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61、輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾,倏如流電驚。65、少無適俗韻,性本愛丘山。單純性肥胖與認(rèn)知行為治療單純性肥胖與認(rèn)知行為治療61、輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾,倏如流電驚。65、少無適俗韻,性本愛丘山。單純性肥胖與認(rèn)知行為治療單純性肥胖與認(rèn)知為療法廣州市紅十字會(huì)醫(yī)院內(nèi)分泌科肥胖的原因一、開發(fā)資源、整合教材、提供交際話題新教材對(duì)“口語交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第四冊(cè)《我的藏書角》,農(nóng)村的學(xué)生課外書少之又少,擁有藏書角根本無從談起,這樣的話題學(xué)生無話可說,更沒了交際的興趣。因此,我們必須立足生活,著眼農(nóng)村,把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,重新整合、變通。《我是綠色小衛(wèi)士》要求學(xué)生通過討論,說清要為綠化環(huán)境做些什么,制定計(jì)劃,然后按照計(jì)劃開展活動(dòng)。由于農(nóng)村孩了受各方面因素影響,環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱,對(duì)于環(huán)境污染認(rèn)識(shí)不夠。因此,要讓他們說清為綠化環(huán)境做些什么,他們的回答只是停留在膚淺的層面,無法反映出問題的根本所在。于是,我把話題變換了一下,讓學(xué)生討論農(nóng)村有哪些環(huán)境污染的問題。學(xué)生更積極地去觀察生活,甚至主動(dòng)地了解大人的做法,再加上自己的見解,討論時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù),異?;钴S。這樣,既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo),又很好地利用現(xiàn)實(shí)資源。二、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)生活,激發(fā)交際興趣興趣與情感是學(xué)生口語表達(dá)的前提,一定的情境又是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以,教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在這種情景氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”,產(chǎn)生交流的欲望,自主地參與。只有這樣,學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展,從而提高教學(xué)效率,達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。如教學(xué)《花的世界》這節(jié)口語交際課,可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體把學(xué)生“帶出去”觀察大自然中的各種花,選取情境,開拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過大屏幕去接觸花,去了解花。讓學(xué)生觀察春天的水仙花、玉蘭花、君了蘭;觀察夏天的荷花、牽?;ā⒚倒寤?;觀察秋天的菊花、桂花、月季花;觀察冬天的臘梅花、一品紅。在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,說出自己的所見所聞,再由小組成員相互評(píng)議口語表達(dá)的優(yōu)劣?;?、互答、互評(píng)、互補(bǔ),雙向互動(dòng),讓學(xué)生真正成為交際的“主體”,從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的方法,學(xué)會(huì)他人有序觀察事物的方法,從比較中了解自己的不足,使口語交際“活”起來。三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng),發(fā)展交際語言在農(nóng)村,方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象,致使說話時(shí)磕磕碰碰,詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言,在互動(dòng)中發(fā)展語言。1.師生互動(dòng),重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者,更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?!翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對(duì)學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正,并做好典范?!秳?dòng)物明星評(píng)選會(huì)》中,我先示范介紹學(xué)生們熟知的動(dòng)物小狗,從而引導(dǎo)學(xué)生明白介紹自己喜愛的動(dòng)物時(shí)可以從它的外形、生活習(xí)性以及特有技能等方面入于。2.生生互動(dòng),重在實(shí)踐,發(fā)展口頭語言。面向全體,人人練說,生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議,全班再說再議,讓學(xué)生在問、說、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流,各自取長補(bǔ)短,相互促進(jìn),共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。3.擴(kuò)大互動(dòng),重在檢驗(yàn),鞏固口語語言??谡Z交際能力的形成不是一個(gè)短期行為,他個(gè)有長效性。短短的40分鐘里為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái),生活才是交際的大舞臺(tái)。因此,應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)行交際,在生活中與人交往。四、關(guān)注過程、積極評(píng)價(jià),激勵(lì)交際信心“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中,在互動(dòng)中不儀要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,能闡明自己的觀點(diǎn)和見解,還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。1.肯定優(yōu)秀,感受成功??谡Z交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主,以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?!澳阌^察得真仔細(xì)”“你說得真棒”“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語言,使學(xué)生感受到被賞識(shí),看到自身在交際中的價(jià)值,增強(qiáng)交際的信心。2.鼓勵(lì)落后,樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語,有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況,我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事,喚醒他們的自信心,并在交際中注意觀察,有意識(shí)地提供機(jī)會(huì),多加鼓勵(lì),樹立交際的信心??