中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件

1、中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識刮痧刮痧的來歷治病原理刮痧療效刮痧的好處B新環(huán)境下素質(zhì)教育的要求是要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育,要在教育過程中實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展,在這些教育內(nèi)容中德育教育中的心理素質(zhì)構(gòu)建是最為重要的。學(xué)生的心理素質(zhì)會對其全面素質(zhì)產(chǎn)生重要影響,會對學(xué)生可否主動,積極的提升個人素質(zhì)有重要意義,另外也關(guān)系到學(xué)生是否能夠完成擔(dān)負(fù)現(xiàn)代化社會主義建設(shè)的巨大使命的重要任務(wù)。一、傳統(tǒng)教育中實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)的不足之處傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的最大弊端就是忽視了素質(zhì)教育,過去的初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候一般都是教

2、給學(xué)生固定的寫作套路,在面對同一題材,相似內(nèi)容的作文題目的時候,都采取同樣的寫作手法或者內(nèi)容完成作文,甚至有的教師會要求學(xué)生熟背一些優(yōu)秀的文章,在考試的時候移花接木,將其中的內(nèi)容用到自己的文章當(dāng)中,這樣在造成抄襲問題的同時,也不利于學(xué)生作文水平的提升。教師對學(xué)生的一味追求,降低了素質(zhì)教育實(shí)施的可能。心理素質(zhì)是一個人發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ),所以,提升學(xué)生的心理素質(zhì)是極為關(guān)鍵的。二、在教學(xué)過程中要確定學(xué)生的主體地位1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤記日記的習(xí)慣 教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣,將自己身邊發(fā)生的事情通過日記的形式記錄下來,記敘事件發(fā)展,抒發(fā)自己的感想,總結(jié)個人的看法,長此以往,可以有效提升學(xué)生對細(xì)節(jié)的

3、觀察能力以及對洞察力,不斷累積經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。2、要求學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù) 初中作文課上教師要讓學(xué)生注意觀察,勤加思考,要組織學(xué)生在每次作文課上課之前搜集寫作材料,做好充分的寫作準(zhǔn)備,使其能夠在課堂上獨(dú)立完成作文任務(wù)。教師要認(rèn)真檢查評改學(xué)生的作文,發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,要讓其重寫文章。這樣長期堅持下去能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的品行,要讓學(xué)生明白自己需要做的事情就要依靠自己的力量獨(dú)立完成,并盡自己最大力量完成好。三、激發(fā)中學(xué)生的求知欲興趣是最好的老師,這句話運(yùn)用到教學(xué)中尤為適用,只有讓學(xué)生真正的喜愛上所學(xué)的知識內(nèi)容,才能夠促進(jìn)知識的吸收,實(shí)現(xiàn)能力的提升,這才是一名合格的優(yōu)秀的教師應(yīng)該做

4、的。對于初中生來說,激發(fā)其求知欲望尤為重要,初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,外在行為主要受心理活動影響,興趣是推動初中生完成某項(xiàng)活動的關(guān)鍵因素。想要激發(fā)中學(xué)生的求知欲,需要從以下幾個方面入手。1、教師要保持愉快的情緒感染學(xué)生 在初中作文教學(xué)中教師要時刻保持愉快的心態(tài),進(jìn)而營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生,在全班范圍內(nèi)構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過環(huán)境熏陶激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作的積極性,能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誦讀品味 初中語文教師要組織學(xué)生欣賞好的文學(xué)作品,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以有意識地挑選適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章,有針對性的進(jìn)行朗讀,組織學(xué)生誦讀,爭

