民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件

民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范聰明出于勤奮，天才在于積累民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范聰明出于勤奮，天才在于積累公司刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防范公司內(nèi)部培訓(xùn)資料目錄第一部分公關(guān)活動(dòng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:行賄罪主要涉及犯罪2:對(duì)非國(guó)家工作人員行賄罪風(fēng)險(xiǎn)防范第二部分內(nèi)部管理中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:職務(wù)侵占罪主要涉及犯罪2:挪用資金罪主要涉及犯罪3:非國(guó)家工作人員受賄罪1分層教學(xué)的歷史淵源分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，把處于同一認(rèn)知水平層級(jí)的學(xué)生編為若干固定班級(jí)或單科教學(xué)班級(jí)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生群體制定適合他們發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)和采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)的一種教學(xué)模式。20世紀(jì)初分層教學(xué)被引入學(xué)校教學(xué)以來(lái)，將班級(jí)進(jìn)行分層已成為學(xué)校教育的一個(gè)主要特征.從1916年開(kāi)始，對(duì)分層教學(xué)的研究也大量展開(kāi)。但分層教學(xué)在教育理論研究上是一個(gè)頗受爭(zhēng)議的話(huà)題，它經(jīng)歷了一個(gè)“馬鞍型”的發(fā)展過(guò)程。分層教學(xué)最先出現(xiàn)于美國(guó)，20世紀(jì)初，美國(guó)面對(duì)著大量移民兒童的涌入，為了教育這些背景各異的新生，教育官員認(rèn)為有必要按能力和以前的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)（分層）。到50年代，英國(guó)幾乎所有的中小學(xué)都在將學(xué)生根據(jù)能力分到不同的層，并且始終待在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)所有的課程。這種分層教育模式，開(kāi)始受到來(lái)自各方面的批評(píng)，認(rèn)為它加強(qiáng)了種族間的不平等，對(duì)不同層次學(xué)生采取不平等的區(qū)別對(duì)待的方法，造成了對(duì)“低能兒童”的歧視，使他們的身心受到傷害，而對(duì)“高能兒童”則給予特殊照顧，助長(zhǎng)了他們自高自大的驕傲習(xí)氣。同時(shí)，由于分層，使得學(xué)生之間的隔閡加深了，易造成社會(huì)矛盾，是一種不民主的教學(xué)組織形式。由此，分層教學(xué)陷入了低谷。到了90年代，由于美國(guó)政府對(duì)精英人才和學(xué)術(shù)成就的重視，大部分學(xué)校重新回到分層教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。據(jù)美國(guó)1993年的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，86%的公立中學(xué)仍在實(shí)施分層教學(xué)，只不過(guò)方法上有所調(diào)整，根據(jù)現(xiàn)有的研究，至今對(duì)于分層教學(xué)是好是壞的問(wèn)題仍沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的結(jié)論，不同教學(xué)目的價(jià)值觀(guān)使得人們對(duì)分層教學(xué)的評(píng)價(jià)有贊有貶。20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)引進(jìn)了分層教學(xué)的概念，國(guó)內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐，其中有成功的，也有失敗的例子。據(jù)了解，在高職院校的課程中，實(shí)施分層教學(xué)的課程主要是基礎(chǔ)課程，比如像英語(yǔ)、體育等，而對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施分層教學(xué)的幾乎沒(méi)有。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分層教學(xué)只能是探討，而不是經(jīng)驗(yàn)的交流。2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施分層教學(xué)的背景及意義2.1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀2.1.1課程性質(zhì)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程在學(xué)生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，總課時(shí)為84課時(shí)，是學(xué)習(xí)《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等課程的重要基礎(chǔ)，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的重要組成部分。可以說(shuō)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到以后課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，最終會(huì)影響到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.1.2教學(xué)現(xiàn)狀。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往每年招生計(jì)劃均在300名左右，這兩年有擴(kuò)招的趨勢(shì)，生源主要是來(lái)源于自主招生、三類(lèi)生和普高生。由于不同生源的學(xué)生各自基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力是不同的，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法大體是一樣的，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)差的和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生聽(tīng)不懂，基礎(chǔ)好的和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，感覺(jué)學(xué)得太淺太慢，沒(méi)積極性。顯然，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是沒(méi)有貫徹因材施教的教育思想，也不利于多層次多元化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們認(rèn)為很有必要對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，嘗試采用分層教學(xué)的方法，以提高教學(xué)效果。2.2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分層教學(xué)的意義2.2.1有利于提高教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)效果，既要看過(guò)程，也要看結(jié)果。從過(guò)程看，通過(guò)分層教學(xué)，能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能享受學(xué)習(xí)過(guò)程，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。從結(jié)果看，課程考試的合格率提高了，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證獲得率提高了。2.2.2有利于貫徹因材施教的教育思想。因才施教是我國(guó)古老的教育思想，拿到現(xiàn)在仍然適用。根據(jù)不同的生源和個(gè)體素質(zhì)，采取不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)重視學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的自我發(fā)展要求，有利于學(xué)生的個(gè)人心智成長(zhǎng)。2.2.3有利于培養(yǎng)多層次會(huì)計(jì)人才。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是有梯度的，人才培養(yǎng)必須滿(mǎn)足社會(huì)需求。