網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評價研究

1、(完整網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評研究網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容分析與價研究謝幼如,鐵，高瑞利 ,尹睿（南范大 教技研究，東 廣 510631 摘 :本文采內(nèi)容分析法對教育技術(shù)類主要期刊有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程的文章行內(nèi)容分析，采用評價研究方法對部分高校的 絡(luò)課程進(jìn)行價研究，數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，得出了網(wǎng)絡(luò)課程研究的現(xiàn)與發(fā)展趨，指出了絡(luò)課程建中的問題。關(guān)詞 網(wǎng)課程內(nèi)容分析評價研究網(wǎng)絡(luò)課程是通網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)動的總和括個成部分按定 的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)策略組織起來的教內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)。網(wǎng)絡(luò)課程是種重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資。近 年來,高等校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不斷展隨“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建工小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程 開發(fā)重大項目等的實

2、施，特別是最教育部組織的幾次網(wǎng)絡(luò)程質(zhì)量認(rèn)證活 ,大大動了網(wǎng)絡(luò)課程的建 設(shè)。因此，開對網(wǎng)絡(luò)課程研究文獻(xiàn)行內(nèi)容分析和網(wǎng)絡(luò)課程量水平進(jìn)行評研究，是十分有意義研究 工作。一、研究的、方法與容(一)研目1、析目前網(wǎng)絡(luò)課程研究現(xiàn)狀，了解這一領(lǐng)域的征情況。2、析現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)水平，客觀評價網(wǎng)絡(luò)課資源的建設(shè)情。3、析網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研的發(fā)展趨勢為進(jìn)一步的研究與實提供借鑒參考與策依據(jù)。(二研方法本研究主要采內(nèi)容分析和評價研究法 對于網(wǎng)絡(luò)課程的研究現(xiàn)狀與方法趨勢 , 采內(nèi)容分析法進(jìn)行 研究；對于網(wǎng)課程的質(zhì)量水平，則用評價研究方法進(jìn)行研。1、 內(nèi)分析法內(nèi)容分析法就對于明顯的傳播內(nèi)容觀而有系統(tǒng)的量化并加描述的一種研方

3、.它以預(yù)先設(shè)計 的類目表格為據(jù)以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內(nèi)加歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別目的統(tǒng)計數(shù)作 出敘述性的說。2、 評研究法評價研究就是據(jù)明確的目標(biāo),按照定的標(biāo)準(zhǔn)采用科學(xué)的手段，測量對象的功能、品和性，并對 評價對象作出值性的判斷的一種研方法。（）究內(nèi)1、析網(wǎng)絡(luò)課程研究的現(xiàn)與發(fā)展趨勢通過對教育技類主要期刊中有關(guān)網(wǎng)課程的文章進(jìn)行內(nèi)容分網(wǎng)課程研究的現(xiàn)狀與發(fā)展. 2、價網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量水通過對廣東省校網(wǎng)絡(luò)課程的評價研究,分網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量水平二、網(wǎng)絡(luò)程研究的內(nèi)分析（)容分過(完整網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評研究為分析網(wǎng)絡(luò)課研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨，我們進(jìn)行研究樣本的取。通過查閱 19992002 年與網(wǎng)課程 有

4、密切關(guān)系的育技術(shù)類期刊，如化教育研究化育程教育教育研究 和現(xiàn)代教育術(shù)中相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程章 49 篇，剔除與本研究內(nèi)容相關(guān)度大的文章確定 篇關(guān)網(wǎng)絡(luò) 課程的文章作內(nèi)容分析的樣本，有研究樣本的詳細(xì)情況如 所示。根據(jù)研目的與研究內(nèi)容，建立 表 2 所示的內(nèi)容分類目表，表中的析類目分為“設(shè)計、開、應(yīng)用、管理評價”等五類，每一又根 據(jù)實際情況細(xì)成不同的子類目。本究活動中，分析單元為篇需,組成 3 人研究小組，進(jìn)行分 析評判。表 內(nèi)容分析研究樣本詳細(xì)情況文章（篇） 19992002 年刊物名稱 1999 年 2000 年 2001 年 2002 年電化教育研 1 2 5中國電化教 1 1 2 7中國遠(yuǎn)程教 1

