學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容(同名40069)

學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育，學(xué)前教育學(xué)就是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。學(xué)前教育包括嬰兒（出生至3歲）的教育、幼兒（3?6歲）的教育兩個(gè)階段。嬰兒教育與幼兒教育是相互連接、性質(zhì)相近又密切聯(lián)系的。因此，學(xué)前教育學(xué)應(yīng)統(tǒng)一研究和探討從出生到6歲前兒童的教育規(guī)律。學(xué)前教育學(xué)研究的目的是探索學(xué)前教育的特點(diǎn)、原則、方法和規(guī)律，提高教育者的素質(zhì)，從而提高學(xué)前教育的質(zhì)量。二、學(xué)前教育的實(shí)施形式及特征（一） 學(xué)前家庭教育1．學(xué)前家庭教育自家庭出現(xiàn)以后就已存在。家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任教師。2．學(xué)前家庭教育的特征包括：（1）領(lǐng)先性（兒童第一個(gè)生活環(huán)境）；（2）長(zhǎng)久性（家教伴隨著學(xué)前兒童成長(zhǎng)的全過程）；（3）單獨(dú)性（家庭的對(duì)象是兒童個(gè)體）；（4）隨意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影響）；（5）隨即性（家教具有隨時(shí)隨處、潛移默化的特點(diǎn)）。（二） 學(xué)前社會(huì)教育學(xué)前社會(huì)教育是指學(xué)前教育的實(shí)施是通過學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行的。學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的形式多種多樣，目前主要有以下幾種：托兒所托兒所是對(duì)0?3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。目前我國(guó)托兒所主要是為1歲以上的兒童服務(wù)的，每個(gè)班級(jí)的兒童數(shù)量都較多，往往在30名以上，只有2個(gè)保育員照看，且保育員僅受過較少的培訓(xùn)。幼兒園幼兒園是對(duì)3?6歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。兒童按年齡分班，小班一般有25名幼兒，中班有30名幼兒，大班有35名幼兒的；每班有2名教養(yǎng)員，1名保育員，或兩個(gè)班級(jí)合用1名保育員。托幼園所一體化有些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是托兒所、幼兒園聯(lián)在一起的，招收出生幾個(gè)月至6周歲的兒童。這種機(jī)構(gòu)主要是由工廠興辦，由廠工會(huì)負(fù)責(zé)管理監(jiān)督，根據(jù)工人上下班時(shí)間制定作息制度，解除家長(zhǎng)后顧之憂，實(shí)行24小時(shí)開放。幼兒班幼兒班也稱“學(xué)前班”，多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度依照小學(xué)進(jìn)行。或招收學(xué)前一年的兒童，按年齡分班；或招收學(xué)前幾年的兒童，混齡編班；每班約40名兒童，由一位教師負(fù)責(zé)教授各個(gè)學(xué)科。兒童福利院兒童福利院也稱“兒童教養(yǎng)院”，是一種招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。我國(guó)的兒童福利院由國(guó)家和地方民政部門管理，原則上招收被父母遺棄的0?15歲的殘疾兒童，這些兒童按年齡、殘疾程度分班。兒童福利院重視鍛煉殘疾兒童，幫助他們恢復(fù)已喪失的機(jī)能。SOS國(guó)際兒童村SOS是“SaveOurSoul”的簡(jiǎn)稱，意為“拯救我們的靈魂”是國(guó)際通用的呼救信號(hào)。SOS國(guó)際兒童村是收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織，1949年由奧地利醫(yī)學(xué)博士哥麥納在維也納創(chuàng)辦，旨在給兒童“母愛”。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在又出現(xiàn)了新的非正規(guī)社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如兒童游戲場(chǎng)、兒童玩具圖書館、兒童博物館、玩具圖書大篷車、玩具圖書流動(dòng)站等，負(fù)責(zé)對(duì)偏遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)兒童進(jìn)行靈活多樣的教育。學(xué)前社會(huì)教育的特征是：（1） 群體性（學(xué)前設(shè)施面向眾多兒童）；（2）目標(biāo)性（具有確定性的培養(yǎng)目標(biāo)）；（3）計(jì)劃性（有目的、有步驟地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）；（4）多樣性（施教機(jī)構(gòu)的豐富多樣）。三、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法學(xué)前教育學(xué)以教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在兒童和教育者的共同活動(dòng)中，怎樣對(duì)兒童施加教育影響，促進(jìn)兒童在體育、智育、德育、美育幾方面主動(dòng)發(fā)展的規(guī)律。（一）學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)總結(jié)我國(guó)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)、分析與借鑒國(guó)外學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，用于我國(guó)的學(xué)前教育改革及學(xué)前教育的研究，探討學(xué)前教育的規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)。通過學(xué)前教育理論研究，提高學(xué)前教育科學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐，幫助托兒所、幼兒園和家庭科學(xué)地實(shí)施兒童教育，為培養(yǎng)一代新人打好基礎(chǔ)。同時(shí)，為國(guó)家制定相關(guān)教育政策提供理論依據(jù)。（二）學(xué)前教育的內(nèi)容（1） 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展；（2） 學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系；（3） 學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系；（4） 教育目的和學(xué)前教育任務(wù)；（5） 3歲前嬰兒教育的內(nèi)容和手段；（6） 幼兒的全面發(fā)展教育，即體育、智育、德育、美育諸方面的具體規(guī)律；（7） 幼兒教育手段；（8） 托兒所、幼兒園與家庭的關(guān)系；（9） 托兒所、幼兒園、小學(xué)在教育上的配合和銜接；（10） 嬰幼兒教師培訓(xùn)及學(xué)前教育科學(xué)研究等。