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就有必要按照不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在知識(shí)、技能、理論等方面有不同的深度，在教學(xué)方法上有講授、啟發(fā)、操作、研究等不同的方法。可以分類(lèi)培養(yǎng)技能型的、知識(shí)技能型、知識(shí)技能創(chuàng)新型的人才。3《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分層教學(xué)的實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵要處理好分層依據(jù)、分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)內(nèi)容、分層教學(xué)方法、分層教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面的問(wèn)題。3.1分層依據(jù)如何科學(xué)地分層是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)效果的根本。如前所述分層教學(xué)的分層依據(jù)是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源有來(lái)自自主招生、三類(lèi)生和普高生三大類(lèi)，每類(lèi)生源的基礎(chǔ)知識(shí)和能力是不同的。自主招生生源的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)知識(shí)的接受能力和自主學(xué)習(xí)能力比較差；三類(lèi)生在中職階段已學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力比較好，但邏輯思維能力還是比較薄弱的，比如要他們寫(xiě)篇專(zhuān)業(yè)論文，難度可大了；普高生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，接受能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)。因此，我們以為基于知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的不同按照生源類(lèi)別來(lái)分層是比較科學(xué)合理的。3.2分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵，在確定分層的基礎(chǔ)上，應(yīng)合理確定各層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定呢？這是一個(gè)難題，作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程有一個(gè)總體的教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。分層目標(biāo)應(yīng)該在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p。對(duì)自主招生的學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能就可以了，理論方面可以降低要求；對(duì)于中職生源的，要在原有目標(biāo)基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)化，加強(qiáng)理論方面的廣度和深度，強(qiáng)化技能的提升；對(duì)于普高生源的則按照基本目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在平時(shí)每一堂課的教學(xué)中，針對(duì)每次課的教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)按難易程度列出相應(yīng)要求，并標(biāo)記不同層次學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。3.3分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容包括課堂教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先我們要選出哪些是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也就是人人都必須學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容作為自主招生班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)理論了解簡(jiǎn)單的名詞概念、初淺的基本知識(shí)、基本的核算方法。然后在此基礎(chǔ)上確定普高生源班必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，按照系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論、知識(shí)和方法來(lái)教學(xué)。再次，針對(duì)三類(lèi)生源班，對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念、知識(shí)可以少講，但要從更深層次去要求，要能解決一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題，培養(yǎng)他們的邏輯思考問(wèn)題的能力，對(duì)技能部分也要更加系統(tǒng)地提高賬務(wù)處理能力，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中技能難點(diǎn)的攻關(guān)。3.4分層教學(xué)方法的應(yīng)用教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容互為統(tǒng)一，有好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還必須有好的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施。那么，針對(duì)不同層次的學(xué)生，用怎么樣的教學(xué)方法最適宜呢。憑本人多年的教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主招生生源班，老師需要多講解，講透徹，而且語(yǔ)速要慢些，多演示，多輔導(dǎo)。而對(duì)于普高生源則需要講練結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)練各半。對(duì)于中職生而言，少講多練，無(wú)論是基本理論部分還是知識(shí)技能部分，多提思考性的、系統(tǒng)性的問(wèn)題。當(dāng)然，教學(xué)方法不能死板，必須將各種方法靈活運(yùn)用，同時(shí)又有所區(qū)別。3.5分層教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分層教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效果，這既是教學(xué)改革的初衷，也是教學(xué)改革的歸宿。這里涉及到兩個(gè)層面教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，一是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)；二是分層教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)。我以為評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果，仍然采用形成性考核和期末考核兩部分。形成性考核可以按照任課教師的日常教學(xué)要求進(jìn)行考核，包括考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、技能測(cè)試等等項(xiàng)目綜合測(cè)評(píng)。期末考試則需要采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？我們以為要稍高于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。分層教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以考慮以下指標(biāo)，比如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程成績(jī)合格率、優(yōu)秀率、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率等。4分層教學(xué)實(shí)施的保障措施要能夠順利實(shí)施分層教學(xué)，應(yīng)該確保以下措施到位。第一，有教學(xué)規(guī)范文件或暫行規(guī)定，明確本課程實(shí)施分層教學(xué)，按分層教學(xué)要求考核課程成績(jī)。第二，配備良好的師資隊(duì)伍。