心理健康教育工作總結(jié)82033

心理健康教育工作總結(jié)2017——2018學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)在校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)同下：本學(xué)期初，我由原來的兼職心理健康教師轉(zhuǎn)為專職心理健康教師。這讓我有足夠的時間和精力重拾我的專業(yè)，這也是我畢業(yè)十年來素來追求的理想。因此從內(nèi)心對于領(lǐng)導(dǎo)自然是感謝的，我要怎樣把這件事干好是我時時思慮的問題。正如畢業(yè)時的感想“我們是摸著石頭過河，怎么做全靠自己的努力”。學(xué)校心理健康教育服務(wù)于學(xué)校教育，經(jīng)過對學(xué)生心理健康的關(guān)注到達促進學(xué)習(xí)主體的健康發(fā)展，并從中保證學(xué)校教育授課的穩(wěn)步有效推進。學(xué)校心理健康教育有利于個體發(fā)展，有利于家庭的友善，也有利于學(xué)校的發(fā)展，也有利于社會的牢固。在社會發(fā)展的大形勢下，國家對于公民素質(zhì)的要求也越來越高。面對社會轉(zhuǎn)型期的各種亟待解決的問題，人們的心理也碰到了空前未有的沖擊，為了更好地適應(yīng)環(huán)境，為了適合社會的發(fā)展，應(yīng)付各種挑戰(zhàn)。國家在走人才戰(zhàn)略路子的同時，更側(cè)重人才自己的全面健康發(fā)展。學(xué)校作為基礎(chǔ)教育陣地，有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)校教育應(yīng)該從國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)做好學(xué)生心理健康教育工作。本學(xué)期我主要從以下幾個方面睜開了學(xué)校心理健康工作：加強心理健康教育地域文化建設(shè)。為了響應(yīng)“改薄”，學(xué)校恩賜大力支持，由教育主任負(fù)責(zé)，我積極參加配合。經(jīng)過補充心理學(xué)的相關(guān)文化內(nèi)容，對心理健康教育地域的外面和各頁腳內(nèi)容心理健康教育工作總結(jié)功能室內(nèi)部加以裝飾和部署，創(chuàng)立了心理健康教育的氛圍。為認(rèn)識我校學(xué)生基本心理健康狀況和完滿心理健康檔案建設(shè)，對全校個授課班、多名學(xué)生建立了心理健康檔案。在建檔過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所反響的好多問題。初一學(xué)生重點關(guān)注的是對于新環(huán)境的適應(yīng)問題，對于建立新的友誼所表達出的強烈夢想。初二學(xué)生關(guān)注的是怎樣改進人際關(guān)系，讓自己成為受歡迎的人；怎樣提高自己的學(xué)習(xí)成績；不愛讀書有厭學(xué)情緒沉浸手機，沉醉網(wǎng)絡(luò)游戲；父親母親吵嘴擔(dān)憂家庭會破裂，影響上課狀態(tài)。初三學(xué)生對學(xué)習(xí)比較擔(dān)憂，有的失去了信心，有的擔(dān)憂自己考不上自己理想的學(xué)校，感覺前途迷惑；有的同學(xué)對某科老師表現(xiàn)出敵對情緒；憂愁癥狀比較明顯；感覺家庭給他們的壓力太大，不能夠和家人很好的溝通，與父親母親的關(guān)系不是太好；自己的性情也不是太好，時好時壞，情緒不牢固；對異性有好感，或表達過或暗戀，有的感覺這對于自己產(chǎn)生了影響；有個其他女生對異性的老師也產(chǎn)生了好感。對于學(xué)生所反響的問題，不得不讓人反思。特別是初三學(xué)生，壓力和迷惑讓我有時都喘但是氣來，而他們又不得不去面對這些問題，作為學(xué)校心理健康教師，我怎么做才能更好的幫助他們，是我時時反思的問題。每天課外活動做好心理咨詢，并做好記錄。在正常的授課時期內(nèi)，每天課外活動都會有學(xué)生來這里說說內(nèi)心的煩惱和面對的問題，并希望獲取我的理解和支持。從學(xué)校心理咨詢室被同學(xué)們所認(rèn)識以來，這里已經(jīng)款待的學(xué)生咨詢?nèi)舜芜_多例。有的學(xué)生的問題比較單一、明確。①如有個同學(xué)被朋友罵了，心理不好受，就想頁腳內(nèi)容心理健康教育工作總結(jié)對我說說，開導(dǎo)開導(dǎo)她。②有位七年級男生，小升初后在家玩游戲時，對電腦上彈出的不雅圖片突然有了關(guān)注，而且還有要認(rèn)識更多相關(guān)信息的想法，開學(xué)初這樣的想法依舊很強烈。