淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1、 淺談“小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)” 新鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 齊珊珊 江總書記說(shuō)過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！笨梢娕囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的需要,是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，更是素質(zhì)教育的核心。下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想。 創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，教師就要拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代的教育觀。要克服“教師講學(xué)生聽”的滿堂灌的傳統(tǒng)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，以學(xué)生為主體，啟發(fā)他們?nèi)ベ|(zhì)疑，讓他們動(dòng)手，教他

2、們討論，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，使他們真正獲得知識(shí)。例如，教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，通過旋轉(zhuǎn)平移的方法把兩個(gè)完全相同的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形后，可以提問：（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)平行四邊形與三角形有哪些聯(lián)系？（2）根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推出三角形面積的計(jì)算公式嗎？（3）在這個(gè)公式中，你認(rèn)為尤其要重視什么？這樣設(shè)疑，學(xué)生就有了參與的興趣，要說(shuō)的話就多了。而且由于學(xué)生已經(jīng)明確了兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，就完全有能力獨(dú)立推導(dǎo)出公式，并且從中發(fā)現(xiàn)三角形的面積是和它等底等高的平行四邊形面積的一半，所以必須用平行四邊形的面積除以2，或乘12。二、營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍。 課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

3、十分稚嫩，它只能在自由自在的空間萌芽，發(fā)揮，因此教師必須營(yíng)造一種民主、寬松、和諧、平等的課堂氛圍，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快中迸發(fā)學(xué)習(xí)靈感，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和想法，更好地展示創(chuàng)新思維。要營(yíng)造這種課堂氛圍，教師就要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立信心，感到我能行。教師講話要親切和藹，如“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的看法呢？”“很好，你真棒！”等等，要關(guān)心、理解、愛護(hù)學(xué)生，使他們毫無(wú)心理壓力，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中，真正成為課堂的主人。三、利用各種形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “良好的開端，是成功的一半?！笨梢娦抡n的導(dǎo)入十分重要。小學(xué)生充滿了天真和好奇，課堂上教師可以通過各種方法引入新課，激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣。如：用生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課。故事對(duì)兒童有啟蒙作用，小學(xué)生特愛聽故事。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編成生動(dòng)有趣的故事，用它導(dǎo)入新課，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的欲望和動(dòng)力。在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事?！皬那坝凶?，山上有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚。有一天老和尚對(duì)小和尚說(shuō)，今天我給你講個(gè)故事，從前有座山，山上有個(gè)廟”還沒等我講完，就有口快的學(xué)生說(shuō)：“老師，這個(gè)故事怎么老是同樣的內(nèi)容，講也講不完呀？”我就順其自然地說(shuō)：“是呀，在我們學(xué)習(xí)的小數(shù)中，也有這樣一種老是重復(fù)同樣的數(shù)字，寫也寫不完的小數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的循環(huán)小數(shù)?！痹偃纾鶕?jù)

5、教學(xué)內(nèi)容，使他們急于尋求答案，就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則進(jìn)?！边@些話表明，有了疑問才會(huì)去思考，才能有創(chuàng)新。學(xué)生能夠提出疑問是創(chuàng)新意識(shí)的一種表現(xiàn)。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多多設(shè)疑，創(chuàng)造條件，促使學(xué)生大膽發(fā)問，因疑生奇，因奇生智。對(duì)學(xué)生有開拓性的提問要肯定、表?yè)P(yáng)，給予及時(shí)解答，使其獲得新知。對(duì)錯(cuò)誤的提問也要耐心地糾正、解答，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，我都能立刻說(shuō)出它能否被3整除，這時(shí)就許多學(xué)生急切地問：“老師，你是怎么算這么快的

6、？”渴求知識(shí)的欲望流露在他們臉上。這時(shí)，我把判斷能否被3整除的數(shù)的特征講給學(xué)生聽，學(xué)生就會(huì)全神貫注，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知。五、讓學(xué)生動(dòng)手參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 “活動(dòng)是知識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！睂?shí)踐出真知，小學(xué)生接觸事物，探究物體的本質(zhì)屬性是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可采用分工合作等方式，盡量多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，去擺一擺、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式時(shí)，我就充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，相互討論，自己得出圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的13。六、鼓勵(lì)學(xué)生多方面思維，發(fā)表獨(dú)特見解。課堂上遇到疑難問題，要啟發(fā)學(xué)生多方向多角度思維，引發(fā)不同的思路去解決同一個(gè)問題。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，敢想敢說(shuō)、敢于發(fā)表獨(dú)特見解，尋求正確的結(jié)論。對(duì)學(xué)生的不同見解，要支持鼓勵(lì)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如：教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出了一道練習(xí)題66665，這時(shí)我問：這道題有簡(jiǎn)便寫法嗎？許多同學(xué)說(shuō)沒有簡(jiǎn)便寫法，因?yàn)榧訑?shù)不相同，不能改寫成乘法。但卻有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為可以改寫成645，或651，原因是老師并沒有只讓改成乘法，這樣改寫后，只用兩步就可算出結(jié)果。我對(duì)這些學(xué)生給