要實(shí)施分層教學(xué)，首先對(duì)任課教師提出較高要求，教師必須十分清楚《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要求有較強(qiáng)的教學(xué)能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，有實(shí)施分層教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體化，有了課程標(biāo)準(zhǔn)，便于指導(dǎo)教師教學(xué)。綜上所述，分層教學(xué)是今后教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分層教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn)是分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。本人希望通過(guò)此文起到拋磚引玉作用，以期引起廣大同仁關(guān)注并加以討論，使教學(xué)改革落到實(shí)處。探究式教學(xué)方式是隨教學(xué)的革新時(shí)代背景下提出，由于許多教師重教不做，許多學(xué)生往往出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不懂如何開(kāi)展一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，缺乏探究精神和創(chuàng)新精神。因此，作為教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，順應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。那么，探究式教學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)展呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)就是要從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的好奇，如通過(guò)一些吸引力強(qiáng)的化學(xué)故事，利用情境將學(xué)生引入課堂，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。以問(wèn)題為餌，吸引學(xué)生全情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。講授初三化學(xué)“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，可以引入一個(gè)因此失火的生活事件，如：英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件，通過(guò)事件的分析找出失火原因。以這樣的事件開(kāi)頭，學(xué)生會(huì)非?？鞓?lè)地去尋找事情緣由。另外，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課程，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，將一些需要記憶的知識(shí)趣味化、簡(jiǎn)單化，整理匯總，方便理解記憶。二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解記憶對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)使抽象的化學(xué)反應(yīng)形象化，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中理解記憶，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)著迷。然而實(shí)驗(yàn)往往需要設(shè)計(jì)，需要熟知其中的理論依據(jù)，老師在這方面要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查資料、看課本、找問(wèn)題、尋方法等多種方式來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多探究，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這不僅有利于學(xué)生自主探究能力的提升，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有更大的成功體驗(yàn)等。講授“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，其中有細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒，實(shí)驗(yàn)中我們可以看到細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成黑色固體?？梢越Y(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀(guān)地體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。不要死記硬背，往往會(huì)不得其法。如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察，去親自體驗(yàn)過(guò)程中鐵的變化，他們會(huì)非常容易記住這個(gè)反應(yīng)。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證探究式教學(xué)顧名思義，要將學(xué)生作為課程的主體，將課堂還給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)往往將教師視為課程的權(quán)威，探究式教學(xué)則不是，鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，大膽假設(shè)，然后小心求證自己的想法是否正確。如“空瓶子到底是空的嗎？”“人的呼吸利用化學(xué)知識(shí)怎么解釋呢？”“海鮮和水果同時(shí)吃會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？”“氣球?yàn)槭裁茨芷咸炜?？”“你了解日常生活中常用的護(hù)膚品的pH值嗎？”通過(guò)自由討論和小組合作等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出自己的疑惑和質(zhì)疑。教師予以引導(dǎo)和解答，讓學(xué)生利用互動(dòng)，發(fā)揮智慧，通過(guò)全新的視角去探究化學(xué)這門(mén)自然學(xué)科，用踏實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力學(xué)會(huì)化學(xué)。四、關(guān)注社會(huì)生活和實(shí)際應(yīng)用很多社會(huì)上的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)热缃?jīng)常在新聞報(bào)道上會(huì)聽(tīng)到某工廠(chǎng)“瓦斯爆炸”的消息，想合理解釋?zhuān)@就要用到化學(xué)知識(shí)，瓦斯的成分主要是甲烷，一定濃度的甲烷和空氣中的氧氣在一定溫度作用下產(chǎn)生的激烈氧化反應(yīng)，在一定的空間內(nèi)，劇烈燃燒產(chǎn)生大量的熱散發(fā)不出去，而產(chǎn)生爆炸。CH4燃燒的化學(xué)方程式為：CH4+2O2■CO2+2H2O。教師在授課過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)預(yù)防瓦斯爆炸的報(bào)警器，并探究其原理。通過(guò)自主探究+教師點(diǎn)撥來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中細(xì)心觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的機(jī)會(huì)，多鍛煉自己的化學(xué)思維。教學(xué)方式上要深入淺出，讓學(xué)生饒有興趣地走完全程。探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中是一種非常實(shí)用、有效的方式。作為教師，要善于利用自身?xiàng)l件和生活資源，找到合理利用探究式教學(xué)方式授課的方法。將理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與生活應(yīng)用結(jié)合，自主探究與教師引導(dǎo)結(jié)合。通過(guò)小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)來(lái)提高發(fā)展化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中操作、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，也能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，為今后的學(xué)習(xí)和生活大開(kāi)方便之門(mén)。教學(xué)模式的不斷進(jìn)步離不開(kāi)教師隊(duì)伍的不斷努力，我們一定要善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，好的教學(xué)方式才會(huì)層出不窮。