上課時腦子里時時會出現(xiàn)近似的圖片，他意識到這些圖片是不好的，他企圖控制自己不去想那些東西，但控制不住，不知不覺會走神，上課也不敢看老師，怕被別人覺察他的想法，回到家也少言寡語，媽媽也看出來他有意事。母子溝通后，媽媽也不知怎樣幫助他。最后他到達心理咨詢室。這屬于性心理懵懂的表現(xiàn)。對于他的煩惱，我們第一要清除其內(nèi)心的罪厭煩，讓他理解這是一個人生理與心理成長的表現(xiàn)，說明他已經(jīng)不是少兒子了。不要因此給自己貼上不好的標(biāo)簽。為了讓自己更好的認(rèn)識自己，我們能夠用其他更好的渠道。這讓孩子對他的問題不再那么壓迫和難以張口，在輕松的合理的心理狀態(tài)下，他的問題也就很好地解決了。有的學(xué)生問題多樣化，在訴說時感覺問題好多，這要求我從中找主要的、核心的問題和關(guān)系，爾后一一打破。③有位初三女生，外在氣質(zhì)和學(xué)習(xí)都很好?？伤臒烙袑W(xué)習(xí)上的，有親子關(guān)系上的，有異性交往中的。在講話的過程中，她提及到可是在三四歲后才和爸爸媽媽一起生活的，從前由爺爺奶奶照顧。我也發(fā)現(xiàn)她無論做什么，心情怎樣，都會少不了重申她因此為的媽媽的態(tài)度。這讓我確定她的敏感必然和親子關(guān)系有聯(lián)系。而且就和她三四歲時的那段生活經(jīng)歷相關(guān)。就我自己做媽媽的感覺告訴我，孩子對于父親母親的沉迷特別是對媽媽的感情在三四歲時是很深的，若果父親母親恩賜孩子的愛缺失時，她就會變的敏感。因此對于該案例，我第一解決的是母女間的關(guān)系。此后聯(lián)系其母并講話，幸好她們的家庭關(guān)系友善，可是媽媽感覺孩子各方面都讓人放心，又很自立，對她的相信和認(rèn)同沒有在平時的語言中表示出來，這倒讓孩子感覺媽媽不愛她，嫌棄她。她之因此能表現(xiàn)的像個大人相同，事事要強，目的是要給父親母親看，頁腳內(nèi)容心理健康教育工作總結(jié)惹起他們的注意并獲取更多的愛，而父親母親卻將這愛和相信藏了起來。孩子還是孩子，大人要把對孩子的想法說出來。我們的家庭教育會失敗可能是親子間的溝通還不完滿。在建議媽媽把對孩子的愛和必然說出來、多和孩子溝通、學(xué)做孩子的朋友后。第二次學(xué)生來的時候，滿臉笑意，沒等我張口，她就說：“都是我想得太多了，其實我媽媽素來都很相信我?！蔽乙部鞓返男α?，好多問題真的不是問題，而是認(rèn)識讓自己不快樂的。對于她的學(xué)習(xí)問題、異性交往問題用建議的方法也獲取了很好的解決了。對于每天課外活動的咨詢，在第二天清早我都會進行記錄，并在記錄的過程中反思不足，再搜尋問題解決的方法，對于每個案例，我都會附上自己的反思。經(jīng)過觀看心理訪談節(jié)目，認(rèn)識問題的多樣性，積累經(jīng)驗。在觀看心理訪談節(jié)目的過程中，我拓展了知識，廣闊了眼界，也豐富了知識。更多的案例都會反響出一個共同的話題，家庭對于一個人根深蒂固的影響。無論是怎么樣的主人公出現(xiàn)，都讓我有意識的關(guān)注他她的家庭。一個人最基本的生計動力和生活模式源于一個家庭的影響。近來聽到當(dāng)下最流行的薩提亞的家庭治療模式，我對于這個理論沒有太多的認(rèn)識，但就心理訪談中的多數(shù)案例解析，這的確有它的深刻內(nèi)涵。因此我想，合理和理想的心理咨詢和治療也應(yīng)該是以家庭模式出現(xiàn)比較有效、有建設(shè)性和發(fā)展性。而且還想把觀看過的案例一一記錄下來，作為自己觀察日歷，而且使之成為自己解決問題的參照資料，并附上自己的見解、建講和反思。為部分班級上心理指導(dǎo)課。結(jié)合自己的工作做以下反思：頁腳內(nèi)容心理健康教育工作總結(jié)大多數(shù)人對于心理健康教育和心理問題認(rèn)識偏頗。要干好心理健康教育這份工作不是那么簡單的。第一你不得不去面對大家已有的態(tài)度。好多人對心理問題自己的理解依舊是片面化、極端化。以為學(xué)生就沒有意理問題，對于他們而言，有問題就已經(jīng)屬于可見的心理不正常了，也許是出現(xiàn)精神阻擋了。有的甚至以為學(xué)生有沒有問題自己說了算。若是到了這種程度，那學(xué)校心理健康教育也就無存在的意義了。對于學(xué)校心理健康教育認(rèn)識不清。若是每個人不去從自己意識出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心的、主動的想要學(xué)些東西時，隨著自己思想的定勢，學(xué)習(xí)興趣的減退，那么新的東西就很難進入自己的意識層面。在現(xiàn)有教育評估體系下，成績至上，因此為了提高新授課質(zhì)量，心理健康教育沒關(guān)緊迫，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，還有什么其他問題。當(dāng)學(xué)買賣識到自己有問題需要幫助時，若是老師知道了，會以為學(xué)生是在招惹是非，不能理解。