初等學(xué)校課程及課程編制課件

第二章初等學(xué)校的課程類(lèi)型及編制第二章初等學(xué)校的課程類(lèi)型及編制一、初等學(xué)校的課程類(lèi)型1、第一種分類(lèi)：顯性課程與隱性課程2、第二種分類(lèi)：正式課程與非正式課程顯性課程正式課程非正式課程隱性課程一、初等學(xué)校的課程類(lèi)型1、第一種分類(lèi)：顯性課程與隱性課程3、第三種分類(lèi)：（1）分科課程（學(xué)科課程）注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以一門(mén)、一門(mén)學(xué)科為單位的課程。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等。優(yōu)點(diǎn)：可以幫助學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)；便于教師教學(xué)。缺點(diǎn)：學(xué)科之間割裂、缺乏學(xué)科間聯(lián)系，不符合兒童整體認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)。3、第三種分類(lèi)：（1）分科課程（學(xué)科課程）（2）合科課程將相關(guān)的學(xué)科科目加以合并而形成的新的課程。旨在促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，打破學(xué)科間的割裂。如社會(huì)科涉及地理、歷史、公民教育等。自然（科學(xué)）涉及天文、植物、動(dòng)物等學(xué)科。優(yōu)點(diǎn)：增加教學(xué)科目間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得較為完整的知識(shí)，減少分科課程所造成的知識(shí)的支離破碎。缺點(diǎn)：在合并過(guò)程中容易產(chǎn)生顧此失彼的狀況。（2）合科課程將相關(guān)的學(xué)科科目加以合并而形成的新的課程。旨在（3）核心課程在學(xué)校課程的科目中選擇一門(mén)學(xué)科作為核心，其他學(xué)科與此核心相配合而安排的課程。如以語(yǔ)文為核心，其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容圍繞語(yǔ)文科的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和組織。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生獲得的是較為完整的知識(shí)，符合兒童整體認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)。缺點(diǎn)：設(shè)計(jì)和實(shí)施課程較難。（3）核心課程在學(xué)校課程的科目中選擇一門(mén)學(xué)科作為核心，其他學(xué)（4）廣域課程將課程依其性質(zhì)分成若干大類(lèi)，減少過(guò)分細(xì)化的課程。如學(xué)校課程分成語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。優(yōu)點(diǎn)：避免傳統(tǒng)的學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程的盲目性，便于學(xué)生獲得統(tǒng)合的知識(shí)。缺點(diǎn)：不易設(shè)計(jì)。（4）廣域課程將課程依其性質(zhì)分成若干大類(lèi)，減少過(guò)分細(xì)化的課程二、初等學(xué)校課程編制的依據(jù)小學(xué)課程（1）兒童中心論（2）學(xué)科中心論（3）社會(huì)中心論（4）情境中心論兒童學(xué)科社會(huì)二、初等學(xué)校課程編制的依據(jù)兒童學(xué)科社會(huì)三、小學(xué)課程的結(jié)構(gòu)1、小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的第一種分類(lèi)：小學(xué)課程根據(jù)各課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為工具類(lèi)、知識(shí)類(lèi)和技藝類(lèi)課程三種。工具類(lèi)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)知識(shí)類(lèi)：自然、社會(huì)技藝類(lèi)：體育、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)課三、小學(xué)課程的結(jié)構(gòu)1、小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的第一種分類(lèi)：2、小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的第二種分類(lèi)：必修課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、品德與社會(huì)、探究型課程等。選修課：拓展型課程活動(dòng)包括學(xué)校組織的各種活動(dòng)：例如校園活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

2、小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的第二種分類(lèi)：四、課程內(nèi)容編制的方式1、直線(xiàn)型將一門(mén)課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線(xiàn)，前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容不重復(fù)。2、螺旋型將各門(mén)學(xué)科中的最基本的原理隨年級(jí)的遞升而反復(fù)、螺旋式地重復(fù)，逐漸提高。如小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的安排。四、課程內(nèi)容編制的方式1、直線(xiàn)型五、國(guó)家課程、地方課程與校本課程1.三級(jí)課程管理結(jié)構(gòu)國(guó)家課程：中央教育行政部門(mén)規(guī)定的統(tǒng)一課程，體現(xiàn)著國(guó)家意志。地方課程：其權(quán)利主體是省級(jí)教育行政部門(mén)，中央教育行政部門(mén)負(fù)有指導(dǎo)和監(jiān)控責(zé)任。校本課程：權(quán)利主體是學(xué)校，中央和地方教育行政部門(mén)負(fù)有指導(dǎo)監(jiān)控責(zé)任。五、國(guó)家課程、地方課程與校本課程1.三級(jí)課程管理結(jié)構(gòu)國(guó)家課程、地方課程、校本課程都是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。中央、地方和學(xué)校三級(jí)權(quán)力主體各司其職，共同完成國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的建設(shè)。國(guó)家課程、地方課程、校本課程都是我國(guó)2.校本課程校本課程的界定

校本課程是指以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際情況、為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。校本課程開(kāi)發(fā)以校為本是校本課程開(kāi)發(fā)的根本特征，它的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)方面：基于學(xué)校，為了學(xué)校和屬于學(xué)校。2.校本課程校本課程的界定注意：課程標(biāo)準(zhǔn)必須由以下六部分構(gòu)成：1.導(dǎo)言2.課程目標(biāo)3.課程內(nèi)容4.教學(xué)建議