民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范聰明出于勤奮，天才在于積累民營(yíng)公司刑1公司刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防范公司內(nèi)部培訓(xùn)資料公司刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防范2目錄第一部分公關(guān)活動(dòng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:行賄罪主要涉及犯罪2:對(duì)非國(guó)家工作人員行賄罪風(fēng)險(xiǎn)防范第二部分內(nèi)部管理中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:職務(wù)侵占罪主要涉及犯罪2:挪用資金罪主要涉及犯罪3:非國(guó)家工作人員受賄罪目錄3風(fēng)險(xiǎn)防范第三部分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:合同詐騙罪風(fēng)險(xiǎn)防范主要涉及犯罪2:重大責(zé)任事故罪主要涉及犯罪3:強(qiáng)令違章冒險(xiǎn)作業(yè)罪主要涉及犯罪4:消防責(zé)任事故罪風(fēng)險(xiǎn)防范風(fēng)險(xiǎn)防范4第四部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:侵犯商業(yè)秘密罪■主要涉及犯罪2:假冒注冊(cè)商標(biāo)罪主要涉及犯罪3:假冒專(zhuān)利罪風(fēng)險(xiǎn)防范第五部分生活中常見(jiàn)犯罪舉例交通肇事罪第四部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防5第一部分公關(guān)活動(dòng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防公關(guān)活動(dòng)的重要性:)公關(guān)活動(dòng)是產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的項(xiàng)重要內(nèi)容。(二)擴(kuò)大企業(yè)知名度和產(chǎn)品知名度,促進(jìn)產(chǎn)品銷(xiāo)售,提高產(chǎn)品市場(chǎng)占有率。公關(guān)活動(dòng)的刑事法律風(fēng)險(xiǎn)n公關(guān)活動(dòng)不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致觸犯刑法,行為人承擔(dān)刑事責(zé)任。第一部分公關(guān)活動(dòng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防6主要涉及犯罪1:行賄罪(一)什么是行賄罪為謀取不正當(dāng)利益,給國(guó)家工作人員以財(cái)物(含在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中,違反國(guó)家規(guī)定,給予國(guó)家工作人員以財(cái)物,數(shù)額較大,或者違反國(guó)家規(guī)定,給予國(guó)家工作人員以各種名義的回扣費(fèi)、手續(xù)費(fèi))的行為。(見(jiàn)刑法第三百八十九條)主要涉及犯罪1:行賄罪7二)行賄罪要點(diǎn)解析:1、不正當(dāng)利益:謀取違反法律、法規(guī)、國(guó)家政策和國(guó)務(wù)院各部門(mén)規(guī)章規(guī)定的利益,以及要求國(guó)家工作人員或者有關(guān)單位提供違反法律、法規(guī)、國(guó)家政策和國(guó)務(wù)院各部門(mén)規(guī)章規(guī)定的幫助或者便利條件。2、國(guó)家工作人員:國(guó)家工作人員,是指切國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位和其他依照法律從事公務(wù)的人員。二)行賄罪要點(diǎn)解析:8在國(guó)家各級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)、各級(jí)行政機(jī)關(guān)、各級(jí)司法機(jī)關(guān)、各級(jí)軍事機(jī)關(guān)、國(guó)有公司企業(yè)、事業(yè)單位、人民團(tuán)體中從事公務(wù)的一人員,以及國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有公司、企業(yè)事業(yè)單位委派到非國(guó)有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體中從事公務(wù)的人員。其他依法從事公務(wù)的人員也屬于國(guó)家工作人員的范疇。在國(guó)家各級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)、各級(jí)行政機(jī)關(guān)、各93、財(cái)物4、常見(jiàn)的行賄方式“饋贈(zèng)”方式“感情投資”的方式經(jīng)濟(jì)往來(lái)中的“回扣”或“手續(xù)費(fèi)”多次,小額分期賄送3、財(cái)物10(三)行賄罪的立案標(biāo)準(zhǔn)■1.行賄數(shù)額在一萬(wàn)元以上的■2.行賄數(shù)額不滿(mǎn)一萬(wàn)元,但具有下列情形之一的(1)為謀取非法利益而行賄的;■(2)向三人以上行賄的■(3)向黨政領(lǐng)導(dǎo)、司法工作人員、行政執(zhí)法人員行賄的;■(4)致使國(guó)家或者社會(huì)利益遭受重大損失的■因被勒索給予國(guó)家工作人員以財(cái)物,已獲得不正當(dāng)利益的,以行賄罪追究刑事責(zé)任。(三)行賄罪的立案標(biāo)準(zhǔn)11民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件12民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件13民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件14民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件15民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件16民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件17民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件18民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件19民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件20民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件21民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件22民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件23民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件24民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件25民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件26民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件27民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件28民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件29民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件30民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件31民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件32民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件33民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件34民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件35民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件36民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件37民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件38民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件39民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件40民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件41