5、1 8開放教育研 1 1現(xiàn)代教育技 1 5小計 1 3 7 26合計 37表 2 內(nèi)分類目表格與分析結(jié)果文章 1999 2000 2001 2002 小例）（篇）類目網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計理論基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則與策略12122(5）4（10%）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)模式0（0 %）網(wǎng)絡(luò)課程的教設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)課程的系設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)或平臺115825（14%)9）3（8% ）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)開發(fā)24 ）網(wǎng)絡(luò)課程 遠(yuǎn)程教學(xué)0（0 %)應(yīng)用方式課堂教學(xué)1 3（8 %）應(yīng)用管理評價網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)策略 網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)效果 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)理 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)理 網(wǎng)絡(luò)課程評價則 網(wǎng)絡(luò)課程評價準(zhǔn)11 1111(3 %）0(0%0

6、（0% ）0（0 1（3% ）3（8 %)網(wǎng)絡(luò)課程評價法 小計（）究數(shù)與況分1 3 7 260（0%）合計:37通過內(nèi)容分析,可得如表 2 示的研究數(shù)據(jù)。為分析四年來網(wǎng)絡(luò)課程研究的總體情況，在表 2 的基 礎(chǔ)上，以不同年度和各種類別進(jìn)行統(tǒng)計，得 3，在表 3 的基礎(chǔ)上繪制出圖 1 和圖 2。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程研 究的總體情況,我們可以得出如下結(jié)論。表 3 教育技術(shù)類主要期刊中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的情況文 章 19992002 年(完整網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評研究(篇1999 2000 20012002小計所占比例類別設(shè)計開發(fā)24116620954%24%管理00應(yīng)用112411評價112411%小計13726

7、合計教育技術(shù)類主要期刊網(wǎng)絡(luò)課程文章數(shù)目統(tǒng)計4037數(shù)篇200 13726199920002001 2002年份圖 網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)文章分類統(tǒng)計數(shù)目252020，56%數(shù)篇151059，25%3，8%04，11%0設(shè)計開發(fā)應(yīng)用管理評價類別圖 21、絡(luò)課程的研究發(fā)展迅.近來，人們越來越重視絡(luò)課程的研,有關(guān)的究文數(shù)目不斷增加， 從 1999 年的 篇增加到 年 26 篇見圖 1、 網(wǎng)課程的研究重點是有設(shè)計與開發(fā)的內(nèi)容。如圖 2 所，網(wǎng)絡(luò)課程的研究內(nèi)容主集在“設(shè) 計（占 54次是“開（占 24%)，而“應(yīng)用”和“評價”較少（各占 11%是空白(占 0%3、絡(luò)課程研究中的一些點。根據(jù)表 2 中各類目所占比例

8、大小，比例大的類目“網(wǎng)絡(luò)課程的 系統(tǒng)設(shè)計程系統(tǒng)的開發(fā)例為 0 的除上所述的“管理”類目外，還有他目 中的子類目，們是“網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)模式課程應(yīng)用方（遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用效果 “網(wǎng)絡(luò)課程評方法這些情況必須起我們的注意。特別是于網(wǎng)絡(luò)課程的用方式，內(nèi)容分析的果 顯示，只是用課堂教學(xué)而非遠(yuǎn)程教。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，主要是解決遠(yuǎn)程教學(xué)的問題所以 出現(xiàn)這種情況其值得我們深思。三、網(wǎng)絡(luò)程質(zhì)量的評研究（）價研過為評價目前高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量平們在廣東省各高校報送 年國高等教育件展” 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資中取 9 門典型的網(wǎng)絡(luò)程如表 4 示根據(jù)教育部有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的精神及 關(guān)的具體指標(biāo)容，考慮評價研究的點和評價研究

9、的操作性建立如表 5 所示評價指標(biāo)體.指標(biāo)體系 的一級指標(biāo)有項分別為“教學(xué)性（60 分）”、“用性20 分、“技術(shù)性 分）”、“術(shù)性10 分），每一級指標(biāo)根據(jù)實際情況分成若干項二指標(biāo)和三級指標(biāo)。(完整網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評研究表 4網(wǎng)絡(luò)課程評價究樣本 門課程名稱 所屬學(xué)科備注計算機(jī)輔助育研究信息技術(shù)與程整合的理論與實 踐教育技術(shù)教育技術(shù)通過教育部質(zhì)認(rèn) 證，被評為精 通過教育部質(zhì)認(rèn) 證，被評為優(yōu)人類與環(huán)境 地 千兆以太網(wǎng)網(wǎng)技術(shù)實用教程 計機(jī)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng) 教技術(shù) 馬克思主義學(xué)原著一矛盾論 政治物理化學(xué) 化學(xué) 微生物學(xué) 生物 生物信息學(xué) 生物表 5網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量價指標(biāo)體系與評價結(jié)評等二一一級指標(biāo)二級

