動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件

動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)九心血管系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)1.心臟的形態(tài)和位置2.心腔的基本結(jié)構(gòu)。3.心臟基部的大血管。4.心臟的傳導(dǎo)系統(tǒng)。5.大循環(huán)、小循環(huán)的路徑。6.自動(dòng)節(jié)律性、心動(dòng)周期、脈搏、血壓、收縮壓、舒張壓的概念。7.血液的主成份。8.血液凝固的過(guò)程。心血管系統(tǒng)的功能心血管系統(tǒng)的功能:首先執(zhí)行著動(dòng)物有機(jī)體的運(yùn)輸機(jī)能,運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)和代謝產(chǎn)物。還把激素運(yùn)到全身,對(duì)機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育及生理活動(dòng)起體液調(diào)節(jié)作用。將機(jī)體在代謝中產(chǎn)生的熱量送到皮膚散發(fā)出去,以調(diào)節(jié)體溫。血中有一些細(xì)胞和抗體能吞噬、殺傷、滅活侵入體內(nèi)的細(xì)菌、病毒及其所產(chǎn)生的毒素,對(duì)機(jī)體起著重要的防衛(wèi)作用。內(nèi)分泌:能分泌心房肽,有利尿和擴(kuò)張血管的作用。1教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)1.1知識(shí)技能（1）初步體會(huì)幾何概型及其基本特點(diǎn)；（2）會(huì)求簡(jiǎn)單的幾何概型的概率問(wèn)題。1.2過(guò)程方法（1）用類(lèi)比的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生的解題分析能力；（2）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何概型的過(guò)程，探求正確應(yīng)用幾何概型的概率計(jì)算公式解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)幾何概型在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用意識(shí)。1.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)解決具體問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要地位，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：利用幾何概型，將求未知量的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何概型求概率的問(wèn)題。難點(diǎn)：將求未知量的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何概型求概率的問(wèn)題，準(zhǔn)確確定幾何區(qū)域D和與事件A對(duì)應(yīng)的區(qū)域d，并求出它們的測(cè)度。3教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了事件、概率的含義、古典概型的特點(diǎn)、古典概型的計(jì)算公式之后，已經(jīng)對(duì)概率有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在進(jìn)行幾何概型的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)與古典概型對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)辨析兩種概型的區(qū)別與聯(lián)系，可以達(dá)到學(xué)習(xí)幾何概型的目的。本節(jié)課是新教材人教B版必修3第三章第三節(jié)的第一課，它位于古典概型之后，概率應(yīng)用之前，我認(rèn)為教材這樣安排的目的，一是為了體現(xiàn)和古典概型的區(qū)別和聯(lián)系，在比較中鞏固這兩種概型；二是為解決實(shí)際問(wèn)題提供一種簡(jiǎn)單可行的概率求法，在教材中起承上啟下的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的摸底以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)特別容易和古典概型相混淆，把幾何概型的“無(wú)限性”誤認(rèn)為古典概型的“有限性”。