配問題。恒恒說：“這兩個(gè)管子一個(gè)大、一個(gè)小，所以才有個(gè)縫，要拿一模一樣的?！庇谑呛愫?、臻臻馬上分頭去找合適的管子，但是他倆找來的管子還是一根細(xì)、一根粗，匹配不了。這時(shí)一直在邊上觀看的兜兜跑過去找來了一根和恒恒那根一樣粗細(xì)的，大家一邊說著“就是這根”，一邊開始連接。他們很快又找來了幾根長短不一但粗細(xì)相同的管子，試圖把它們口對(duì)口連到一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很難對(duì)齊而且不容易固定，管子總是會(huì)錯(cuò)位。恒恒又跑去材料筐里一陣翻找,偶然發(fā)現(xiàn)有兩根粗細(xì)相差無幾的管子正好嵌套在一起。他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同伴們，大家開始有意識(shí)地將稍粗一些的管子套在稍細(xì)一些的管子外面,使之成為一個(gè)組合。反思：這一過程中,看到了孩子的探究和思考。首先，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了漏水問題的癥結(jié)一一互相連接的管子粗細(xì)不匹配。在尋找相匹配的管子的過程中，他們的目測和估算經(jīng)歷了從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的過程。在匹配成功后，他們又發(fā)現(xiàn)大小相同的管子反而難以連接在一起，于是,有了第二階段的探索一怎么使管子連起來。孩子采用的是粗細(xì)管子組合嵌套的方法。從管子連接在一起的狀態(tài)來看，這似乎和最初孩子把它們埋在沙里時(shí)大同小異，但其實(shí)孩子一開始的連接是下意識(shí)的，而現(xiàn)在是在有意識(shí)地尋找粗細(xì)相差無幾的管子使之組合相套,其背后折射出的孩子的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和思維方式都是不同的。雖然后來在孩子往管子里灌水時(shí),水還是會(huì)從管子的連接處往外漏，但是孩子們對(duì)于漏水問題的思考已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。（三）攻克1、漏水難解決.孩子們的第一次游戲,漏水的問題沒有得到圓滿解決,那么下一次游戲時(shí),孩子們會(huì)繼續(xù)探究嗎?在下一次游戲之前,教師可以做些什么呢?我決定和孩子們討論一下，聽聽他們的意見和想法。在對(duì)當(dāng)天的游戲作了交流提供之后，我拋出問題：“怎樣連接管子才能不漏水呢？”孩子們紛紛提出自己的相法?！貌及。美K子扎起來。——寬的透明膠帶纏住。找?guī)讉€(gè)口子大小剛好的接在一起?？紤]到孩子的游戲就是在探索未知的世界,他們在自己已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷提出假設(shè)并驗(yàn)證,通過不斷試誤建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。從尊重和滿足孩子游戲意愿的角度出發(fā),決定投放各種材料讓孩子們自由選擇，以實(shí)現(xiàn)自己的想法。改良：分組探索——選擇了布條和透明膠帶。孩子選了粗細(xì)相同的幾根PVC管在沙地上連接好,然后用布條纏繞并打結(jié)。他們覺得還不夠牢固，又用寬的透明膠帶纏繞固定，同組的兩個(gè)女孩纏透明膠帶的手法很嫻熟,她們把透明膠帶繞著管子一圈又一圈牢牢固定住。隨后，他們用水桶打來水，緩緩倒入PVC管一端，不一會(huì)兒，水從另一端流出來了。這真是出乎教師的預(yù)料。成人從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)的事,孩子卻讓它變成了現(xiàn)實(shí)。2、引水難成功——選擇了現(xiàn)成的PVC管接口孩子們?nèi)聝上戮晚樌貙⒐茏舆B接好,并打來水往管子里倒。奇怪的是,等了一會(huì)兒水并沒有從另一端流出來。孩子又檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)中間并沒有漏水,大家面面相覷。這時(shí),一直在另一端負(fù)責(zé)倒水的齊齊說：“原來你們這里沒放歪啊!你們得放歪一點(diǎn)水才會(huì)流啊，你們這個(gè)不像一個(gè)斜坡,對(duì)不對(duì)？”齊齊完整參與了這兩次游戲，在兩次游戲中所做的事情也是相同的取水、倒水，他雖然沒有直接動(dòng)手參與PVC管的擺放和連接,但他還是一直和同伴一起在觀察和思考。他雖然沒有直接說出“水往低處流”的道理，但他用自己的語言提出了“歪”“斜坡〃等關(guān)鍵詞，成功地讓同伴理解了他的意思。于是,孩子們把管子進(jìn)水的一一端墊高，使整組管子呈現(xiàn)傾斜的姿態(tài)。水終于順利地流出來了。一個(gè)意外的結(jié)果觸發(fā)了新的問題,孩子們基于“水從高處往低處流〃的已有經(jīng)驗(yàn)，找到問題的關(guān)鍵所在三、喜得收獲孩子們將PVC管運(yùn)用于沙水游戲中，開展了多樣的探究活動(dòng)。帶著興趣、自主的、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)身，創(chuàng)造和開展活動(dòng)。孩子面對(duì)游戲中遇到的問題有一種本能的探究欲望,在探究的過程中，他們樂