即使有問題出現(xiàn)也是堅決的責(zé)怪教育或武力征服或坐以待斃任其自生自滅。心理問題解決，重在個體調(diào)治和改變，影響學(xué)生問題產(chǎn)生的教師、家長介入太少，使得學(xué)生面對的環(huán)境沒有改變，所得的支擁有限，不利于問題的根本解決。在心理咨詢或心理健康指導(dǎo)中，令人深思的是：惹起學(xué)生心理問題的原因和主要因素可能是老師或家長。但在實質(zhì)執(zhí)行中，這又不得不隱晦了起來，并沒有過多的攝入進來。這對今后解決近似的問題埋下了隱患。在一兩次的咨詢后，個領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)影響他們問題產(chǎn)生的現(xiàn)實問題并沒有改變。再發(fā)生大的矛盾時，求助者會感覺自己已經(jīng)全力了，這就會讓個體產(chǎn)生對心理咨詢的不相信感或更大的無助感，等大問題發(fā)生時，頁腳內(nèi)容心理健康教育工作總結(jié)形勢會得不到解決。比方說，有的學(xué)生由于老師說臟話而厭煩老師及其所代課程，我能夠讓他換位思考，理解老師，以緩解他的敵對情緒。若是老師的這一行為不去改變的話，近似的事情還會發(fā)生在他身上或在別人身上。在教育授課中，隨著教師教育投入的強度增大，收效也隨之增大，當(dāng)投入增加到必然量時，教育收效不再正向增加。任何一種教育活動好，初始階段教育對象接受相關(guān)信息的收效最高，爾后隨著時間的推移逐漸降低，最后達到一個飽和點。高出這個點，教育對象將長生抗?fàn)幮睦?。這就是邊緣功能。有些老師對學(xué)生比較嚴(yán)格，這也表現(xiàn)出老師比較負(fù)責(zé)任。對于初一和初二學(xué)生運用這樣的方法還可以夠，由于邊緣效應(yīng)在教育授課中的存在，到初三，學(xué)生可能會出現(xiàn)逆反表現(xiàn)，這對于他們的學(xué)習(xí)以及班級的管理不利。若是老師在班級管理或是在課堂授課中能認(rèn)識相關(guān)知識，對于自己的成長還是睜開正常的授課也是有幫助的。作為家長若是能與學(xué)校親密聯(lián)系，配合學(xué)校在家庭中運專心理健康知識對孩子加以關(guān)注和和教育，那不但有利于家長對于孩子的教育、也有利于學(xué)生在學(xué)校的教育，而且也有利于社會的友善發(fā)展。心理健康教育課程沒有開設(shè)，多數(shù)同學(xué)共同的問題得不到解決。由于心理健康課程還沒有開設(shè)，大多數(shù)同學(xué)對于心理健康教育的內(nèi)容認(rèn)識有限，心理健康教育對于他們有什么好處，他們更是知之又少。這也使得學(xué)校心理咨詢墜入尷尬場面，這也不能夠有效促進學(xué)校心理健康教育工作的整體優(yōu)異運行。因此說，要使學(xué)校心理健康教育常態(tài)化進行，就必定開設(shè)心理健康教育課程。而有些學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)頁腳內(nèi)容心理健康教育工作總結(jié)認(rèn)識模糊，將學(xué)校心理健康教育只當(dāng)作檢查的任務(wù)，平時沒關(guān)緊迫，一到檢查時疲于應(yīng)付，敷衍支差，這對于完滿學(xué)校發(fā)展也是極其不利的。學(xué)校心理健康教育氛圍有待進一步創(chuàng)立和提高。建立心理健康社團，表演心理劇，讓師生從中受益，并獲取啟示。發(fā)動社團作用，利用校園廣播，做好宣傳，創(chuàng)立文化服務(wù)氛圍。做專題報告，普及心理健康知識。對于心理咨詢的收效的評估不到位。當(dāng)學(xué)生走出咨詢室后他們的問題可否有效解決？他們現(xiàn)在的狀態(tài)怎么樣？這些問題我并沒有過多的認(rèn)識過。這些后續(xù)的問題需要不斷完滿和學(xué)習(xí)，以達到咨詢的確實有效。自己能力有待提高，問題解決需專業(yè)化。由于自己業(yè)務(wù)素質(zhì)欠佳，有做事的態(tài)度，但能力有限。對于有些問題理解定位不夠正確，可能會出現(xiàn)偏差。因此要不斷的學(xué)習(xí)反思，盡可能利用好學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)的每一次機遇，認(rèn)真而努力的向各位同人學(xué)習(xí)，力爭把這項工作做好，做出個模樣。感悟：凡是來心理咨詢室的學(xué)生，給我的整體印象是：他們自己的覺察力以及自己自己的行動力較強。而且在問題解決中，自己主動來的學(xué)生溝通起來更簡單，自己問題裸露的更深一些，問題解決也相應(yīng)有效。宣泄室是大多數(shù)學(xué)生喜歡的地方，但對于有問題的學(xué)生來說它其實不有效。若是不去合理、適當(dāng)、有條件開放宣泄室，這