我認(rèn)為在講解新課之前，重點(diǎn)是區(qū)分清楚兩者之間的概念和特征，要在幾何概型的特征和概念的理解上下功夫。4教學(xué)過(guò)程4.1知識(shí)回顧問(wèn)1：計(jì)算隨機(jī)事件概率的方法有哪些？問(wèn)2：古典概型的特征是什么？問(wèn)3：如何計(jì)算古典概型的概率？4.2創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（1）取一根長(zhǎng)度為3m的繩子，拉直后在任意位置剪斷，那么剪得兩段的長(zhǎng)都不小于1m的概率有多大？設(shè)計(jì)意圖：在繩子的任意位置剪都是可能的，所以基本事件是無(wú)限的，通過(guò)該實(shí)例讓學(xué)生區(qū)別古典概型的基本事件是有限的。向?qū)W生引入新的概率模型。（2）在500ml的水中有一個(gè)草履蟲(chóng)，現(xiàn)從中隨機(jī)取出2ml水樣放到顯微鏡下觀察，則發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)的概率。設(shè)計(jì)意圖：（1）以實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；（2）以此為鋪墊，通過(guò)具體問(wèn)題情境引入課題；（3）簡(jiǎn)單直觀，符合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。問(wèn)題提出后，學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)很容易回答：“由面積比計(jì)算出概率為1/2?！睅熖釂?wèn)：學(xué)生思考，回答。師提問(wèn)：學(xué)生思考，回答。4.3概念深化（1）幾何概型的概念；（2）幾何概型的基本特點(diǎn)；（3）幾何概型的概率；（4）說(shuō)明：①區(qū)域D內(nèi)隨機(jī)取點(diǎn)是指：該點(diǎn)落在區(qū)域內(nèi)任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的測(cè)度成正比而與其形狀位置無(wú)關(guān)；②其中“測(cè)度”的意義依D確定，當(dāng)D分別是線(xiàn)段，平面圖形，立體圖形時(shí)，相應(yīng)的“測(cè)度”分別是長(zhǎng)度，面積和體積。設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)比、歸納將新的知識(shí)建構(gòu)到舊的知識(shí)系統(tǒng)，完成知識(shí)的延伸。4.4典型例題例1：有一杯1升的水，其中含有1個(gè)細(xì)菌，用一個(gè)小杯從這杯水中取出0.1升，求小杯水中含有這個(gè)細(xì)菌的概率。例2：在（0，1）中隨機(jī)取一個(gè)數(shù)，該數(shù)小于0.8的概率。變式引申：在（0，1）中隨機(jī)取兩個(gè)數(shù)，兩數(shù)之和小于0.8的概率。設(shè)計(jì)目的：（1）分別從三個(gè)測(cè)度――體積、長(zhǎng)度、面積來(lái)體現(xiàn)幾何概型的求解方式；（2）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何概型的過(guò)程，探求正確應(yīng)用幾何概型的概率計(jì)算公式解決問(wèn)題的方法。歸納總結(jié)：根據(jù)以上的解法和分析，我們把此類(lèi)疑難問(wèn)題的解決總結(jié)為以下四步：（1）構(gòu)設(shè)變量；（2）集合表示；（3）作出區(qū)域；（4）計(jì)算求解。4.5當(dāng)堂檢測(cè)4.6課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)、教師指導(dǎo)）4.7課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)4.8課后反思本節(jié)課主要采用了類(lèi)比的思維方式，讓學(xué)生明確古典概型與幾何概型的異同。在問(wèn)題啟發(fā)的教學(xué)方式的下，以問(wèn)題串的形式開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下五個(gè)方面做得比較成功。