民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件42民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件43民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件44民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件45民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件46民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件47民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件48民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件49民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件50民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件51民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件52民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件53民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件54民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件55民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件56民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件57民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件58民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件59民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件60民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件61民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件62民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件63民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件64民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件65民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件66民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件67民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件68民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件69民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件70民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件71民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件72民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件73民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件74民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件75民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范課件766、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾77民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范聰明出于勤奮，天才在于積累民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范聰明出于勤奮，天才在于積累公司刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防范公司內(nèi)部培訓(xùn)資料目錄第一部分公關(guān)活動(dòng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:行賄罪主要涉及犯罪2:對(duì)非國(guó)家工作人員行賄罪風(fēng)險(xiǎn)防范第二部分內(nèi)部管理中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:職務(wù)侵占罪主要涉及犯罪2:挪用資金罪主要涉及犯罪3:非國(guó)家工作人員受賄罪1分層教學(xué)的歷史淵源分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，把處于同一認(rèn)知水平層級(jí)的學(xué)生編為若干固定班級(jí)或單科教學(xué)班級(jí)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生群體制定適合他們發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)和采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)的一種教學(xué)模式。20世紀(jì)初分層教學(xué)被引入學(xué)校教學(xué)以來(lái)，將班級(jí)進(jìn)行分層已成為學(xué)校教育的一個(gè)主要特征.從1916年開(kāi)始，對(duì)分層教學(xué)的研究也大量展開(kāi)。但分層教學(xué)在教育理論研究上是一個(gè)頗受爭(zhēng)議的話(huà)題，它經(jīng)歷了一個(gè)“馬鞍型”的發(fā)展過(guò)程。分層教學(xué)最先出現(xiàn)于美國(guó)，20世紀(jì)初，美國(guó)面對(duì)著大量移民兒童的涌入，為了教育這些背景各異的新生，教育官員認(rèn)為有必要按能力和以前的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)（分層）。到50年代，英國(guó)幾乎所有的中小學(xué)都在將學(xué)生根據(jù)能力分到不同的層，并且始終待在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)所有的課程。這種分層教育模式，開(kāi)始受到來(lái)自各方面的批評(píng)，認(rèn)為它加強(qiáng)了種族間的不平等，對(duì)不同層次學(xué)生采取不平等的區(qū)別對(duì)待的方法，造成了對(duì)“低能兒童”的歧視，使他們的身心受到傷害，而對(duì)“高能兒童”則給予特殊照顧，助長(zhǎng)了他們自高自大的驕傲習(xí)氣。同時(shí)，由于分層，使得學(xué)生之間的隔閡加深了，易造成社會(huì)矛盾，是一種不民主的教學(xué)組織形式。由此，分層教學(xué)陷入了低谷。到了90年代，由于美國(guó)政府對(duì)精英人才和學(xué)術(shù)成就的重視，大部分學(xué)校重新回到分層教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。據(jù)美國(guó)1993年的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，86%的公立中學(xué)仍在實(shí)施分層教學(xué)，只不過(guò)方法上有所調(diào)整，根據(jù)現(xiàn)有的研究，至今對(duì)于分層教學(xué)是好是壞的問(wèn)題仍沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的結(jié)論，不同教學(xué)目的價(jià)值觀(guān)使得人們對(duì)分層教學(xué)的評(píng)價(jià)有贊有貶。20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)引進(jìn)了分層教學(xué)的概念，國(guó)內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐，其中有成功的，也有失敗的例子。據(jù)了解，在高職院校的課程中，實(shí)施分層教學(xué)的課程主要是基礎(chǔ)課程，比如像英語(yǔ)、體育等，而對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施分層教學(xué)的幾乎沒(méi)有。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分層教學(xué)只能是探討，而不是經(jīng)驗(yàn)的交流。