10、指標(biāo)三指標(biāo)評標(biāo)權(quán)重優(yōu) 良 中 差4 3 2 1平均得分級指標(biāo)得分級指標(biāo)得分率率教學(xué)性60課程定位24學(xué)習(xí)指導(dǎo)4教學(xué)內(nèi)容課程屬性1學(xué)習(xí)對象1目標(biāo)層次2目標(biāo)描述2學(xué)習(xí)建議或方法2學(xué)習(xí)動機(jī)激勵2組織結(jié)構(gòu)5課程的學(xué)科性、 內(nèi)容范圍、培目 標(biāo)等具體明確 學(xué)習(xí)對象的層、 知識起點和能要 求清晰目標(biāo)層次清晰包 含課程、章節(jié)知 識點目標(biāo)明確體具有可 操作性針對具體的學(xué)內(nèi) 容提出可行的議 或方法運 用 多 種 策 略 激 發(fā)、維持學(xué)生學(xué) 習(xí)動機(jī)知識組織結(jié)構(gòu)合 本門課程的內(nèi)邏 輯體系和學(xué)生認(rèn) 知規(guī)律00.25 3 1 5560.40 2 711.00.5 3 1 550。5 2 1 1 5 10。5 3 6 1.

11、00。0。5 2 7833.31 3 2 2 240。4840.5120。45600.67(完整網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評研究可用性2024教學(xué)媒體8教學(xué)資源10評價反饋8教學(xué)交互6學(xué)習(xí)導(dǎo)航4內(nèi)容講解5科學(xué)性4動態(tài)性3覆蓋面3先進(jìn)性2規(guī)范性2相關(guān)性4協(xié)調(diào)性4相關(guān)性4豐富性3多樣性3評價方式4學(xué)習(xí)反饋4人機(jī)交互3人與人交互3導(dǎo)航2定位2知識點講解透， 重點、難點突，教學(xué)內(nèi)容正確無 科學(xué)錯誤 , 模仿 真準(zhǔn)確教師可對教學(xué)容 進(jìn)行調(diào)整、組、 更新教學(xué)內(nèi)容中的識 要覆蓋教學(xué)基要 求教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科 前沿文字、符號、位 和公式符合國標(biāo) 準(zhǔn)各種媒體表現(xiàn)學(xué) 科專業(yè) 內(nèi)有機(jī) 結(jié)合各種媒體使用調(diào)提供的資源與學(xué) 內(nèi)容密

12、切相關(guān) 提供豐富的教資 源資源表現(xiàn)形式樣能夠提供多樣評 價方式及時有效交互方式靈活多 樣提供協(xié)作交流臺 或其他網(wǎng)絡(luò)通工 具清晰、快捷、便定位準(zhǔn)確、無1.25 3 1 2 31 3 60.75 2 1 3 30.75 5 3 10.5 2 1 60。5 3 2 3 11 3 2 3 11 3 1 3 21 3 3 2 10 3 3 30 3 2 2 21 3 2 2 21 3 2 2 20.75 3 4 20 3 3 2 10.5 3 1 50.5 3 1 3 23.063。331。672.581。281。392.782。562。892。2522。662.661。582。171。391。280.

13、670.7140.6650.6250055學(xué)習(xí)記錄3學(xué)習(xí)幫助3資源檢索3資源下提供學(xué)習(xí)過程記 錄功能操作簡便、及、 有效提供資源檢索功 能(完整網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評研究0.75 1 3 5 1 。40.75 1 3 5 1 0.40.75 2 1 1 5 1.5 0載與具有資源的上下 載功能0 4 1 40750上傳1可靠性3鏈接準(zhǔn)確死鏈， 響應(yīng)及時有效 安 裝、卸載方便0 4 2 2 12.250兼技容性課程可以跨平使 用0 4 2 2 12.250術(shù) 30性安7310全性學(xué)習(xí)者不能隨刪 除或添加數(shù)據(jù)0。5 4 1 3 11370.682規(guī)范性2課程中的資源到 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教資 源建設(shè)技術(shù)規(guī)0