（1）通過(guò)具體的問(wèn)題情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）通過(guò)與古典概型對(duì)比，產(chǎn)生矛盾，促使學(xué)生迫切想去探求解決問(wèn)題的方法；（3）分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；（4）問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，由淺入深，有層次、有目標(biāo)地解決各個(gè)難點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；（5）本節(jié)課中所體現(xiàn)的類(lèi)比思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有所幫助。本節(jié)課的不足之處在于問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于緊密，教師的發(fā)問(wèn)頻率比較大，使得學(xué)生思維發(fā)揮的空間不夠。如何設(shè)計(jì)有效地問(wèn)題才能使學(xué)生的思維更活躍，使得課堂效果更明顯，這也是我一直在思考的，還望各位同仁不吝賜教。以上就是我對(duì)《幾何概型》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，歡迎各位專(zhuān)家朋友批評(píng)指正，謝謝大家！一、引言在農(nóng)村初中學(xué)校工作中德育工作是十分重要的，其向?qū)W生傳遞著正能量，對(duì)學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣有著積極促進(jìn)的作用，并且其與積極向上的學(xué)生風(fēng)貌、良好的校風(fēng)都有著直接關(guān)系，可促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體力、美術(shù)、勞動(dòng)等方面的全面發(fā)展。而且一所學(xué)校的德育工作是否落到實(shí)處，也嚴(yán)重影響著學(xué)校的生命力、是否可以得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的公認(rèn)等方面。常言道，要成才，先成人，品德教育對(duì)學(xué)校工作與學(xué)生健康成長(zhǎng)有著保證、動(dòng)力、導(dǎo)向的意義。這一時(shí)期是一個(gè)人不斷完善其世界觀與人生觀的重要時(shí)期，也是其個(gè)性形成、發(fā)展的黃金時(shí)期。所以，在這個(gè)時(shí)期中對(duì)學(xué)生最為重要的便是老師的引導(dǎo)作用，尤其是校德育小組與班主任更是對(duì)塑造學(xué)生道德、人格，培養(yǎng)健康個(gè)性等起著至關(guān)重要的作用。二、農(nóng)村初中生的思想道德現(xiàn)狀我國(guó)目前大多數(shù)的農(nóng)村初中學(xué)生的主流思想道德?tīng)顩r是健康、積極的。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村初中學(xué)生可以從更便捷、更多的渠道獲得信息。雖然艱苦樸素、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼、文明禮貌等優(yōu)良品德方面仍受到發(fā)揚(yáng)及贊同，同時(shí)那些高尚卻又空洞的脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀教育仍未受到質(zhì)疑與改善。本文對(duì)某農(nóng)村初中生進(jìn)行調(diào)查，為現(xiàn)今農(nóng)村初中生思想道德方面存在的問(wèn)題提供依據(jù)。1.農(nóng)村初中生的價(jià)值觀與人生觀自私化隨著學(xué)生多元化的信息來(lái)源，一些盲目追求物質(zhì)利益的功利化傾向嚴(yán)重誤導(dǎo)著學(xué)生。有些學(xué)生多會(huì)用互相利用與等價(jià)交換來(lái)評(píng)價(jià)人與人的對(duì)待關(guān)系。21%的學(xué)生將“各人自?huà)唛T(mén)前雪”認(rèn)為是正確的。2.農(nóng)村初中生的道德觀現(xiàn)實(shí)化經(jīng)調(diào)查贊同“人不為己，天誅地滅”說(shuō)法的同學(xué)占10%，贊同“我為人人，人人為我”說(shuō)法的同學(xué)占74%，贊同“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人”說(shuō)法的同學(xué)僅占1%。而在調(diào)查如何對(duì)待考試中作弊時(shí)，有認(rèn)同“人人均可作弊，并不算什么錯(cuò)誤”觀點(diǎn)的同學(xué)占10%，認(rèn)同“偶爾作弊一、兩次是可以的，但是盡量不要作弊”觀點(diǎn)的同學(xué)占22%，認(rèn)同“作弊是迫于無(wú)奈，不算是道德問(wèn)題”觀點(diǎn)的同學(xué)占45%，認(rèn)同“作弊是道德問(wèn)題，是不誠(chéng)實(shí)的作為”觀點(diǎn)的同學(xué)僅占38%。