2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施分層教學(xué)的背景及意義2.1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀2.1.1課程性質(zhì)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程在學(xué)生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，總課時(shí)為84課時(shí)，是學(xué)習(xí)《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等課程的重要基礎(chǔ)，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的重要組成部分?？梢哉f(shuō)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到以后課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，最終會(huì)影響到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.1.2教學(xué)現(xiàn)狀。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往每年招生計(jì)劃均在300名左右，這兩年有擴(kuò)招的趨勢(shì)，生源主要是來(lái)源于自主招生、三類(lèi)生和普高生。由于不同生源的學(xué)生各自基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力是不同的，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法大體是一樣的，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)差的和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生聽(tīng)不懂，基礎(chǔ)好的和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，感覺(jué)學(xué)得太淺太慢，沒(méi)積極性。顯然，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是沒(méi)有貫徹因材施教的教育思想，也不利于多層次多元化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。基于以上兩點(diǎn)，我們認(rèn)為很有必要對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，嘗試采用分層教學(xué)的方法，以提高教學(xué)效果。2.2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分層教學(xué)的意義2.2.1有利于提高教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)效果，既要看過(guò)程，也要看結(jié)果。從過(guò)程看，通過(guò)分層教學(xué)，能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能享受學(xué)習(xí)過(guò)程，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。從結(jié)果看，課程考試的合格率提高了，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證獲得率提高了。2.2.2有利于貫徹因材施教的教育思想。因才施教是我國(guó)古老的教育思想，拿到現(xiàn)在仍然適用。根據(jù)不同的生源和個(gè)體素質(zhì)，采取不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)重視學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的自我發(fā)展要求，有利于學(xué)生的個(gè)人心智成長(zhǎng)。2.2.3有利于培養(yǎng)多層次會(huì)計(jì)人才。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是有梯度的，人才培養(yǎng)必須滿(mǎn)足社會(huì)需求。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就有必要按照不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在知識(shí)、技能、理論等方面有不同的深度，在教學(xué)方法上有講授、啟發(fā)、操作、研究等不同的方法?？梢苑诸?lèi)培養(yǎng)技能型的、知識(shí)技能型、知識(shí)技能創(chuàng)新型的人才。3《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分層教學(xué)的實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵要處理好分層依據(jù)、分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)內(nèi)容、分層教學(xué)方法、分層教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面的問(wèn)題。3.1分層依據(jù)如何科學(xué)地分層是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)效果的根本。如前所述分層教學(xué)的分層依據(jù)是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源有來(lái)自自主招生、三類(lèi)生和普高生三大類(lèi)，每類(lèi)生源的基礎(chǔ)知識(shí)和能力是不同的。自主招生生源的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)知識(shí)的接受能力和自主學(xué)習(xí)能力比較差；三類(lèi)生在中職階段已學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力比較好，但邏輯思維能力還是比較薄弱的，比如要他們寫(xiě)篇專(zhuān)業(yè)論文，難度可大了；普高生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，接受能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)。因此，我們以為基于知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的不同按照生源類(lèi)別來(lái)分層是比較科學(xué)合理的。3.2分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵，在確定分層的基礎(chǔ)上，應(yīng)合理確定各層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定呢？這是一個(gè)難題，作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程有一個(gè)總體的教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。分層目標(biāo)應(yīng)該在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p。對(duì)自主招生的學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能就可以了，理論方面可以降低要求；對(duì)于中職生源的，要在原有目標(biāo)基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)化，加強(qiáng)理論方面的廣度和深度，強(qiáng)化技能的提升；對(duì)于普高生源的則按照基本目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在平時(shí)每一堂課的教學(xué)中，針對(duì)每次課的教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)按難易程度列出相應(yīng)要求，并標(biāo)記不同層次學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。3.3分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容包括課堂教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先我們要選出哪些是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也就是人人都必須學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容作為自主招生班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)理論了解簡(jiǎn)單的名詞概念、初淺的基本知識(shí)、基本的核算方法。然后在此基礎(chǔ)上確定普高生源班必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，按照系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論、知識(shí)和方法來(lái)教學(xué)。