幼兒園中班臺風(fēng)來了課件

幼兒園中班臺風(fēng)來了幼兒園中班臺風(fēng)來了幼兒園中班臺風(fēng)來了《幼兒安全》臺風(fēng)來了臺風(fēng)來了《幼兒安全》臺風(fēng)來了你遇到過臺風(fēng)嗎?你了解它嗎?中因表育學(xué)會閱讀教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)時不失時機地引入“立體設(shè)計”，促使學(xué)生對閱讀文本展開全方位解讀，可以有效激活學(xué)生的多向?qū)W習(xí)思維，構(gòu)建完善的閱讀認知體系。所謂“立體設(shè)計”，是指教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，從不同角度不同方位對文本展開分析，以時空拓展為主要方式，讓學(xué)生建立“立體感”。初中生思想活躍，但存在一定的局限性，教師從不同視角進行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野。一、原點坐標設(shè)定，明確閱讀認知中心原點坐標是針對文本核心內(nèi)容而言的，閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標是核心內(nèi)容的集中體現(xiàn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，具有重要的現(xiàn)實意義。1.確認學(xué)習(xí)目標2.細化閱讀程序閱讀學(xué)習(xí)目標確認后，如何展開高效的閱讀學(xué)習(xí)，這是教師最需要考慮的問題。初中生閱讀基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生還不能準確制定學(xué)習(xí)目標，需要教師給出具體的引導(dǎo)、幫助。閱讀重點內(nèi)容的確定，從哪些角度切入思維，需要啟動哪些學(xué)習(xí)認知，運用哪些閱讀手段，這些都是制約閱讀行為的重要因素，教師要給出具體的規(guī)劃，讓學(xué)生理清閱讀操作程序，展開卓有成效的閱讀操作。人教版九年級語文下冊中的《孔乙己》，是魯迅短篇小說的重要代表作品。對孔乙己這個人物展開形象分析，應(yīng)該成為閱讀重點。為了讓學(xué)生順利介入閱讀學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生先自主閱讀文本，然后給出具體的操作引導(dǎo)：孔乙己是現(xiàn)代文學(xué)史上不朽的人物形象，作者是從哪些方面對其展開形象刻畫的？以列表的形式呈現(xiàn)出來，最后對人物形象進行總結(jié)評價。學(xué)生即刻展開學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生之中，解決學(xué)生的個性化問題。閱讀成果展示時，學(xué)生對文本進行了詳細梳理，形成了比較完善的人物賞析體系。孔乙己的肖像描寫：身材高大、穿長衫、青白臉色、頭發(fā)蓬松；語言描寫：滿口之乎者也；動作描寫：排出九文大錢、摸出四文錢；細節(jié)描寫：那長衫又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗。人物性格：孔乙己自命清高，但窮困潦倒，終身追求科舉，最終沒有撈到任何功名，為人迂腐，虛榮心強，好喝懶做，是封建社會制度的犧牲品。教師給學(xué)生規(guī)劃出閱讀路線，學(xué)生閱讀思維自然啟動，并很順利地完成了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。二、橫向坐標設(shè)定，促生閱讀發(fā)散思維橫向坐標設(shè)定時，教師要有明晰的選擇，文本內(nèi)容眾多，閱讀認知有取舍性，主題、選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、照應(yīng)、描寫、抒情等，都是閱讀關(guān)注的對象，從哪些角度切入，教師要給出明確指向。1.精選閱讀視角2.整合閱讀認知閱讀是一項綜合性學(xué)習(xí)行為，在對文本展開閱讀認知時，需要關(guān)注基本的閱讀認知范圍，每一個單元有統(tǒng)一主題，每一篇課文也有重點認知，教師要給學(xué)生劃定基本的閱讀認知構(gòu)建范圍，這樣才能確保閱讀學(xué)習(xí)不偏離大方向。在對每一個閱讀項展開認知整合時，需要有系統(tǒng)性認識。如題目的作用，教師要針對不同題目的特點展開認知整合，也要關(guān)注基本的思維取點，醒目、點題、統(tǒng)領(lǐng)、線索、修辭等，都可以是考慮的角度。只有讓學(xué)生掌握基本的操作方法，閱讀教學(xué)引導(dǎo)才具有現(xiàn)實意義?！兜叵律值臄嘞搿肥俏覈骷覐埧箍沟拿?，面對大自然創(chuàng)造的奇跡，作者展開豐富聯(lián)想，給讀者帶來別樣的閱讀感受。在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀時，教師給出閱讀任務(wù)：文本語言精美，非常適合進行語言賞析，找出你喜歡的語句，作簡要賞析。學(xué)生紛紛行動起來。學(xué)生甲：“我喜歡開頭一句：‘森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻?！@里運用了比喻手法，對森林進行概括式描述，給人留下深刻印象。”學(xué)生乙：“文章對稱句比較多，不僅有節(jié)奏感，還有韻律美。如‘黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄’‘整整齊齊、密密麻麻’等?！