調(diào)查結(jié)果可以說(shuō)明，農(nóng)村初中生的思想道德情況在迅速發(fā)展的社會(huì)的基礎(chǔ)上，并不是十分健康的發(fā)展，既然如此，我們的教育就需要隨著社會(huì)的變化而進(jìn)行改革，否則教育只是一句空談。教育人員在工作中必須要進(jìn)行的基礎(chǔ)性工作就是及時(shí)到位的了解學(xué)生，只有完成這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生才能更好的進(jìn)行針對(duì)性、目的性的教育，便可以有效的提高教育效果，這樣在我們的今后的教育改革工作中才能事業(yè)功倍。三、提高農(nóng)村初中德育工作實(shí)效的策略1.合理運(yùn)用各種德育的方法教育人員需了解德育的藝術(shù)性，方式方法的復(fù)雜性，避免隨意性，合理應(yīng)用各種德育方法。①對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行維護(hù)，提高實(shí)效性；②開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)；③做好細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生自我教育的能力進(jìn)行培養(yǎng)；④慎用處罰與批評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主；⑤結(jié)合學(xué)生實(shí)情，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以引起學(xué)生的思想共鳴。2.舉例典型事件進(jìn)行德育由于初中教育中有著較多的學(xué)生違規(guī)事件，而這些違規(guī)事件則恰恰是用來(lái)教育學(xué)生的有效案例。與班級(jí)實(shí)際情況相關(guān)聯(lián)，挑選其中較為典型的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)道德教育，會(huì)有著非常好的效果。由于當(dāng)代的孩子多為獨(dú)生子女，其思想發(fā)展會(huì)受到我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不健全的影響下，多會(huì)變得自私，缺乏謙讓精神、以自我為中心等等。而筆者通過(guò)多次進(jìn)行典型事件進(jìn)行道德教育，使班級(jí)逐漸形成了團(tuán)結(jié)、謙讓的風(fēng)氣。3.深入情感的德育方法當(dāng)代的教師不僅要具備高度的責(zé)任感、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，也需要樹(shù)立信任平等的學(xué)生觀。老師不再是令人生畏、居高臨下的管理者，而學(xué)生也不再是被壓制的對(duì)象。彼此要相互尊重、相互信任、相互親近、相互理解。4.滲透到教材的德育方法科目教師應(yīng)該以自身的科目為主，談?wù)効颇拷虒W(xué)中的德育。將德育從字里行間顯露出來(lái)，將德育與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到豐富的書(shū)本知識(shí)，又能接受道德教育。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。”我國(guó)每個(gè)公民必須具備的一種思想道德便是熱愛(ài)祖國(guó)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小培養(yǎng)民族自豪感與自尊心，以提高凝聚力與民族素質(zhì)。四、總結(jié)總而言之，農(nóng)村初中教育人員應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，制定與初中生身心相符的德育內(nèi)容，并且教師也需要對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論相關(guān)內(nèi)容，熟練應(yīng)用多種德育方法以達(dá)到提高農(nóng)村初中德育實(shí)效性的目的。同時(shí)各級(jí)教育行政部門(mén)也應(yīng)該出臺(tái)一些適宜的措施，以培育農(nóng)村初中生良好的思想品質(zhì)，有效提高農(nóng)村初中德育實(shí)效性。動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)動(dòng)物解剖學(xué)之心血九心血管系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)1.