再次，針對(duì)三類(lèi)生源班，對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念、知識(shí)可以少講，但要從更深層次去要求，要能解決一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題，培養(yǎng)他們的邏輯思考問(wèn)題的能力，對(duì)技能部分也要更加系統(tǒng)地提高賬務(wù)處理能力，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中技能難點(diǎn)的攻關(guān)。3.4分層教學(xué)方法的應(yīng)用教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容互為統(tǒng)一，有好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還必須有好的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施。那么，針對(duì)不同層次的學(xué)生，用怎么樣的教學(xué)方法最適宜呢。憑本人多年的教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主招生生源班，老師需要多講解，講透徹，而且語(yǔ)速要慢些，多演示，多輔導(dǎo)。而對(duì)于普高生源則需要講練結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)練各半。對(duì)于中職生而言，少講多練，無(wú)論是基本理論部分還是知識(shí)技能部分，多提思考性的、系統(tǒng)性的問(wèn)題。當(dāng)然，教學(xué)方法不能死板，必須將各種方法靈活運(yùn)用，同時(shí)又有所區(qū)別。3.5分層教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分層教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效果，這既是教學(xué)改革的初衷，也是教學(xué)改革的歸宿。這里涉及到兩個(gè)層面教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，一是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)；二是分層教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)。我以為評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果，仍然采用形成性考核和期末考核兩部分。形成性考核可以按照任課教師的日常教學(xué)要求進(jìn)行考核，包括考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、技能測(cè)試等等項(xiàng)目綜合測(cè)評(píng)。期末考試則需要采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？我們以為要稍高于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。分層教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以考慮以下指標(biāo)，比如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程成績(jī)合格率、優(yōu)秀率、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率等。4分層教學(xué)實(shí)施的保障措施要能夠順利實(shí)施分層教學(xué)，應(yīng)該確保以下措施到位。第一，有教學(xué)規(guī)范文件或暫行規(guī)定，明確本課程實(shí)施分層教學(xué)，按分層教學(xué)要求考核課程成績(jī)。第二，配備良好的師資隊(duì)伍。要實(shí)施分層教學(xué)，首先對(duì)任課教師提出較高要求，教師必須十分清楚《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要求有較強(qiáng)的教學(xué)能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，有實(shí)施分層教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體化，有了課程標(biāo)準(zhǔn)，便于指導(dǎo)教師教學(xué)。綜上所述，分層教學(xué)是今后教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分層教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn)是分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。本人希望通過(guò)此文起到拋磚引玉作用，以期引起廣大同仁關(guān)注并加以討論，使教學(xué)改革落到實(shí)處。探究式教學(xué)方式是隨教學(xué)的革新時(shí)代背景下提出，由于許多教師重教不做，許多學(xué)生往往出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不懂如何開(kāi)展一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，缺乏探究精神和創(chuàng)新精神。因此，作為教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，順應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。那么，探究式教學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)展呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)就是要從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的好奇，如通過(guò)一些吸引力強(qiáng)的化學(xué)故事，利用情境將學(xué)生引入課堂，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。以問(wèn)題為餌，吸引學(xué)生全情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。講授初三化學(xué)“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，可以引入一個(gè)因此失火的生活事件，如：英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件，通過(guò)事件的分析找出失火原因。以這樣的事件開(kāi)頭，學(xué)生會(huì)非?？鞓?lè)地去尋找事情緣由。另外，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課程，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，將一些需要記憶的知識(shí)趣味化、簡(jiǎn)單化，整理匯總，方便理解記憶。二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解記憶對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)使抽象的化學(xué)反應(yīng)形象化，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中理解記憶，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)著迷。然而實(shí)驗(yàn)往往需要設(shè)計(jì)，需要熟知其中的理論依據(jù)，老師在這方面要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查資料、看課本、找問(wèn)題、尋方法等多種方式來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多探究，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這不僅有利于學(xué)生自主探究能力的提升，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有更大的成功體驗(yàn)等。講授“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，其中有細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒，實(shí)驗(yàn)中我們可以看到細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成黑色固體。可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀(guān)地體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。不要死記硬背，往往會(huì)不得其法。