睆膶W(xué)生表現(xiàn)可以看出，他們閱讀操作思路明晰，賞析效果顯著。三、縱向坐標設(shè)定，形成閱讀系統(tǒng)認知學(xué)生閱讀認知呈現(xiàn)梯度性，在文本解讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)認知展開探索，讓學(xué)生聯(lián)系固有經(jīng)驗積累學(xué)習(xí)新知，這是縱向引導(dǎo)的基本特征。1.聯(lián)系固有認知學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)時，原始認知基礎(chǔ)成為重要的制約因素。學(xué)生都有閱讀認知積累，用舊有認知接軌新認知，才能產(chǎn)生更多新認知。學(xué)生主動聯(lián)系意識不是很強，教師要適時給出提示，讓學(xué)生多從生活認知出發(fā)，對文本內(nèi)容進行思維接軌，實現(xiàn)認知內(nèi)化。教材文本內(nèi)容與學(xué)生生活認知有太多契合點，為學(xué)生聯(lián)系固有認知解決新問題創(chuàng)造條件。教師不妨給出示范操作，或者是精巧點撥，這樣才能確保學(xué)生閱讀實現(xiàn)高效率。2.拓展閱讀時空閱讀是個性化的學(xué)習(xí)行為，為讓學(xué)生建立更為完善的閱讀認知，教師還要關(guān)注學(xué)生閱讀拓展性訓(xùn)練設(shè)計，為學(xué)生規(guī)劃閱讀思維延伸路線，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成更多立體性的閱讀學(xué)習(xí)感知。延伸閱讀方式眾多，對文本內(nèi)容進行延伸、對認知思維進行延伸，都可以形成重要的拓寬方向，為學(xué)生提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)機會。學(xué)習(xí)《音樂之聲》時，教師為學(xué)生設(shè)計分角色上臺表演朗讀課文的訓(xùn)練任務(wù)，并給出具體要求：朗讀時，要配上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，要對不同人物的語氣進行細致分析，充分表現(xiàn)人物的個性特征。學(xué)生經(jīng)過精心準備，課堂演繹開始。教師以抽簽形式?jīng)Q定出場名單。在學(xué)生演繹的過程中，課堂氣氛熱烈起來。教師不斷給予激勵性點評，學(xué)生演繹活動圓滿結(jié)束。為了促進學(xué)生展開深度思考，教師又給學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：結(jié)合課堂演繹，寫一篇觀后感，可以針對文本內(nèi)容，也可以選擇同學(xué)表演，發(fā)表自己的看法。從教師布置的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，不管是課堂演繹朗讀，還是課后讀后感的書寫，都屬于延伸性閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了更為豐富的學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生閱讀認知的順利構(gòu)建。文本閱讀指導(dǎo)方法眾多，教師要注意以立體的視角開展施教，以“立體設(shè)計”形式進行閱讀引導(dǎo)，為學(xué)生規(guī)劃不同閱讀視角，自然能夠有效激活學(xué)生發(fā)散性思維，對教材文本形成個性化認知。原點坐標設(shè)定，讓學(xué)生明確文本基本要義和閱讀學(xué)習(xí)方向；橫向坐標設(shè)定，讓學(xué)生從不同角度對文本不同學(xué)習(xí)目標進行突破；縱向坐標設(shè)定，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)，逐漸構(gòu)建系統(tǒng)性的閱讀認知。[初中思想品德教學(xué)其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是農(nóng)村初中思想品德教學(xué)依然存在各種各樣的問題，筆者根據(jù)長期從事農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c心得和建議。1.農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。由于思想品德學(xué)科理論性較強，一些教師對新課程改革的目標、新課程理念不夠清楚，主動學(xué)習(xí)探究意識不夠，沒有對課程目標、基本理念、實施建議進行更好的研究，憑經(jīng)驗組織教學(xué)，或者傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”的“一言堂”教育。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，不僅不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，反而會削弱學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主意識，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立人格的形成。（2）學(xué)校、老師、家長、學(xué)生普遍對思想品德課的教學(xué)存在誤區(qū)。