農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)

1、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)安徽省淮南市大通區(qū)舜南小學(xué)：李倪娜摘要：信息技術(shù)近幾年才走進了農(nóng)村的教育教學(xué)的課堂，使教學(xué)手段更加便捷，先進，不但拓展了農(nóng)村孩子的視野，更進一步的提高了教師的教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文上的應(yīng)用主要是農(nóng)村遠程教育，利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高當?shù)匦W(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文低年級和高年級的不同應(yīng)用手段都促進了農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)，改變了農(nóng)村教師短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的窘境，但是電腦知識在農(nóng)村還沒有

2、普及與知識拓展進度緩慢。關(guān)鍵詞：有效 注意力集中 拓寬知識 探索信息技術(shù)的有兩種定義。定義一是有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。其內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲、檢索等。定義二是利用電子計算機、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。而信息技術(shù)近幾年才走進了農(nóng)村的教育教學(xué)的課堂，使教學(xué)手段更加便捷，先進，不但拓展了農(nóng)村孩子的視野，更進一步的提高了教師的教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文上的應(yīng)用主要是農(nóng)村遠程教育，多媒體的應(yīng)用，電腦知識的普及與知識

3、的拓展速度。安徽省農(nóng)村小學(xué)在2007年安裝了農(nóng)村遠程教育系統(tǒng)，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使廣大教師能夠及時地結(jié)合教育教學(xué)實際，充分利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高當?shù)匦W(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。同時衛(wèi)星教學(xué)收視點可以成為對農(nóng)村小學(xué)教師進行不間斷培訓(xùn)。我通過遠程教育學(xué)到了更多新的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法，更豐富了我的課堂，從遠程教育下載了視頻，課件，豐富了教學(xué)，是課堂活了起來。我在上學(xué)期上草原一課時，就結(jié)合網(wǎng)上的教案進行教學(xué)，打開電腦和電視機，將草原一課的教育資源調(diào)出來，讓學(xué)生看到大草原、看到羊群、看到萬馬奔騰.孩子們從小長在農(nóng)村，不知道草原是什么樣子，老師盡管用盡最

4、優(yōu)美的詞語講解，仍很抽象。采用網(wǎng)上的課件進行教學(xué)，孩子們一看就知道草原是什么樣子了，加深了對課文的理解，記憶深刻。在課下，多看程教育播放的視頻，學(xué)到新的教學(xué)方法運用的自己的課堂上，可以說是一個隨時的再教育培訓(xùn)，很多的困惑，疑難也就迎刃而解。我記得當我第一看視頻是拼音教學(xué)“o”的發(fā)音時，我不敢相信自己的耳朵，教了這么多年竟然我的讀音是不標準的。我由驚訝變成了羞愧，活到老學(xué)到老啊，遠程教學(xué)更為實質(zhì)，更為有效。它不但幫住了學(xué)生，更使我的課堂變得生動，有意義，活了起來。在小學(xué)語文課堂上更多的是多媒體的應(yīng)用。在近幾年的實踐中，我發(fā)現(xiàn)多媒體在小學(xué)語文不同學(xué)段的應(yīng)用是不同的，首先是多媒體在低年級的應(yīng)用。低年

5、級學(xué)生好動，注意力不能長時間的集中。多媒體能很好的集中學(xué)生的注意力，將枯燥的漢字變成形象生動的畫面，豐富學(xué)生的思維。 1、導(dǎo)入新課，吸引眼球。在一節(jié)課的開始，可以運用與這節(jié)課相關(guān)的動畫或者是圖片，引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生對這節(jié)課充滿好奇心和求知欲，而這節(jié)課的教學(xué)效果也就事半功倍。拼音課可以配上聲音的圖片，古詩課可以先放古詩的動畫等等。如我在上拼音m時先出示兩個山洞，一個小朋友蒙著眼睛在兩個山洞中摸來摸去，學(xué)生在下面掙著搶著說m,m，這是課件將兩個山洞轉(zhuǎn)換成了m，這樣學(xué)生自然進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，記住了這個聲母。2、生字枯燥，生動記憶。學(xué)習(xí)這么多的漢字，學(xué)好并會應(yīng)用不是一件容易的事情，多媒體就幫了

6、我們這個忙，將機械的記憶變成了有意義的識字。比如，在教學(xué)“苗”先出示一塊田，在長出幾根草，動畫將田與草變成了“苗”。 一年級下冊第24課畫家鄉(xiāng)一課的字謎，出示動畫用腳踢著包子（跑），小蟲下進水塘（蝦），田里有個力氣人干活（男）。我做了一個實驗，讓一個在班級學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生學(xué)習(xí)十個漢字，先用分析字形的老方法識字，他一節(jié)課記住了五個字，我又用多媒體識字，同樣十個字他記住了八個字，效果是顯而易見的。另外，對于一課的生字詞，還要有個整體的復(fù)習(xí)，針對每課的不同可以將生字詞放在不同的情境里，如常見的蘋果樹等。我在教學(xué)二年級下冊的回聲一課時，將詞語放在一個個荷葉上，小青蛙蹦到一個荷葉上就出現(xiàn)一個詞語，學(xué)生