如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察，去親自體驗(yàn)過(guò)程中鐵的變化，他們會(huì)非常容易記住這個(gè)反應(yīng)。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證探究式教學(xué)顧名思義，要將學(xué)生作為課程的主體，將課堂還給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)往往將教師視為課程的權(quán)威，探究式教學(xué)則不是，鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，大膽假設(shè)，然后小心求證自己的想法是否正確。如“空瓶子到底是空的嗎？”“人的呼吸利用化學(xué)知識(shí)怎么解釋呢？”“海鮮和水果同時(shí)吃會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？”“氣球?yàn)槭裁茨芷咸炜?？”“你了解日常生活中常用的護(hù)膚品的pH值嗎？”通過(guò)自由討論和小組合作等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出自己的疑惑和質(zhì)疑。教師予以引導(dǎo)和解答，讓學(xué)生利用互動(dòng)，發(fā)揮智慧，通過(guò)全新的視角去探究化學(xué)這門(mén)自然學(xué)科，用踏實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力學(xué)會(huì)化學(xué)。四、關(guān)注社會(huì)生活和實(shí)際應(yīng)用很多社會(huì)上的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)热缃?jīng)常在新聞報(bào)道上會(huì)聽(tīng)到某工廠(chǎng)“瓦斯爆炸”的消息，想合理解釋?zhuān)@就要用到化學(xué)知識(shí)，瓦斯的成分主要是甲烷，一定濃度的甲烷和空氣中的氧氣在一定溫度作用下產(chǎn)生的激烈氧化反應(yīng)，在一定的空間內(nèi)，劇烈燃燒產(chǎn)生大量的熱散發(fā)不出去，而產(chǎn)生爆炸。CH4燃燒的化學(xué)方程式為：CH4+2O2■CO2+2H2O。教師在授課過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)預(yù)防瓦斯爆炸的報(bào)警器，并探究其原理。通過(guò)自主探究+教師點(diǎn)撥來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中細(xì)心觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的機(jī)會(huì)，多鍛煉自己的化學(xué)思維。教學(xué)方式上要深入淺出，讓學(xué)生饒有興趣地走完全程。探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中是一種非常實(shí)用、有效的方式。作為教師，要善于利用自身?xiàng)l件和生活資源，找到合理利用探究式教學(xué)方式授課的方法。將理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與生活應(yīng)用結(jié)合，自主探究與教師引導(dǎo)結(jié)合。通過(guò)小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)來(lái)提高發(fā)展化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中操作、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，也能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，為今后的學(xué)習(xí)和生活大開(kāi)方便之門(mén)。教學(xué)模式的不斷進(jìn)步離不開(kāi)教師隊(duì)伍的不斷努力，我們一定要善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，好的教學(xué)方式才會(huì)層出不窮。民營(yíng)公司刑法律風(fēng)險(xiǎn)及防范聰明出于勤奮，天才在于積累民營(yíng)公司刑78公司刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防范公司內(nèi)部培訓(xùn)資料公司刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防范79目錄第一部分公關(guān)活動(dòng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:行賄罪主要涉及犯罪2:對(duì)非國(guó)家工作人員行賄罪風(fēng)險(xiǎn)防范第二部分內(nèi)部管理中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:職務(wù)侵占罪主要涉及犯罪2:挪用資金罪主要涉及犯罪3:非國(guó)家工作人員受賄罪目錄80風(fēng)險(xiǎn)防范第三部分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:合同詐騙罪風(fēng)險(xiǎn)防范主要涉及犯罪2:重大責(zé)任事故罪主要涉及犯罪3:強(qiáng)令違章冒險(xiǎn)作業(yè)罪主要涉及犯罪4:消防責(zé)任事故罪風(fēng)險(xiǎn)防范風(fēng)險(xiǎn)防范81第四部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防范主要涉及犯罪1:侵犯商業(yè)秘密罪■主要涉及犯罪2:假冒注冊(cè)商標(biāo)罪主要涉及犯罪3:假冒專(zhuān)利罪風(fēng)險(xiǎn)防范第五部分生活中常見(jiàn)犯罪舉例交通肇事罪第四部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防82第一部分公關(guān)活動(dòng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防公關(guān)活動(dòng)的重要性:)公關(guān)活動(dòng)是產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的項(xiàng)重要內(nèi)容。(二)擴(kuò)大企業(yè)知名度和產(chǎn)品知名度,促進(jìn)產(chǎn)品銷(xiāo)售,提高產(chǎn)品市場(chǎng)占有率。公關(guān)活動(dòng)的刑事法律風(fēng)險(xiǎn)n公關(guān)活動(dòng)不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致觸犯刑法,行為人承擔(dān)刑事責(zé)任。第一部分公關(guān)活動(dòng)中的刑法風(fēng)險(xiǎn)及防83主要涉及犯罪1:行賄罪(一)什么是行賄罪為謀取不正當(dāng)利益,給國(guó)家工作人員以財(cái)物(含在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中,違反國(guó)家規(guī)定,給予國(guó)家工作人員以財(cái)物,數(shù)額較大,或者違反國(guó)家規(guī)定,給予國(guó)家工作人員以各種名義的回扣費(fèi)、手續(xù)費(fèi))的行為。(見(jiàn)刑法第三百八十九條)主要涉及犯罪1:行賄罪84二)行賄罪要點(diǎn)解析:1、不正當(dāng)利益:謀取違反法律、法規(guī)、國(guó)家政策和國(guó)務(wù)院各部門(mén)規(guī)章規(guī)定的利益,以及要求國(guó)家工作人員或者有關(guān)單位提供違反法律、法規(guī)、國(guó)家政策和國(guó)務(wù)院各部門(mén)規(guī)章規(guī)定的幫助或者便利條件。2、國(guó)家工作人員:國(guó)家工作人員,是指切國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位和其他依照法律從事公務(wù)的人員。二)行賄罪要點(diǎn)解析:85在國(guó)家各級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)、各級(jí)行政機(jī)關(guān)、各級(jí)司法機(jī)關(guān)、各級(jí)軍事機(jī)關(guān)、國(guó)有公司企業(yè)、事業(yè)單位、人民團(tuán)體中從事公務(wù)的一人員,以及國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有公司、企業(yè)事業(yè)單位委派到非國(guó)有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體中從事公務(wù)的人員。其他依法從事公務(wù)的人員也屬于國(guó)家工作人員的范疇。在國(guó)家各級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)、各級(jí)行政機(jī)關(guān)、各863、財(cái)物4、常見(jiàn)的行賄方式“饋贈(zèng)”方式“感情投資”的方式經(jīng)濟(jì)往來(lái)中的“回扣”或“手續(xù)費(fèi)”多次,小額分期賄送3、財(cái)物87(三)行賄罪