心臟的形態(tài)和位置2.心腔的基本結(jié)構(gòu)。3.心臟基部的大血管。4.心臟的傳導(dǎo)系統(tǒng)。5.大循環(huán)、小循環(huán)的路徑。6.自動(dòng)節(jié)律性、心動(dòng)周期、脈搏、血壓、收縮壓、舒張壓的概念。7.血液的主成份。8.血液凝固的過(guò)程。九心血管系統(tǒng)心血管系統(tǒng)的功能心血管系統(tǒng)的功能:首先執(zhí)行著動(dòng)物有機(jī)體的運(yùn)輸機(jī)能,運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)和代謝產(chǎn)物。還把激素運(yùn)到全身,對(duì)機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育及生理活動(dòng)起體液調(diào)節(jié)作用。將機(jī)體在代謝中產(chǎn)生的熱量送到皮膚散發(fā)出去,以調(diào)節(jié)體溫。血中有一些細(xì)胞和抗體能吞噬、殺傷、滅活侵入體內(nèi)的細(xì)菌、病毒及其所產(chǎn)生的毒素,對(duì)機(jī)體起著重要的防衛(wèi)作用。內(nèi)分泌:能分泌心房肽,有利尿和擴(kuò)張血管的作用。心血管系統(tǒng)的功能、緒論:心血管系統(tǒng)由心臟、血管(包括動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈)和血液組成。心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官,在神經(jīng)體液調(diào)節(jié)下,進(jìn)行有節(jié)律的收縮和舒張,使其中的血液按定方向流動(dòng)。、緒論:心血管系統(tǒng)由心臟、血管(包括動(dòng)脈、毛細(xì)血血液循環(huán)及心臟圖7g931.頭頸部的毛細(xì)血管2.淋巴結(jié)3.前肢的毛細(xì)血管4.胸導(dǎo)管5.肺部毛細(xì)血管6.臂頭動(dòng)脈總干7.主動(dòng)脈8.9.肋間動(dòng)脈1810.淋巴管11.腎毛細(xì)血管12.盆腔毛細(xì)血管13.前腔靜脈14.肺動(dòng)脈15.右心房16.右心室17.左心房18.左心室19.后腔靜脈20.肝靜脈21.肝毛細(xì)血管22.門(mén)靜脈23.脾胰毛細(xì)血管24.胃毛細(xì)血管25.腸毛細(xì)血管26.盲腸27.后肢毛細(xì)血管28.肺靜脈29.房室30.乳頭肌31.心外膜32.心包膜3.半月瓣血液循環(huán)及心臟圖心臟的形態(tài)和位置位置:心位于胸腔縱隔內(nèi),夾在左、右兩肺間,略偏左。牛的在3-6肋骨之間;心基大致位于肩關(guān)節(jié)的水平線(xiàn)上,心尖距膈2~5cm;馬的心臟與36肋骨相對(duì);心基大致位于胸高(髻甲最高點(diǎn)至胸的腹側(cè)緣)中點(diǎn)之下3~4cm,尖距膈6~8cm,距胸骨約1cm,豬的心位于第2~6肋之間,心尖與第7肋軟骨和胸骨結(jié)合處相對(duì),距膈較近。心臟的形態(tài)和位置形態(tài):心臟是一中空的肌質(zhì)器官,外有心包包裹心臟呈左、右稍扁的倒立圓錐形,其前緣凸,后緣短而直。上部大稱(chēng)心基,有進(jìn)出心臟的大血管,位置較固定;下部小且游離,稱(chēng)為心尖。心臟表面有一環(huán)狀的冠狀溝和左右兩條縱溝,在牛心的后面還有一條副縱溝。冠狀溝靠近心基,是心房和心室的外表分界,上部為心房,下部為心室。兩條縱溝相當(dāng)于心室的分界。右縱溝又稱(chēng)錐旁室間溝。形態(tài):心臟是一中空的肌質(zhì)器官,外有心包包裹動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件心腔心臟結(jié)構(gòu)模式圖的結(jié)構(gòu)后腔靜脈心腔以縱走的房中隔和室胎的脈中隔分為左右兩半,互不相房室束房軍瓣房通。每半又分房室束右腳房室束左腳為上部的心房乳頭肌和下部的心室心橫肌中隔同側(cè)的心房和右心宣左心心室各以房室口相通。心腔心臟的結(jié)構(gòu)主動(dòng)脈后腔靜脈后腔靜脈前腔靜脈主動(dòng)脈冠狀溝肺動(dòng)脈左心耳右縱溝前腔靜左縱右心心臟左側(cè)觀心臟右側(cè)觀主動(dòng)脈主動(dòng)脈肺動(dòng)脈肺靜脈半月瓣前腔凈脈在狀右心房腱索乳買(mǎi)肌L心匚右心寶心臟的結(jié)構(gòu)右心房由右心耳和靜脈竇構(gòu)成,靜脈竇是前\后腔靜脈入口處的膨大位于心基的右前方。上有右心耳:呈圓錐形盲囊,尖端向左向后至肺動(dòng)脈前方。前、后腔靜脈分別開(kāi)口于右心房、豬有奇靜脈的開(kāi)口杭右心房動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血管系統(tǒng)111張課件動(dòng)物解剖學(xué)之心血