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1、Word - 3 -縣幼角色游戲觀摩記錄下面輪到你了,請(qǐng)坐!澤澤熱烈地招呼小顧客坐下。我要粉紅色的頭箍。沒(méi)有粉色的,可以戴藍(lán)色的頭箍。坐下吧。澤澤拿出毛巾圍在小顧客的脖子上,用剪刀在頭發(fā)處咔擦咔擦剪了幾下:好了,站起來(lái)吧!他把顧客扶到洗頭處,哎呀,哎呀,毛巾掉了!澤澤快速拾起,向外甩了甩 ,重新給小顧客圍好。你要用什么洗發(fā)水?還沒(méi)等小顧客回答,澤澤便拿起小顧客的卡通頭箍說(shuō):等等,要把這個(gè)先拖掉的!澤澤幫小顧客拖下頭箍,指著籃子里的洗發(fā)水問(wèn):你要用什么洗發(fā)水?白色的。你要冷水還是熱水?熱水。澤澤旋動(dòng)紅色按鈕,拿起蓮蓬頭在小顧客的頭發(fā)上往返移動(dòng),一邊問(wèn)道,你覺(jué)得冷不冷呢?擦干頭發(fā),將小顧客帶回小椅

2、子,你要燙什么頭發(fā)?女生必需要燙頭發(fā)的。見(jiàn)對(duì)方?jīng)]什么反應(yīng),澤澤邊拉著小顧客邊說(shuō):女生都要燙頭發(fā)的,我媽媽也常常去理發(fā)店?duì)C頭發(fā),燙頭發(fā)也很好?。C個(gè)頭發(fā)吧!澤澤把小夾子一個(gè)個(gè)夾在客人的頭發(fā)上,快點(diǎn)哦,我們要走了,我還要等我的伴侶!伙伴督促道。澤澤一邊看著頭發(fā)一邊說(shuō):要到,很長(zhǎng)的,這個(gè)要等很長(zhǎng)時(shí)光的。過(guò)了會(huì),澤澤拔掉夾子,扶起客人說(shuō)道:好了,抬起來(lái)吧。小客人正要走,澤澤趕忙叫?。侯^箍!頭箍!在囫圇理發(fā)的過(guò)程中,澤澤始終以飽滿(mǎn)的心情,熱烈地使用禮貌的語(yǔ)言、動(dòng)作與顧客溝通,以一個(gè)理發(fā)師的工作狀態(tài)接待客人,每一環(huán)節(jié)都主動(dòng)咨詢(xún)顧客的需求,耐心,細(xì)致,與材料的互動(dòng)也很熟練,可見(jiàn)他具有一定的角色意識(shí)和角色行為

3、。耐心地推舉頭箍、貼心地摘頭箍、熱心地送頭箍,看似不經(jīng)意地幾個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了澤澤對(duì)該角色有一定的認(rèn)同感和歸屬感。指南中提出對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多賦予詳細(xì)、有針對(duì)性的絕對(duì)和表?yè)P(yáng),讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)有所熟悉并感到滿(mǎn)足和驕傲。作為理發(fā)師,澤澤并沒(méi)有局限于洗剪吹這一基本理發(fā)流程,而是針對(duì)顧客的特點(diǎn)提出自己的建議,把容易的生活閱歷遷移到嬉戲中,試試豐盛自己的嬉戲情節(jié)。我們所看到的嬉戲情節(jié)正是他從生活中獲得后的再現(xiàn),這正體現(xiàn)了澤澤利用日常生活中的觀看和仿照潛移默化地進(jìn)展著他的社會(huì)性。幼兒的嬉戲能力是在與材料的互動(dòng)中不斷進(jìn)展起來(lái)的,嬉戲材料是舉行嬉戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。提供相宜的材料能夠豐盛嬉戲的內(nèi)容,增加嬉戲的趣味性。老師可以按照本班幼兒的特點(diǎn)提供一些半成品,指導(dǎo)幼兒舉行以物代物、一物多用,讓幼兒能動(dòng)腦筋去創(chuàng)新,自主選用替代物嬉戲。除了按照小班幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)、好玩的嬉戲環(huán)境,提供相宜的嬉戲材料之外,老師還需要賦予幼兒適當(dāng)?shù)逆覒蛑笇?dǎo),不斷強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí),建立交往關(guān)系??梢栽诨顒?dòng)前或活動(dòng)后的講評(píng)中引領(lǐng)幼兒溝通共享,嬉戲的情節(jié)怎樣越發(fā)豐盛?角色間的交往如何提高?區(qū)域間怎樣更好地互動(dòng)等等,惟獨(dú)讓

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