（三） 學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法牢固掌握學(xué)前教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論，了解其發(fā)展趨勢(shì)（1） 認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論，掌握學(xué)前教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，深入地理解和領(lǐng)會(huì)其基本概念和基本原理。（2） 學(xué)前教育學(xué)與其他分支學(xué)科的關(guān)系。普通教育學(xué)提供了教育的基本規(guī)律；教育史研究在各種條件下，教育思想和實(shí)踐的發(fā)展。（3） 學(xué)前教育學(xué)與相鄰學(xué)科的關(guān)系。生理學(xué)提供了兒童生理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；心理學(xué)和兒童心理學(xué)研究心理發(fā)展的客觀規(guī)律和兒童的心理過程及特點(diǎn)，是向兒童進(jìn)行教育和教學(xué)的依據(jù)；兒童衛(wèi)生學(xué)研究如何促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育，增進(jìn)兒童的健康。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則學(xué)習(xí)者既要努力掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，打下較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；又要注意聯(lián)系學(xué)前教育實(shí)際，嘗試?yán)美碚撝R(shí)云解決實(shí)際問題，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，注意培養(yǎng)各種能力對(duì)教材、前人的結(jié)論、流行的觀點(diǎn)和看法、已有的研究成果等等，要多思考，多問幾個(gè)為什么，要勇于探索新問題，提出新見解。在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)各種能力，如自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力、實(shí)踐及動(dòng)手能力以及書面和口頭表達(dá)能力。四）學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義可以掌握學(xué)前教育的基本理論和基本技能及開展學(xué)前教育科學(xué)研究的初步方法。幫助學(xué)生了解托兒所、幼兒園實(shí)際，培養(yǎng)熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育工作的專業(yè)思想四、學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1.學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的學(xué)科。2.學(xué)前教育學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。學(xué)前教育學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)前教育學(xué)是一門不斷發(fā)展著的學(xué)科。學(xué)前教育的歷史發(fā)展一、 學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展（一）古代社會(huì)的學(xué)前教育1.原始社會(huì)初期，兒童的教育主要由氏族公社負(fù)責(zé)，實(shí)行兒童公有和兒童公育。幼兒主要通過游戲活動(dòng)模仿成年人的生活和勞動(dòng)等活動(dòng)。到了父系社會(huì)，有了家庭，兒童由家庭撫養(yǎng)和教育。2.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，幼小兒童都只是在家庭的日常生活和勞動(dòng)中受教育。一直到近代社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)以前，家庭幾乎是一直都是教育學(xué)前兒童的唯一場(chǎng)所，父母尤其是母親，就是學(xué)前兒童的主要教師。（二）近代社會(huì)的學(xué)前教育17世紀(jì)后半期發(fā)端于英國(guó)的貧民嬰幼兒保護(hù)和養(yǎng)育設(shè)施，是近代歐洲學(xué)前教育設(shè)施的胚胎。18世紀(jì)末，在歐洲出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育。在這一時(shí)期，先是出現(xiàn)了一些主要目的在于看管學(xué)前兒童的慈善性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，如法國(guó)的牧師奧貝爾林于1776年在他的牧區(qū)建立的一所托兒所，即難童所。而后的19世紀(jì)初，歐文為工人子女創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校已以教育為主要任務(wù)。二、 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（一）世界上第一所幼兒園的誕生德國(guó)學(xué)前教育家福祿倍爾被譽(yù)為“學(xué)前教育之父”，他認(rèn)為真正的教育是一種自導(dǎo)的、幫助兒童內(nèi)部發(fā)展的過程，教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童的自我活動(dòng)和內(nèi)在本質(zhì)力量的發(fā)展。1840年他把自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)稱為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1.國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加；（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化；（3）師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。2.我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）我國(guó)第一所幼兒園的誕生1903年在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。1904年張之洞、張百熙、榮慶制定了《奏定學(xué)堂章程》，其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。（2） 舊中國(guó)幼兒教育的發(fā)展陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心，即南京鼓樓幼稚園；抗戰(zhàn)時(shí)期又創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師。陶行知在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園——南京燕子磯幼稚園。張雪門也曾主辦北平香山慈幼院的幼稚師范和幼稚園。（3） 新中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展新中國(guó)建立以來，特別是改革開放以來，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展出現(xiàn)重大變化，主要表現(xiàn)在：①學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化；②學(xué)前教育走上規(guī)范化