7、在那堂課激動極了。3、豐富形象，積累語言。語文課本有很多優(yōu)美的詞語要從低年級開始積累，比如成語，古詩，諺語，但根據(jù)學(xué)生的年齡以及農(nóng)村孩子見到的較少，課外書閱讀的也少，很多詞他們能明白意思，但不能體會豐富的內(nèi)涵，而多媒體可以將抽象轉(zhuǎn)換為形象。我在教學(xué)一年級語文下冊識字一時，將一幅幅春的圖畫先展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生發(fā)出一聲聲“啊”“好美啊”的贊嘆，我在適時的配以圖片出示“春回大地，鶯歌燕舞”等詞語。將這些優(yōu)美的詞語植入學(xué)生的心中。其次，多媒體在高年級的運用。高年級更多的是自己體味語言的生動優(yōu)美，動畫則削弱了學(xué)生對語言的感知。對于任何事物接觸較少的農(nóng)村學(xué)生，語文課本上的很多課文內(nèi)容描寫的地點，景物，

8、知識，資料，他們從未接觸過，對文本形成初步的映像整體的感知，還需要多媒體的幫助。1、回歸文本，升華情感。語文教學(xué)總說要回歸到語言本身，但對于農(nóng)村學(xué)生，書本的內(nèi)容時是他無法想象到的?？梢宰寣W(xué)生先初步感知文本內(nèi)容，在讀熟和理解詞語句式的基礎(chǔ)上，多媒體配以圖片，讓語言內(nèi)化為自身的情感，在帶著自己的情感去體味文本。如五年級下冊的自己的花是給別人看的，教學(xué)“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！焙唵蔚膬删湓拝s有深刻的意義，學(xué)生不能理解作者描述的城市中的花到底是怎樣的，多媒體出示德國哥廷根的圖片，在一片

9、贊嘆聲中優(yōu)美的文本朗讀聲悅耳動聽，也解決了課文難點。2、口語交際，提高寫作。農(nóng)村學(xué)生很少看課外書，語言匱乏?？谡Z交際和寫作對他們來說是件非常頭疼的事情。先會說再會寫，。首先在日常每天找一些優(yōu)美的文章給他們閱讀，希望他們在口語交際時有話可講，其次針對每個單元有不同的聯(lián)系。比如：五年級口語交際父母的愛，先利用多媒體播放父母關(guān)愛孩子的幾個小片段，使學(xué)生深有同感，幾個女生看著看著都哭了，讓學(xué)生說說自己。然后出示一些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生利用這些詞再說說。多媒體激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，使學(xué)生有話可說，教師再規(guī)范語言。一次又一次的練習(xí)，使原來草草結(jié)束的口語交際課，可說的話越來越多。會說了，自然而然，慢慢就會

10、寫了。3、上好綜合性學(xué)習(xí)。高年級語文課本每冊都有綜合性學(xué)習(xí)，很多都是老師的一言堂，本來的一個豐富的課程，在農(nóng)村只能做為簡單的了解。課標在“設(shè)計思路”里指出，“課程標準還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”；在“基本理念”里也指出，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。但農(nóng)村學(xué)生除了老師，什么也沒有很多無法開展。利用多媒體，綜合性學(xué)習(xí)才能真正意義上的開展起來。如五年級上冊的遨游漢字王國，我利用多

11、媒體讓學(xué)生形象生動的了解中華漢字的演變過程，了解漢字的起源。在利用課件將學(xué)生收集的成語，錯別字，歇后語進行歸納整理，方便，快捷，因為農(nóng)村孩子的收集渠道很少，讓他們用學(xué)校的電腦查找，豐富了課堂，拓寬了知識。另外，信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的運用雖然已經(jīng)普及，便于教師的成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是一個學(xué)校一兩臺電腦，對于渴望學(xué)習(xí)電腦的學(xué)生來說是渴望而不可及的，五年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)是走進信息世界，我首先做了一個小調(diào)查。班級人數(shù)家里有電腦人數(shù)接觸過電腦人數(shù)接觸電腦途徑四年級15人01人親戚家五年級12人02人網(wǎng)吧六年級24人04人親戚家和網(wǎng)吧通過這個表可以看出農(nóng)村學(xué)生多于現(xiàn)代新的信息接觸的太少。當時我給了五年級學(xué)生兩天時間考慮一下你想到電腦上了解什么，我?guī)е鴮W(xué)生到電腦上操作，實踐 ，學(xué)生給我的反饋是“世界上最大的蛇什么樣，世界上最高的人什么樣，世界上最矮的人什么樣”十二個人都是類似這樣的問題，一方面可以看出學(xué)生對大自然的好奇，更多的是農(nóng)村學(xué)生跟不上信息時代的步伐。僅僅是上課時多給學(xué)生介紹一些上網(wǎng)基本知識，比如：如何收發(fā)電子郵件？如何搜索資料、下載軟件，