臨床試驗(yàn)相關(guān)概念共29張課件

1、臨床試驗(yàn)相關(guān)概念臨床試驗(yàn)相關(guān)概念臨床試驗(yàn)相關(guān)概念臨床試驗(yàn)相關(guān)概念Claudia Scala Moy, Ph. D推薦閱讀文章翻譯:張旭喆2校對(duì):蘇華、劉志凱supercourse committee of ChinaMeinert CL: Clinical Trials: Design, Conduct, andAnalysis. Oxford University Press, New York. 1986(書名:臨床試驗(yàn):設(shè)計(jì),實(shí)施與分析)本非常有用的總論性的課本,并包含了關(guān)于臨床試驗(yàn)的管理的實(shí)用章節(jié)及對(duì)多中心臨床試驗(yàn)的關(guān)注。其參考文獻(xiàn)涵蓋了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中的廣泛?jiǎn)栴}。Piant ads

2、i S: Clinical Trial: A MethodologicPerspective. John Wiley and Sons, Inc. New York1997(書名:臨床試驗(yàn):方法學(xué)的觀察)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用及在臨床試驗(yàn)的設(shè)訃與分析中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。并涉及了關(guān)于臨床試驗(yàn)的許多方面的哲學(xué)考察。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，培養(yǎng)的學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，已成為社會(huì)對(duì)人才選擇的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)有創(chuàng)新型能力的應(yīng)用型人才就成為高校育人工作的重要任務(wù)，也是新時(shí)期高等教育努力探索的課題。 1影響學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的因素分析 創(chuàng)新型人才是

3、具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人才，高等院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，著力構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的教育培養(yǎng)體系和成長(zhǎng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，給學(xué)生更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 隨著教育改革的不斷深入，大部分高校都把發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的質(zhì)量上，把培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才作為學(xué)校改革的主要目標(biāo)，但目前高校人才培養(yǎng)中，仍然普遍存在著創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足問題，出現(xiàn)問題的原

4、因主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。 1.1學(xué)生原有的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方法難以改變 學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)12a甚至更長(zhǎng)時(shí)間的灌輸式學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，所有的知識(shí)都得由教師一一講到，并通過反復(fù)、不間斷地練習(xí)加以鞏固，這在知識(shí)量不大的情況下，經(jīng)過多方努力或可達(dá)到預(yù)期效果，但進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，知識(shí)量是過去的幾倍，一門課程內(nèi)容十幾次課講完了，想把所有知識(shí)都在課堂上消化吸收是很難做到的，而且一個(gè)學(xué)期要有幾門新的課程，教師教學(xué)方法上發(fā)生了變化，學(xué)生不改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，很難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，如果這一被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣不改變，養(yǎng)成了一種被動(dòng)的求知習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新精神就沒有了。 1.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的

5、培養(yǎng) 1972年，美國(guó)學(xué)者喬以斯威爾所著的教學(xué)模式一書中定義，教學(xué)模式是構(gòu)成課程，選擇教材，指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或典型。 在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是一種完全基于課堂的教學(xué)模式，是我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來普遍采用的教學(xué)模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于對(duì)課堂教學(xué)的組織的管理與控制，有利于系統(tǒng)的傳授和學(xué)習(xí)課本上面的知識(shí)，但它同時(shí)存在許多的不足，教師機(jī)械地完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教案過程，學(xué)生成為觀看老師表演的觀眾，由于課堂教學(xué)多是采取滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方式，師生間缺乏溝通、互動(dòng),學(xué)習(xí)氛圍

6、沉悶,使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，這種教學(xué)模式不利于新知識(shí)的傳授和及時(shí)更新，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于創(chuàng)新意識(shí)和精神的產(chǎn)生。12 傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論學(xué)習(xí)，考核也主要以理論為主，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力弱，創(chuàng)造性思維欠缺，創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏。 1.3培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的氛圍不濃，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生 很多高等院校尤其是地方院校認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高水平大學(xué)的任務(wù)，是研究生階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，普通院校本科生相關(guān)不大。這種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致在高等院校的人才培養(yǎng)方案中，很少有將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為可衡量、可操作的人才培養(yǎng)目標(biāo)來執(zhí)行。3 2農(nóng)

7、業(yè)院校工科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題 農(nóng)業(yè)大學(xué)以農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)為主，堅(jiān)持以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)和特色，將有限的教育資源投向農(nóng)科專業(yè)是無可厚非的，由于辦工科專業(yè)投入大，可共享的設(shè)備不多，使得決策者在工科專業(yè)教育投資上偏少，造成工科專業(yè)的基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展得相對(duì)緩慢，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到影響；另外，雖然大部分農(nóng)業(yè)院校近幾年也有向綜合學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，增辦了很多新專業(yè)，但實(shí)力遠(yuǎn)不及綜合大學(xué)，很難在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力上形成合力。因此，農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的突出表現(xiàn)為，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件不足，校外的實(shí)踐基地短缺，師資力量相對(duì)較弱等。4 在“高校擴(kuò)招”政策的影響下，大部分農(nóng)業(yè)院校都存在著辦學(xué)資源短

