3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南反思模板

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南反思模板隨在以后的訓(xùn)練中，還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深化來指導(dǎo)自己的訓(xùn)練行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)正確的訓(xùn)練官，達(dá)到家園合作全都化，使孩子進(jìn)展的更好。以下我為你帶來3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南反思模板，盼望對(duì)你有所關(guān)心!

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南反思篇1

我閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，對(duì)《指南》有了肯定的熟悉，有以下的一些心得體會(huì)。

一、回顧《綱要》

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要敘述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);其次部分訓(xùn)練內(nèi)容與要求：主要敘述了健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域訓(xùn)練的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施：主要敘述了幼兒園訓(xùn)練的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分訓(xùn)練評(píng)價(jià)：主要敘述了幼兒園訓(xùn)練的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。

二、品讀《指南》

1..現(xiàn)狀

在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特殊內(nèi)向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng)，她幾乎從來不和別的小伴侶玩，感覺有些小伴侶總是欺侮她，常常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小伴侶拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假如不給，他張口就咬。“老師警告過，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。

2.《指南》學(xué)習(xí)

針對(duì).上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的訓(xùn)練觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前訓(xùn)練科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)校化、超前的訓(xùn)練問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和訓(xùn)練的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南反思篇2

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前訓(xùn)練對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的作用。因此，從幼兒入園開頭進(jìn)行有方案，有組織的訓(xùn)練指導(dǎo)，將直接關(guān)系幼兒的健康成長(zhǎng)與家庭幸福，更是關(guān)系到整個(gè).的文明，進(jìn)步和進(jìn)展。為此，我認(rèn)為必需仔細(xì)貫徹學(xué)習(xí)訓(xùn)練部關(guān)于印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的精神實(shí)質(zhì)切實(shí)把先進(jìn)的訓(xùn)練理念和科學(xué)的訓(xùn)練方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談個(gè)人的體會(huì)與閱歷：

一、“育人為本”終身訓(xùn)練的理念：

幼兒訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練的奠基石，但訓(xùn)練的基本宗旨是樹人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)和終身幸福為本。.同志在全國(guó)訓(xùn)練工作會(huì)議上的講話中指出“堅(jiān)持以人為本，在訓(xùn)練工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本，德育為先?！薄队?xùn)練規(guī)化綱要》提出了“優(yōu)先進(jìn)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公正，提高質(zhì)量.”的工作方針。育人為本是以敬重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)的“.”在訓(xùn)練中的體現(xiàn)。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，歡樂生活，健康成長(zhǎng)有意義的童年。

二、“敬重兒童”喜愛幼兒的旗幟

宏大先哲孔子提倡“有教無類”“啟發(fā)誘導(dǎo)”和“因材施教”《學(xué)記》提出了老師要“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，”這些敬重同學(xué)，敬重訓(xùn)練規(guī)律的思想至今仍熠熠生輝。對(duì)兒童的敬重，建立在傾聽與理解、包涵與接納，感性共情與理性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在依據(jù)來實(shí)施科學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)之中。教是為了學(xué)而存在的，學(xué)的存在規(guī)定了教的存在。老師的教只有依據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)之上，兒童的學(xué)習(xí)與進(jìn)展才能取得良好的成效。

兒童從訓(xùn)練價(jià)值的邊緣走向訓(xùn)練價(jià)值的中心是我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練改革與進(jìn)展的重要特征?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性”、“敬重兒童進(jìn)展的個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”、“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”這些基本原則都是“敬重兒童”個(gè)體價(jià)值的理性表達(dá)。

三、防止和訂正“學(xué)?；笨v象

日本聞名訓(xùn)練家大田堯在清華高校同行做了一個(gè)精彩的演講。他一開頭就講了一個(gè)故事：他的一位農(nóng)夫伴侶給他切開一個(gè)蘋果，指著蘋果核中的種子說：每顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋果。只施有機(jī)肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長(zhǎng)。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不適宜，但是長(zhǎng)成的蘋果又香又甜。假如施加無機(jī)化肥，蘋果雖然長(zhǎng)得又紅又大，卻不香甜。