傊?,只有教師準(zhǔn)確把握教材,合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,更好地激起他們交際的欲望。高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法,它在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,也能讓教師提升教學(xué)水平,在日后成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。因此,高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)探究式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,將正確的教學(xué)理念融入到教學(xué)過程中,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)存在的問題(一)教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),明確教學(xué)目標(biāo),教師就可以制定科學(xué)的教學(xué)方案。但大部分教師在教學(xué)時(shí)都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),這樣教師就無法有針對(duì)性的教學(xué),從而致使課堂教學(xué)過程發(fā)生混亂,學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)目的,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)下降,教師的課堂教學(xué)效率也無法得到提升。(二)教學(xué)模式單一受應(yīng)試教育的影響,目前,我國仍有許多教師無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在教學(xué)過程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這不僅使得課堂教學(xué)模式變得單一,同時(shí),也使得原本形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥乏味,從而無法吸引學(xué)生的注意力,這樣教師就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師依舊無法改變教學(xué)觀念,對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新,那教師將無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),致使學(xué)生不能在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)自身思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。即便教師采用探究式課堂教學(xué),也很難使其發(fā)揮實(shí)際的教育作用。(三)課堂教學(xué)缺乏良好氛圍良好學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),因而,許多教師在課堂教學(xué)過程都會(huì)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而,由于高中數(shù)學(xué)課程時(shí)間緊、任務(wù)多,從而導(dǎo)致教師沒有多余的精力為學(xué)生營造學(xué)生氛圍,這樣就會(huì)使得課堂氛圍沉悶,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有活力。二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)提出的策略(一)明確探究式課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),制定科學(xué)的教學(xué)方案為了在教學(xué)過程中有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué),并讓教學(xué)過程中具有規(guī)范性,高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,研究如何能有效應(yīng)用探究式的教學(xué)方法教學(xué)。這樣教師才能明確教學(xué)目標(biāo),并制定科學(xué)的教學(xué)方案,從而在教學(xué)過程中將重要的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念。例如:在學(xué)習(xí)必修一第一章《集合與函數(shù)的概念》時(shí),教師首先要將探究的教學(xué)內(nèi)容劃分出來,并明確其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),然后,教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)展特點(diǎn)制定探究式的教學(xué)方案。其次,教師讓學(xué)生自主對(duì)集合與函數(shù)的概念進(jìn)行探究。只有教師明確探究式的課堂教學(xué)目標(biāo),才能使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(二)對(duì)研究式的教學(xué)方法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的探索精神在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)時(shí)采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如:在學(xué)習(xí)《空間直角坐標(biāo)系》時(shí),教師可以采用多媒體教學(xué)方法,利用多媒體播放空間直角坐標(biāo)系的平面圖,引發(fā)學(xué)生的思考,然后教師再對(duì)學(xué)生提出具有啟發(fā)性的教學(xué)問題,讓學(xué)生結(jié)合教材與多媒體中的平面圖對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行探究,這時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行分析和思考,從而在此過程中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維,讓自身成為一個(gè)有思想的人。與此同時(shí),教師也可以采用小組合作的探究教學(xué)方法,在提出教學(xué)問題后,教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組,讓學(xué)生分組對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行談?wù)撆c探索,當(dāng)學(xué)生在與同伴交流研究時(shí),學(xué)生就會(huì)激發(fā)自身的思維能力,而當(dāng)學(xué)生與同伴研究出結(jié)果后,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性,從而保證在日后友好的與同學(xué)相處,并在日常生活中形成良好的人際關(guān)系。