8、缺問題，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)減少，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不得不采取合并、裁減乃至“以講代練”的方式進(jìn)行，甚至有的實(shí)踐教學(xué)課程轉(zhuǎn)為多媒體演示課，或者干脆不開。同時(shí)，校外的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施滯后，科研基地面積不斷減少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展造成諸多不便。在這種情況下，高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生由于接受不到足夠的操作技能訓(xùn)練和實(shí)地實(shí)踐，使得他們的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力普遍下降。課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)也成了 “應(yīng)付了事，走馬觀花”式的參觀，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)，這樣一來勢(shì)必影響?等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。5 3實(shí)踐與效果 從加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，探討構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系，在合理安排各主要實(shí)踐環(huán)

9、節(jié)基礎(chǔ)上，增加講座，并通過參加教師科學(xué)研究項(xiàng)目和參加各類比賽激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過大學(xué)四年不間斷的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 3.1通過合理安排各主要實(shí)踐環(huán)節(jié) 重新規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)順序和實(shí)踐內(nèi)容。利用這些環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。 學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不同年級(jí)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握層次不同，不可能一蹴而就。針對(duì)農(nóng)機(jī)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生專業(yè)能力要求應(yīng)該建立學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案， 最后達(dá)到專業(yè)綜合能力提高，建立以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力一體化的教學(xué)體系如圖所示。 圖1專業(yè)綜合能力和

10、實(shí)踐創(chuàng)新一體化的教育體系 學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專業(yè)目前執(zhí)行的培養(yǎng)方案中，通過學(xué)生前3a各門課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按照上述圖中的能力構(gòu)成體系，學(xué)生的主要基本能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力都得到了較大提高，但各課程的教學(xué)處于“散珠”狀態(tài)，缺乏有效的整合；從知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)上看，缺少專業(yè)綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。 現(xiàn)將培養(yǎng)方案中為了解課程內(nèi)容而設(shè)置的孤立的麥?zhǔn)諏?shí)習(xí)改成植保中耕實(shí)習(xí)，使得玉米生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)全程機(jī)械化實(shí)習(xí)，原麥?zhǔn)諏?shí)習(xí)縮減學(xué)時(shí)，安排到實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行；設(shè)立獨(dú)立的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使其系統(tǒng)性更強(qiáng)；增設(shè)農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)了前3a學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的知識(shí)，并形成了完整的知識(shí)體系，通過

11、農(nóng)機(jī)部件的自主設(shè)計(jì)，能提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)；從學(xué)校爭(zhēng)取資金，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種級(jí)別的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，形成大四學(xué)生牽頭，大四、大三學(xué)生為主力，大二學(xué)生積極參與的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高敢大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)，形成良好的創(chuàng)新氛圍。 3.2加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。 學(xué)院工程訓(xùn)練中心是學(xué)院校內(nèi)重要實(shí)習(xí)基地之一，由金工實(shí)習(xí)習(xí)工廠、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室3個(gè)小單位組成，近3a來申請(qǐng)省財(cái)政專項(xiàng)資金1200萬元，購置數(shù)控加工設(shè)備，3D打印機(jī)，發(fā)動(dòng)機(jī)性能檢測(cè)，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械性試驗(yàn)臺(tái)，農(nóng)機(jī)檢測(cè)設(shè)備及先進(jìn)農(nóng)機(jī)具等，在滿足金工實(shí)習(xí)提高實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，也

12、為大學(xué)生參加各種比賽搭建了良好的平臺(tái)，此外，學(xué)院還主動(dòng)走出去，先后在長(zhǎng)春一汽集團(tuán)、長(zhǎng)春拖拉機(jī)（集團(tuán)）有限公司，四平金士百啤酒集團(tuán)公司，吉林省九臺(tái)市雨田生態(tài)米業(yè)公司及榆樹五棵樹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地等建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了良好條件。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。 3.3增加講座 在第七學(xué)期增加了16學(xué)時(shí)的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)講座課程，目的在于通過課程的講授和實(shí)際的部件設(shè)計(jì)考核，鞏固、加深和拓展前續(xù)課程的相關(guān)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力。課程教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖部分、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)部分和零部件測(cè)繪。課程以CAD

