蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《狐假虎威》教案

Word———蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《狐假虎威》教案這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本沒有什么本領(lǐng)，下面是由我給大家?guī)淼奶K教版學(xué)校二班級語文下冊《狐假虎威》教案，一起來看看吧!

《狐假虎威》課文原文

在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

“為什么不敢?”老虎一愣。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴(yán)。”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，觀察狐貍大搖大擺地走過來，跟平常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。

《狐假虎威》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具預(yù)備：

頭飾、生字卡片、課件

一、激情導(dǎo)入

今日這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分別貼上狐貍和虎的圖片)

二、民主導(dǎo)學(xué)

(一)初步感知課文

狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇狠高大，是百獸，它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧!看完后，請你簡潔的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事?(放動畫片)

(老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個方法騙老虎，最終借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。)

師：課題中的“威”字是什么意思?(板書：威嚴(yán))

(設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培育同學(xué)概括以及說話的力量。)

(二)精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開頭的呢?讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

2、從這段中我們知道是誰更加厲害?(老虎)從哪幾個詞語可以看出來?(撲、逮)

3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢?為什么不用“跑”呢?我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣?

4、“竄”是什么意思?(出示“竄”的意思：逃跑)

5、字典真是我們的好老師，有了它的關(guān)心，小伴侶一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢?

精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——(師引讀其次自然段)

出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

2、狐貍的眼珠子——(同學(xué)：骨碌一轉(zhuǎn))什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)?做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么?(狐貍正在想鬼辦法)

4、想好了辦法，他就怎么問老虎的?(扯著嗓子問)什么是扯著嗓子?(把聲音拉長)請你來扯著嗓子問老虎!(同學(xué)讀：你敢吃我?)

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢?(有意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。)請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀其次自然段。

6、老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很驚奇)(指導(dǎo)讀。)

7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么?(指名讀第四自然段)

組織同學(xué)評價。重點讀好哪些詞?(老天爺違背多大)請小伴侶們自由練讀狐貍的話，看誰讀得?

8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的?又是怎么想的?

(驚奇，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今日膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀!)

9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機(jī)逃跑，行不行?所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——(引讀第六自然段)

10、看看圖，狐貍是什么表情?什么樣的動作?加上表情和動作再讀。

11、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們!分角色讀2～6自然段。

精讀7～8自然段

過渡：不會吧!我還沒到退休的年齡呢!老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎?我不太信任!我還是跟著狐貍到森林里去看看吧!

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是(神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾)，還有一個是(半信半疑、東張西望)

2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀，練一練。

3、指名讀，其他小伴侶認(rèn)真聽，假如他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲!

4、它們一消失，(師手指圖)森林里的——(引讀第八自然段)

5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和平常很不一樣，不明白是怎么回事?哪個詞寫出了不明白?(納悶)

這時，它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威嚴(yán)，今日怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀?)

6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰?(呀，一只大老虎!)(指導(dǎo)讀出驚異、可怕的語氣)

7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想?

8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰?你剛剛看到狐貍的時候，你可怕嗎?那你為什么要跑?那你可怕的究竟是誰?

那你想對老虎說什么?(老虎，你被騙了。)

學(xué)習(xí)第九自然段

1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)——引讀(把百獸嚇跑的)這就是成語“狐假虎威”的意思。

2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎?(借)

(三)一起讀課文

總結(jié)：今日這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很歡樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里全部的老師一起來傾聽你們的聲音，觀賞你們的感情，共享你們的感受!

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、課文學(xué)完了，信任大家都很喜愛這個故事!故事中的狐貍和老虎肯定給大家留下了深刻的印象，你們喜愛它們嗎?

2、假如老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢?

3、你從我們今日學(xué)習(xí)的這個故事中明白了什么?

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練同學(xué)的說話力量和對文本的感悟力量，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀和價值觀，同學(xué)自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。)

四、作業(yè)

和爸爸媽媽一起表演這個故事。

板書設(shè)計：

8、狐假虎威

狐貍(圖)借老虎

(圖)威嚴(yán)嚇跑百獸

《狐假虎威》教學(xué)反思

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本就沒有什么本領(lǐng)，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，非常逼真。

教學(xué)中我留意把讀書與思索緊密結(jié)合起來，使同學(xué)形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的把握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采納多種形式指導(dǎo)同學(xué)朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培育同學(xué)敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品嘗，從而最終引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義?！皶x百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學(xué)難點輕松地突破了，這比起讓同學(xué)死記硬背印象深刻多了。

在教學(xué)中著力發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以分角色朗讀、協(xié)作動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并布滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，非常逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，立刻想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)致地指導(dǎo)讓同學(xué)邊讀邊想，讀出畫面來，低段同學(xué)非常感愛好，參加意識很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯。

其實，《狐假虎威》這篇課文許多同學(xué)都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計中，我試想支配同學(xué)進(jìn)行情景表演，來讓課堂更加好玩味性，但是同事們給了我更好的建議，由于競賽上的是第一課時，課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，假如不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然支配情境表演可能會適得其反。所以我最終