14、.5 3 3 2 11.440藝術(shù)結(jié)構(gòu)布局5頁面長度3頁面布局2頁面的長度適 , 不超過三屏頁面布局合理美 觀大方0 2 2 3 20。5 2 1 5 22。081。330069性設(shè)計風(fēng)格 3設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一體 現(xiàn)學(xué)科特點2。0.75 2 2 3 2 008(完整網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評研究風(fēng)格5色彩 2色彩使用協(xié)調(diào)0。5 2 3 41.44總平均分（）究數(shù)與況分64。611、絡(luò)課程的總體質(zhì)量水合格。表5 所示9 門絡(luò)課程的評價得分總平為 64.61 分，總體質(zhì)量水 平合格在 門網(wǎng)絡(luò)課程中有 2 門通過教育部組織網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證另外的 門網(wǎng)絡(luò)課程是廣東省各 高校在學(xué)校初的基礎(chǔ)上，挑選出來送參加200

15、3 年國高等教育軟件展，質(zhì)量水平基本合格。2、絡(luò)課程的建設(shè)普遍存重視技術(shù)性能、忽視可功能的現(xiàn)象。表 5 中級指標(biāo)的得分率，最高 得分率是“技性”73),最低得分率是“可用性”(055、 網(wǎng)課程建設(shè)中的一些特表 5 中級指標(biāo)得分率得率比較高的指標(biāo)項技術(shù)性可 靠性7575中“教學(xué)資源得率比較低的指標(biāo)項是可用性” 中的“學(xué)習(xí)記4幫助4）.四、主要研究結(jié)論通過對有關(guān)網(wǎng)課程的研究論文進(jìn)行容分析和對廣東省部分校有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課質(zhì)量水平的評價研究 , 結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容和作者的研究實踐,我可以得出以下研究結(jié)論。（）絡(luò)課的究現(xiàn)與展趨1、絡(luò)課程的研究現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)課程的研內(nèi)容主要是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程的設(shè)計與開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)程的教學(xué)應(yīng)用式單

16、一，主要是學(xué)科 課堂輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的評價研究剛剛起步，而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)程具體的維護(hù)管理方法，還有待于一步 進(jìn)行研究.2、絡(luò)課程的研究發(fā)展趨在理論指導(dǎo)方強教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的用教學(xué)應(yīng)用方面調(diào)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的探索研如 利用網(wǎng)絡(luò)資源動學(xué)習(xí)模式、利用虛情境探究學(xué)習(xí)模式、利通信工具協(xié)商習(xí)模式等的研究在果 研究方面,強調(diào)學(xué)生對程的知識和技能掌握、創(chuàng)新精神和實踐力的培養(yǎng)、信素養(yǎng)的提高等方面；在 評價管理方面強調(diào)科學(xué)評價指標(biāo)體的建立和應(yīng)用；在開發(fā)臺方面，強調(diào)作簡便、學(xué)科特點突，能 提供開放性、作式功能的開發(fā)平臺研制。（）絡(luò)課質(zhì)水平1、前網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量水總體情況不是太好雖然有些精品網(wǎng)絡(luò)課程，但大分網(wǎng)絡(luò)課程離育部 的網(wǎng)絡(luò)

17、課程認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定差距。2網(wǎng)課程的建設(shè)普遍存在重視技術(shù)性能忽視可用功能的現(xiàn)象。在絡(luò)程的建設(shè)中作技術(shù)并 是難關(guān)，但很網(wǎng)絡(luò)課程沒有按照代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技規(guī)范中有關(guān)絡(luò)課程的制作規(guī)范去作， 導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程可用性差。3網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計仍有欠缺許多網(wǎng)絡(luò)課程都提供多樣化與課程內(nèi)容相關(guān)性大教學(xué)資源基 本實現(xiàn)資源的制和檢索功能 ,評價反饋的內(nèi)容與形式也能揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢但有些網(wǎng)絡(luò)課程在教設(shè)計方 面缺乏對學(xué)習(xí)標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及學(xué)動機(jī)的設(shè)計 ,而這些正網(wǎng)絡(luò)課程最需要的，此可以看出網(wǎng)絡(luò)課程 在教學(xué)設(shè)計方還需要進(jìn)一步的加強重視。4課的學(xué)科教學(xué)特色不夠突出網(wǎng)課程在結(jié)構(gòu)布局和設(shè)計風(fēng)方都體現(xiàn)了一定的藝術(shù)性， 但如何考慮學(xué)的教學(xué)特色，還有待進(jìn)一步研究.(三開展絡(luò)程的統(tǒng)究勢必通過上述的分與研究，我們認(rèn)為，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建，提高網(wǎng)絡(luò)課的質(zhì)量水平，開展網(wǎng) 課程的系統(tǒng)研是非常重要的。網(wǎng)絡(luò)課程的系研究是包括對網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、價、管理等方所進(jìn)行研究。主要的(完整網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評研究究內(nèi)容包括:）網(wǎng)絡(luò)課程