13、機(jī)房和農(nóng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室為主要課堂, 采用“課堂傳授知識(shí)”、“組織學(xué)生研討”、“學(xué)生自主研究實(shí)踐”、“教師啟發(fā)指導(dǎo)”、“項(xiàng)目驗(yàn)收答辯”等多種形式相結(jié)合的教學(xué)模式。 課程開出后受到了學(xué)生的廣泛歡迎，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生重新復(fù)習(xí)了前3a學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的知識(shí)，并形成了完整的知識(shí)體系，提高了知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及科學(xué)研究能力。 3.4學(xué)生參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目和各種比賽引導(dǎo)學(xué)生自覺參與實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和能力的提升 學(xué)院為調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)積極性，制定了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)比賽中獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在

14、評(píng)職稱時(shí)給予加分；學(xué)院也為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供設(shè)備及加工等方面支持。 近2a，本專業(yè)學(xué)生獲得學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金2012年2項(xiàng)，參與人數(shù)4人，資助費(fèi)用1400元，2013年8項(xiàng)，參與人數(shù)25人，資助費(fèi)用16000元。 2013年“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2013年國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，國(guó)家創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目5項(xiàng)，省級(jí)1項(xiàng)；學(xué)生作品獲得實(shí)用新型專利7項(xiàng)。 4結(jié)束語 通過2a的實(shí)踐取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一些不足，這將在下一次人才培養(yǎng)方案制定中加以改進(jìn)；學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力有的較大的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用的方案和圖紙質(zhì)量比以往有大幅度的提高；

15、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有所提升。 案例：老師:早晨我發(fā)現(xiàn)今天感帽了，可能要輸夜。請(qǐng)假今天一天。學(xué)生:這是筆者所教的職業(yè)中學(xué)某學(xué)生的一張請(qǐng)假條。如此一篇小小的應(yīng)用文，格式不規(guī)范、語句不通、錯(cuò)別字多。在大農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，此種現(xiàn)象不是個(gè)案。一、農(nóng)村中等職業(yè)中學(xué)語文困境1.語文地位的配角性在許多農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，語文課程已經(jīng)從基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)化為配角學(xué)科。職業(yè)學(xué)校，教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能為主，對(duì)口高考相應(yīng)處于次要的地位。學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的關(guān)注也相應(yīng)輕于專業(yè)學(xué)科，語文教材的形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語文課本往往只使用基礎(chǔ)模塊上、下冊(cè)，每?jī)?cè)教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年。由于語文學(xué)科其自身的特點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣不濃。

16、種種原因，使語文學(xué)科的地位在農(nóng)村職業(yè)中學(xué)中漸漸邊緣化。2.學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱性農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。職中生在普通中小學(xué)語文教育模式里，往往是被淘汰者、落后者。筆者隨時(shí)會(huì)遇到學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，語文的聽、說、讀、寫四種能力都很匱乏。3.學(xué)生閱讀的從俗性許多農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的圖書室形同虛設(shè)。而社會(huì)上的眾多針對(duì)青年學(xué)生的出版物，趨于從俗。究其原因，學(xué)生社會(huì)閱歷以及欣賞水平不高，空間有限。玄幻、情愛、靈異不少，盜版圖書比比皆是。某些書店，有中外名著，但標(biāo)價(jià)不菲，且缺乏供人閱讀的環(huán)境。學(xué)生往往將時(shí)間耗在游戲和玄幻小說等方面。4.教師教學(xué)的單一性農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的語文教師，由于學(xué)科的邊緣化，教材的內(nèi)

17、容簡(jiǎn)單，學(xué)生素質(zhì)低下等原因，許多教師往往以一只粉筆、一本書、一本教參就完成了一堂語文課，其形式是傳統(tǒng)的，思維是守舊的，方式的敷衍的，效果是不盡如人意的。教師沒有教學(xué)的激情，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，整個(gè)課堂的氣氛很沉悶，師生之間的互動(dòng)很少，語文課堂很少使用多媒體技術(shù)。如此困境，作為農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的語文教師，要從這困境中突圍，讓語文課堂能活起來，教師要用開闊的大語文觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣，教師應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提下，對(duì)教材做一定的取舍和擴(kuò)展。二、農(nóng)村中等職業(yè)中學(xué)語文走出困境的策略1.充分利用文化遺產(chǎn)詩經(jīng)論語史記朱子家訓(xùn)等經(jīng)典作品；孔子、屈原、司馬遷、岳飛、林則徐等歷史人物；詩詞歌賦；