由于開卷考試的實行和中考招生制度的改革，中考僅強調(diào)了九年級知識的運用與考查，而七八年級的內(nèi)容較少納入中考考試范圍，所以，部分老師、學(xué)生認為思想品德是次科，同時，學(xué)生認為考試答案書上都有，參與課堂的積極性和主動性低下，影響了課堂教學(xué)效益的提高。（3）隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，留守兒童增多?，F(xiàn)在很多家長把孩子帶在身邊就讀或者經(jīng)濟較好的家庭把孩子轉(zhuǎn)入條件較好的城里學(xué)校就讀。留在農(nóng)村的孩子基本上是老人看管，文化素質(zhì)不高等原因致使農(nóng)村班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不好。2.農(nóng)村思想品德課教學(xué)的努力方向在新課標的指導(dǎo)下，要改變農(nóng)村思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，老師應(yīng)樹立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位。第一，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想品德成長服務(wù)。教師必須更新教育教學(xué)觀念，用新課程的理念指導(dǎo)思想品德課教學(xué)，緊跟時代發(fā)展的步伐，樹立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教師不再是知識與管理的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、合作者，只有這樣，才能建立和諧平等的新型師生關(guān)系，才能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，達到最佳的課堂教學(xué)效果。第二，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合作探究學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實效的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動單一接受式的學(xué)習(xí)為主動探究、合作式的學(xué)習(xí)，要通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教師“一言堂”的做法，留給學(xué)生充足的時間和空間，創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。（1）在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，組建合理的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。這是一條學(xué)生主動交流、溝通的便捷途徑，通過“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度提高不同層次學(xué)生的知識水平。（2）開展課堂活動，提高學(xué)生的參與熱情。作為思想品德教師，要使課堂更有活力，應(yīng)組織學(xué)生多看，多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生親身體驗的過程。（3）理論與實踐并重，讓學(xué)生成為思想政治的主人。在思想品德學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生去參加實踐活動，并讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，認真思考，通過小組合作、課堂討論等多種形式來展示學(xué)習(xí)成果。通過親身體驗，讓學(xué)生學(xué)會用事實分析問題，用所學(xué)的知識去解決問題。總之，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的改變，要緊跟時代的步伐，同時，教師要用先進的教育理論來武裝自己的頭腦，充分掌握現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷探索和改進課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深入教育教學(xué)改革，農(nóng)村思想品德教學(xué)將會更加充滿生機和活力。《幼兒安全》臺風(fēng)來了臺風(fēng)來了《幼兒安全》臺風(fēng)來了你遇到過臺風(fēng)嗎?你了解它嗎?中因表育學(xué)會《幼兒安全》臺風(fēng)來了臺風(fēng)航拍圖《幼兒安全》臺風(fēng)來了臺風(fēng)帶來的影響引l發(fā)暴雨《幼兒安全》臺風(fēng)來了引發(fā)風(fēng)暴潮平固育學(xué)合《幼兒安全》臺風(fēng)來了毀壞樹木≌中因表育學(xué)會《幼兒安全》臺風(fēng)來了毀好建筑物國中囡蓯育學(xué)《幼兒安全》臺風(fēng)來了影啊出行是響交通中囡"《幼兒安全》臺風(fēng)來了觀看視頻·《臺風(fēng)是怎樣形成的》KLuncom臺風(fēng)災(zāi)自何方56/u72/vOtc2oDa1mde.Html中因有學(xué)注:視頻需聯(lián)網(wǎng)播放