這個(gè)故事告知我們，蘋果成長(zhǎng)是有規(guī)律的，不能任憑去轉(zhuǎn)變它。蘋果生長(zhǎng)是這樣，孩子的成長(zhǎng)，智力的進(jìn)展更是有規(guī)律的，更不能任憑去轉(zhuǎn)變它。假如在孩子年紀(jì)比較小的時(shí)候就反復(fù)向他灌輸精確的科學(xué)學(xué)問，就會(huì)扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知愛好，是孩子不行能理解科學(xué)的豐富內(nèi)容;空泛無益的學(xué)問是微不足道的，實(shí)際上是有害的，因此孩子在上學(xué)前應(yīng)當(dāng)充分的讓他們玩耍不要強(qiáng)加他們?nèi)魏尾槐匾膶W(xué)問，使兒童在玩中充分地?cái)U(kuò)展他們思維的自由空間，開發(fā)智力，增加兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元;從小被灌輸那么多學(xué)問，結(jié)果會(huì)使學(xué)問僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是學(xué)問布滿活力，不能使學(xué)問僵化，這是一切訓(xùn)練的核心問題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)學(xué)問。

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南反思3

四、嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》精神

學(xué)前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受歡樂童年的時(shí)候，但許多孩子由于不堪忍受學(xué)習(xí)的重負(fù)，被迫學(xué)會(huì)了哄騙和偽裝。許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律或“拔苗助長(zhǎng)”或強(qiáng)行灌輸，讓孩子過早地?fù)?dān)當(dāng)起并不適合他們的重?fù)?dān)。豈不知孩子的成長(zhǎng)有規(guī)律可循，如此心急只會(huì)適得其反。此外，有些家長(zhǎng)根本就沒有熟悉到童年本身所具有的獨(dú)特價(jià)值。一些急功近利的家長(zhǎng)往往忽視了一個(gè)重要的道理，那就是人生的每一個(gè)階段都是不行跨越、不行替代、不行再生的，人生的每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的價(jià)值，童年亦然。

今日，重要的問題不是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們制造更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子的奇怪???心和制造力得到更好地愛護(hù)。只有真正做到敬重兒童，才能真正促進(jìn)兒童健康進(jìn)展，關(guān)心兒童歡樂成長(zhǎng)。

五、《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展

健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作進(jìn)展，生活習(xí)慣與生活力量。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒樂觀、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理力量和自我愛護(hù)力量。

語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫預(yù)備。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培育幼兒的口語溝通力量，培育幼兒的閱讀愛好，習(xí)慣以及初步的閱讀理解力量。

.領(lǐng)域從人際交往和.適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培育幼兒的交友愿望與交往力量;二是學(xué)習(xí)自尊cedil;自主和自信;三是關(guān)懷和敬重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。

科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意激發(fā)幼兒的科學(xué)探究愛好，體驗(yàn)探究過程，培育初步的探究力量;幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意在生活和嬉戲中感知數(shù)學(xué)的有用和好玩，初步理解數(shù)量關(guān)系，外形與空間關(guān)系，培育初步的規(guī)律思維力量。

藝術(shù)領(lǐng)域從感受與觀賞cedil;表現(xiàn)與制造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)覺和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒觀賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓舞和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和制造，培育初步的藝術(shù)表現(xiàn)力量與制造力量。

六cedil;重視家園共育，提高科學(xué)育兒力量

《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)懷幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信任的，家庭和幼兒園是暖和的?！币虼耍變河?xùn)練中家園合作是必定的，家長(zhǎng)參加幼兒園也是必定的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成訓(xùn)練合力才能真正擔(dān)負(fù)起訓(xùn)練人的任務(wù)。

我在20多年幼教工作中體會(huì)到，家庭訓(xùn)練在整個(gè)訓(xùn)練體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個(gè)方面的因素，一方面從主觀上，獨(dú)生子女增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺cedil;奶奶對(duì)孩子的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式與父母對(duì)孩子的新要求相互沖突，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對(duì)待相互沖突，造成孩子的兩面性，父母對(duì)子女的期盼不一樣，實(shí)行的訓(xùn)練方式不一樣，造成家庭訓(xùn)練中的相互抵制;另一方面，從客觀上存在著很多家長(zhǎng)都是各行各業(yè)的骨干，市場(chǎng)也是心有余而力不足。隨著.不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒進(jìn)展關(guān)鍵時(shí)期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠(yuǎn)大抱負(fù)cedil;理想cedil;團(tuán)結(jié)cedil;敬重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而給幼兒造成了訓(xùn)練障礙。

家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童進(jìn)展的主體，雙方樂觀主動(dòng)的相互了解，相互協(xié)作，相互支持。幼兒園訓(xùn)練使老師懂得幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律，把握了科學(xué)的訓(xùn)練方法，是對(duì)幼兒有目的cedil;有方案的訓(xùn)練，而作為幼兒最接觸的家庭訓(xùn)練，我認(rèn)為：

1cedil;老師，家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幼兒訓(xùn)練的熟悉，樹立大訓(xùn)練觀，熟悉到幼兒訓(xùn)練不等于幼兒園訓(xùn)練，不能把訓(xùn)練工作的對(duì)象局限在幼兒身上。應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到家長(zhǎng)以及其他.成員。所以我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》精神。