18、歷史典故，成語故事；地方歷史、地方名人、地方文化等都可以作為傳統(tǒng)大語文教材滲入教學(xué)中。并作為平時(shí)考核計(jì)入學(xué)期成績(jī)。對(duì)歷史名人、歷史典故，成語故事，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集、交流。從而積累語文素材，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。2.將生活中的語文納入課堂生活中的語文現(xiàn)象隨處可見，語文教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)聯(lián)、歇后語、歌詞、廣告、姓名、寓義、請(qǐng)?zhí)?、祭文、情書、玩笑等等，都能進(jìn)語文教學(xué)的內(nèi)容。讓語文教學(xué)不脫離現(xiàn)實(shí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)好語文不但談吐儒雅，妙語連珠，還可在人生中得到意想不到的成功和樂趣。3.把多媒體用起來對(duì)多媒體技術(shù)掌握是當(dāng)前眾多農(nóng)村職業(yè)中學(xué)語文教師亟須提高的能力。

19、當(dāng)前，可以充分發(fā)揮教研組的作用，將每單元的篇典范課文分配給教研組的成員，讓其作為教研任務(wù)制作成課件，作為整個(gè)教研組的公共資源共享。在教學(xué)中，對(duì)每位語文教師的多媒體教學(xué)當(dāng)有數(shù)量要求。從而讓多媒體教學(xué)能真正有效的走進(jìn)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的課堂，讓教師和學(xué)生們能從單一的語文教學(xué)形式中解放出來。4.發(fā)揮圖書的作用將學(xué)校的圖書有效利用，用班費(fèi)訂讀者意林或青年文摘等雜志，師生共同捐獻(xiàn)，組建一個(gè)班級(jí)書庫，班與班之間可以進(jìn)行圖書交流。每堂課可讓名學(xué)生采用自我發(fā)言的形式跟同學(xué)進(jìn)行分享。對(duì)于圖書的選擇上，要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓閱讀回歸到反應(yīng)真善美和現(xiàn)實(shí)關(guān)注的作品。5.從課堂中走出去教學(xué)的形式不再僅僅局限于課堂，職業(yè)

20、中學(xué)的學(xué)校活動(dòng)較多，學(xué)生走出去的機(jī)會(huì)也不少，充分在學(xué)校舉行的各種學(xué)生活動(dòng)，演講賽、朗誦賽、作文賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中滲透語文內(nèi)容和充分發(fā)揮語文學(xué)科的作用。充分利用走出去的機(jī)會(huì)在參觀、實(shí)踐、公益、實(shí)習(xí)、郊游完成一些語文任務(wù)。學(xué)生的考核應(yīng)從淺、從活、從素質(zhì)方面考慮。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，值得每一個(gè)職中語文教師思考和探索。臨床試驗(yàn)相關(guān)概念臨床試驗(yàn)相關(guān)概念臨床試驗(yàn)相關(guān)概念臨床試驗(yàn)相關(guān)臨床試驗(yàn)相關(guān)概念Claudia Scala Moy, Ph. D推薦閱讀文章翻譯:張旭喆2校對(duì):蘇華、劉志凱supercourse committee of China臨床試驗(yàn)相關(guān)概念Meinert CL: Clini

21、cal Trials: Design, Conduct, andAnalysis. Oxford University Press, New York. 1986(書名:臨床試驗(yàn):設(shè)計(jì),實(shí)施與分析)本非常有用的總論性的課本,并包含了關(guān)于臨床試驗(yàn)的管理的實(shí)用章節(jié)及對(duì)多中心臨床試驗(yàn)的關(guān)注。其參考文獻(xiàn)涵蓋了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中的廣泛?jiǎn)栴}。Piant adsi S: Clinical Trial: A MethodologicPerspective. John Wiley and Sons, Inc. New York1997(書名:臨床試驗(yàn):方法學(xué)的觀察)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用及在臨床試驗(yàn)的設(shè)訃與分析中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方

22、法。并涉及了關(guān)于臨床試驗(yàn)的許多方面的哲學(xué)考察。Meinert CL: Clinical Trials: D學(xué)習(xí)目標(biāo)理解臨床試驗(yàn)的重要性理解臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)中必需的組成部分深刻認(rèn)識(shí)臨床試驗(yàn)中可能存在的缺陷和偏倚的來源學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo)能夠批判地評(píng)價(jià)文章中公開發(fā)表的臨床試驗(yàn)的結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)并獲得關(guān)于臨床試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和分析的信息來源能力目標(biāo)激光凝固法是否可逆轉(zhuǎn)老年性黃斑退化癥(Age-related Macular Degeneration,AM)的進(jìn)程?嚴(yán)格的糖類控制是否能對(duì)工型及型糖尿病脈管綜合癥產(chǎn)牛影響?常規(guī)的前列腺特異性抗原篩杳是否可以隆出生前使用氮胸(低前列腺癌引發(fā)的死亡的風(fēng)險(xiǎn)可以防止HIV陽性的母親產(chǎn)出HV感染的新生兒?激光凝固法是否可逆轉(zhuǎn)老年性黃斑