(三)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué),為學(xué)生營造一個(gè)良好的探究氛圍對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言,教師要想能快速的激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲,教師就應(yīng)在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)尊重教師,并配合教師教學(xué),而這也非常有利于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué),從而讓學(xué)生擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)必修三第一章《呈現(xiàn)框圖》時(shí),教師在課堂教學(xué)過程中,可以不斷的對(duì)學(xué)生提出問題,讓學(xué)生圍繞教學(xué)問題學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,這時(shí)學(xué)生就會(huì)不斷對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行探究,并帶動(dòng)班級(jí)中的所有學(xué)生學(xué)習(xí),從而為自身營造一個(gè)良好的探究氛圍。教師也可以采用對(duì)話教學(xué)方法,讓學(xué)生在與教師對(duì)話的過程中激發(fā)自身的探索欲望。這不僅有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,也能幫助教師準(zhǔn)確的了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),讓教師在教學(xué)時(shí)能夠合理的因材施教。三、結(jié)語總而言之,高中數(shù)學(xué)教師在采用探究式課堂教學(xué)模式時(shí),教師自身要對(duì)探究式的教學(xué)方法有準(zhǔn)確的認(rèn)知,并提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),不斷對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣教師才能有效的應(yīng)用探究式的教學(xué)方法教學(xué),從而提升學(xué)生思維創(chuàng)造力,并為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中保持愉悅的心情,這樣學(xué)生就會(huì)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),并對(duì)探究式教學(xué)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。61、輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。單純性肥胖與認(rèn)知行單純性肥胖與認(rèn)知為療法廣州市紅十字會(huì)醫(yī)院內(nèi)分泌科單純性肥胖與認(rèn)知肥胖的原因肥胖的原因減重需長期堅(jiān)持、綜合治療orders賽尼可利司他膠囊0.12克Lorcaserin減重需長期堅(jiān)持、綜合治療肥胖治療核心能量負(fù)平衡:減少能量攝入通過提高基礎(chǔ)代謝及運(yùn)動(dòng)量,增加量消耗節(jié)食治療是最基礎(chǔ)也是最重要的治療手段肥胖治療核心DDPOS研究A-Lifestyle-+Metformin-A-Placebo0三-8Yearsincedpprandomisationneet.2009Nov143749702)1677-86DDPOS研究March,2007ComparisonoftheAtkins,Zone,OrnishandLEARNDietsforChangeinWeightandRelatedriskFactorsamongoverweightPremenopausalWomenZoneOLEARNOrnish▲AtkinsBaseline2Time.moMarch,2007ComparisonoftheTheNEWENGLANDJOURNALFMEDICINEORIGINALARTICLELong-TermPersistenceofHormonalAdaptationstoWeightLossPriyaSumithran,M.B.,B.S.,LukeAPrendergast,PhDElizabethDelbridge,Ph.D,KatrinaPurcell,BSc,ArthurShulkes,ScDAdamandiaKriketos,Ph.D,andJosephProietto,MB,B.S.,PhDNEnglJMed.2011oct27;365(17):1597-604TheNEWENGLANDJOURNALFMEDIWeenrolled50overweightorobesepatientswithoutdiabetesina10-weekweight-lossprogramforwhichavery-low-energydietwasprescribedAtbaseline(beforeweightloss),at10weeks(afterprogramcompletion),andat62weeks,weexaminedcirculat-inglevelsofleptin,ghrelin,peptideYY,gastricinhibitorypolypeptide,glucagon-likepeptide1,amylin,pancreaticpolypeptide,cholecystokinin,andinsulinandsubjectiveratingsofappetiteRESULTSWeightloss(n[SE],13.5+0.5kg)ledtosignificantreductionsinlevelsofleptin,peptideYY,cholecystokinin,insulin(p<ooo1forallcomparisons),andamylin(P-0.002)andtoincreasesinlevelsofghrelin(p<0.001),gastricinhibitorypolypertide(p=0.004),andpancreaticpolypeptide(p=0.008).Therewasalsoasignificantincreaseinsubjectiveappetite(P<0.001).Oneyearaftertheinitialweightloss,therewerestillsignificantdifferencesfrombaselineinthemeanlevelsofleptin(p<0.001)peptideYY(p<0.001),cholecystokinin(P=0.04),insulin(P=0.01),ghrelin(p<O001),gastricinhibitorypolypeptide(p<0.001),andpancreaticpolypeptide(p=0.002),aswellashunger(p<0.001)CONCLUSIONSOneyearafterinitialweightreduction,levelsofthecirculatingmediatorsofappetitethatencourageweightregainafterdiet-inducedweightlossdonotreverttothelevelsrecordedbeforeweightloss.Long-termstrategiestocounteractthischangemaybeneededtopreventobesityrelapse.(FundedbytheNationalHealthandmedicalresearchCouncilandothers;ClinicalTnumber,NcTo0870259)Weenrolled50overweightoro體重變化Allpatients(ITT)80thestud0WeekNEnglJMed.2011oct27;365(17):1597-604體重變化Leptin代償性降低Leptin0.00%62W10.00%20.00%30.00%
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