2cedil;老師要有劇烈的責(zé)任感，樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，敬重家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任。還要努力提升自己，把握家庭訓(xùn)練學(xué)問，培育和進(jìn)展自身進(jìn)行家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)力量。

3cedil;老師要主動(dòng)了解，相互協(xié)作，相互支持，利用家長(zhǎng)來園接送幼兒的時(shí)間，利用家園聯(lián)系冊(cè)，訓(xùn)練活動(dòng)開放日，幼兒活動(dòng)成果與匯報(bào)會(huì)，便條或校訊通聯(lián)系家長(zhǎng)幼兒在園的學(xué)習(xí)，生活狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)商討解決方法，同時(shí)老師向家長(zhǎng)提出要求，使家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練全都。

4cedil;家長(zhǎng)要自覺學(xué)習(xí)育兒學(xué)問，提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家教是學(xué)校訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，孩子天真cedil;奇怪???cedil;好問，家長(zhǎng)要把握住對(duì)孩子的啟發(fā)誘導(dǎo)，要自覺學(xué)習(xí)訓(xùn)練孩子的學(xué)問，把握規(guī)律，不斷提高家教水平主動(dòng)開展家庭訓(xùn)練，家長(zhǎng)除了和老師常常聯(lián)系，接受老師的指導(dǎo)外，還應(yīng)參與幼兒園的活動(dòng)，參加幼兒園的全過程，讓家長(zhǎng)都具有“我也是孩子的一個(gè)重要訓(xùn)練者”的意識(shí)，把家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練視為己任，并且不斷總結(jié)閱歷。做好訓(xùn)練兒童的工作。

5cedil;讓家長(zhǎng)給孩子制造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。孩子大部分時(shí)間生活在家里，家長(zhǎng)除了要求孩子，自己應(yīng)以身作則，給孩子樹立一個(gè)良好的模范形象，孩子的仿照性強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)，待人接物及生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子都有意無意地仿照著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來，要讓孩子充分的活動(dòng)，開心的成長(zhǎng)。

6cedil;讓家長(zhǎng)敬重孩子，關(guān)懷孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，思維觀點(diǎn)漸漸形成，有時(shí)孩子出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，勸說訓(xùn)練，確定特長(zhǎng)，指出存在的問題，孩子簡(jiǎn)單接受，在家庭活動(dòng)中家長(zhǎng)要到處考慮到孩子的位置，敬重孩子的看法cedil;愛好和自尊心，在家庭中團(tuán)結(jié)融洽cedil;相互關(guān)懷cedil;民主商議?，依據(jù)孩子的特點(diǎn)，家長(zhǎng)讓孩子在日常生活cedil;嬉戲cedil;漫步?????cedil;參觀cedil;旅行等活動(dòng)中，更好的接觸大自然cedil;.cedil;與人交往，從而讓孩子或得更多的機(jī)會(huì)熬煉。

因此，在幼兒訓(xùn)練越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化訓(xùn)練的今日，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注意家庭訓(xùn)練，使家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前訓(xùn)練這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好全都的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒各方面全面進(jìn)展。

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南反思篇4

通過學(xué)習(xí)，熟悉到《指南》的下發(fā)為幼兒園加強(qiáng)科學(xué)保教，有效防止和訂正“學(xué)?；眱A向供應(yīng)了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)。各地幼兒園要把實(shí)施《指南》作為全面提高老師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐力量的有力抓手。在做好《指南》培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把實(shí)施《指南》作為幼兒園園本教研的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教職工結(jié)合日常訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)好《指南》，用好《指南》，要多種形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)《指南》，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的訓(xùn)練觀念，促進(jìn)家園合作。

《指南》的制訂能有助于老師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，在訓(xùn)練實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結(jié)合起來。有了《指南》的引領(lǐng)，家園互動(dòng)才能夠充分的運(yùn)作起來，共同樹立對(duì)幼兒期的正確思想，以身作則，擺正訓(xùn)練重心，全方位的關(guān)心孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和老師的訓(xùn)練觀點(diǎn)、訓(xùn)練方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到訓(xùn)練中來，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和樂觀性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜愛，并且力所能及的事;比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中，一起盡情的玩耍、玩耍、探究，既熬煉體魄，又增進(jìn)感情hellip;hellip;我想，我們能做的還有許多，就看你是否情愿專心去做。

在《指南》中“訓(xùn)練建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、.某某往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育。同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，供應(yīng)孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

《指南》提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀看