Unit 1 Reading and Thinking 教學(xué)設(shè)計-高一英語人教版必修第三冊

1、M3U1 Reading and Thinking 教學(xué)設(shè)計課型：閱讀課主題語境：人與社會語篇類型：論說文授課時長：40分鐘文本分析本單元的主題是“節(jié)日與慶典”，主要內(nèi)容包括節(jié)日的習(xí)俗與慶典活動（what）、節(jié)日與慶 典的緣由與內(nèi)涵（why）和個人節(jié)日的經(jīng)歷與感受（how）。本單元第二與第三課時的閱讀篇章 以“我們?yōu)楹螒c祝節(jié)日”為標(biāo)題，探討節(jié)日慶典的緣由與內(nèi)涵。該語篇是典型的論說文，文本結(jié)構(gòu)清晰，共有五個段落，遵循“總-分-總”的語篇結(jié)構(gòu)。該 語篇的文本結(jié)構(gòu)清晰，共有五個段落，每一段句首都有中心句。文本中每一段的字里行間都隱含 了對“我們?yōu)楹螒c祝節(jié)日”這一問題的闡釋,需耍讀者仔細制訂、提煉和推

2、理：第一段提出主題 世界各地節(jié)日雖有差異，但表達感恩、追求幸福、希望和平和享受快樂的精神是相通的；第二 段以豐收節(jié)日為例，說明在不同文化背景下，雖慶祝方式不同，但有著相同的意義；第三段講述 因社會開展和新觀念傳播，有些節(jié)日傳統(tǒng)消失，有些傳統(tǒng)卻有了新的意義；第四段描述商業(yè)化趨勢 帶給節(jié)日風(fēng)俗的改變；第五段回顧主題，綜述節(jié)日的意義所在。在世界各地，盡管人們歡慶的節(jié)日名稱和慶祝形式不盡相同，但其實質(zhì)往往很相似。這 些 節(jié)日之所以能夠在人類的歷史長河中得以延續(xù)和傳承，源于它們深厚的文化內(nèi)涵，因為節(jié) 日凝聚 了人類最為質(zhì)樸和真摯的情感，寄托了人們最美好的愿望和情懷。從內(nèi)容語言表達上 看，該語篇圍 繞各種

3、各樣的節(jié)日現(xiàn)象及其本質(zhì)，闡述其相似的方面也遠大于不同的方面。學(xué)情分析高一學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后掌握了一定的閱讀策略和語篇基礎(chǔ)。他們 習(xí)慣于在段首句尋找主題句，但識別、提煉關(guān)鍵信息的能力有待提高。對于生詞不多 的語篇，他們能夠準(zhǔn)確理解語篇字面意義，但對于語篇的主題意義、作者的言外之 意、語篇字里行間傳遞的信息把握不夠精準(zhǔn)。本課作為本單元第二課時，是前一節(jié)課聽 說板塊主題內(nèi)容的延續(xù)，在“人與社會”的主題下，探討“我們?yōu)楹螒c祝節(jié)日”， 有助于啟發(fā)學(xué)生的深層思考，促進他們對文化差異和融通的理解和思考，形成人類命 運共同體的意識。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：.結(jié)合語篇特點快速而準(zhǔn)確地找到主

4、題句，理解語篇主題及主要內(nèi)容；.準(zhǔn)確把握語篇的行文邏輯，識別主題展開方式，并借助結(jié)構(gòu)圖提煉要點及復(fù)述；.逐步理解節(jié)日文化現(xiàn)象，獲得對節(jié)日的精神內(nèi)涵和本質(zhì)意義的更深入的理解。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，識別主題展開方式，了解語篇中信息的布局及承接關(guān)系。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生梳理、分析和提煉節(jié)日的精神內(nèi)涵和本質(zhì)意義。教學(xué)資源教材、多媒體課件、多媒體設(shè)備。教學(xué)過程步驟教學(xué)活動設(shè)計意圖互動模式 &時間Lead-inStep 1T introduces aims of the lesson and mind map for the unit.T guides Ss to review the names of

5、the festivals mentioned in the previous lesson and encourages them to figure out reasons for celebrating these festivals.聯(lián)結(jié)上節(jié)課所學(xué)， 預(yù)熱話題內(nèi)容。3，IWCWPre-readingStep 2T invites Ss to share ideas on what festivals they celebrate with their family each year and why they celebrate these festivals.T gets Ss to

6、 look at the title of the passage and the two pictures in the textbook and share what they expect to read.激活學(xué)生背景知 識，激發(fā)學(xué)生探究 文本的興趣，形成 閱讀期待。5，IWCWWhile-readingStep 3T plays the audio tape of the reading passage, and Ss read the text to find out the answer to the question in the title. Ss then share the

7、ir answers in pairs.T provides tips for identifying the main idea of a paragraph. Ss read the text again and underline the topic sentence of each paragraph that gives the main idea.T guides Ss to figure out the text type and text structure.鼓勵學(xué)生在文本閱 讀中完善對節(jié)日的 認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生通 過定位主題句理解 語篇主題和文本主 旨要義。129PWCWStep

8、 4T gets Ss to deepen their understanding of the key details paragraph by paragraph.T gets Ss to understand and analyze how each paragraph is structured through some guided questions. Para. 2 will be analyzed as a demo, and Ss analyze Para. 3 by themselves.引導(dǎo)學(xué)生探尋主題 句和拓展內(nèi)容之間 的邏輯聯(lián)系，發(fā) 展批判性思維開展 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

9、力；通過第二段的 教師示范為第三段 學(xué)生的自主探究搭 建腳手架。159IWCWStep 5 Ss discuss in groups, and are invited to share why people celebrate festivals based on their understanding of the text.提升學(xué)生運用分 析、概括等多種思 維策略概括提取 關(guān)鍵信息的思維 能力以及正確轉(zhuǎn)3，GW述的能力。SummaryStep 6 T sums up reasons why we celebrate festivals.提煉并拓展主題意 義，為第二課時 作鋪墊。2，CWHomeworkDraw a mind map of the text and then retell it. Make sure you include all key deta