5、取引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受優(yōu)美的文章詞句,感受文章的內(nèi)涵之美,學(xué)習(xí)文章美的寫作手法,體會文章中美的精神境界。四、要將寫作教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系1、要重點(diǎn)把握寫作素材,文章是語文學(xué)習(xí)中的精華,文章源于生活 語文教師在開展初中作文教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生將生活實(shí)踐和語文寫作聯(lián)系在一起,擴(kuò)大學(xué)生的見聞見識范圍,提升學(xué)生寫作的創(chuàng)作空間,加強(qiáng)學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造性。教師要要求學(xué)生時時刻刻注意觀察生活中的各種微小事物,認(rèn)真感受周邊環(huán)境中的情景設(shè)置,搜集寫作素材,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)把握。2、教師要做出表率作用引導(dǎo)學(xué)生 教師要在日常生活中以身作則,用自己的實(shí)際行動影響學(xué)生,教育學(xué)生,使其能夠形成正確的人

6、生觀和價值觀,能夠正確認(rèn)識自己。教師要在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生盡量付諸更多地關(guān)心,要隨時觀察學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難,盡自己的所能幫助學(xué)生解決困難。教師要隨時注意自己的言行舉止,要在教育教學(xué)過程中合理使用語言,在待人接物的過程中給學(xué)生起到好的表率作用,成為學(xué)生做人做事的榜樣。想要在初中語文作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),除了要從學(xué)生入手,讓其養(yǎng)成勤記日記,獨(dú)立完成作文的好習(xí)慣意外。還有就是教師要通過個人愉悅的情緒感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生誦讀體味文章,重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生文章的評改。再有就是要求教師要講作文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,在日常生活中滲透教學(xué),融合思想熏陶,提升學(xué)生的心理素質(zhì)。細(xì)節(jié)決定成敗，初聽這句話

7、，我不以為然，甚至為此發(fā)生過質(zhì)疑。可隨著教學(xué)的不斷深入，我對這句話又有了新的認(rèn)識。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬?，語文課是由課堂上無數(shù)個細(xì)節(jié)組成的。常言道：千里之堤潰于蟻穴。在教學(xué)中我們不難碰到類似的現(xiàn)象，教師因某個細(xì)節(jié)處理不當(dāng)導(dǎo)致整堂課無法順利進(jìn)行，最后草草收場的結(jié)局。如果說，在課堂上，捕捉細(xì)節(jié)是一種功力、一種智慧，那么打造細(xì)節(jié)就是一種精彩的預(yù)設(shè)，它同樣會使我們的語文教學(xué)更加出彩。接下來呢，我就根據(jù)自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)剮c(diǎn)課堂教學(xué)心得： 1.關(guān)注細(xì)節(jié)，應(yīng)先從導(dǎo)入入手 俗話說的好：萬事開頭難，好的開始就是成功的一半，一個好的導(dǎo)入可以從一開始就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為整節(jié)課做好一個良好的鋪墊，并且會

8、給這節(jié)課增色不少。那怎樣才能給低年級的孩子開展一個好的導(dǎo)入呢？一段動畫、一首小詩、一張圖片、一首樂曲、一個謎語、乃至教師刻意安排的一組細(xì)小動作。只要我們善于把握教學(xué)實(shí)機(jī)，就能恰當(dāng)好處的發(fā)揮作用。比如：再講漢語拼音g k h一課時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)：（先出示插圖）一個風(fēng)和日麗的上午，明明和蘭蘭高高興興地去公園玩。他們來到公園的一角，坐在椅子上一邊喝水一邊欣賞美麗的風(fēng)景：他們看見潔白的鴿子銜著橄欖枝在自由自在的飛翔，小蝌蚪在水里快活的游來游去故事講完了，老師看誰是神耳朵：明明和蘭蘭坐在椅子上干什么？（喝水）孩子們，我們只要把喝水的喝讀的短一點(diǎn)、輕一些，就是我們今天要學(xué)的聲母h的讀音。

9、 又如在導(dǎo)入一次比一次有進(jìn)步這課時，我是這樣嘗試的：小朋友們，老師今天帶來了一首非常好聽又熟悉的歌曲小燕子下面呢？你們可以邊聽邊唱，還可以下座位做做動作、表演表演呢！這個時候呀，孩子們立刻熱情高漲，踴躍參與，邊唱邊自由地跳著、舞著陶醉在優(yōu)美的歌聲中。于是，我就自然地引出了文中的小燕子，接著又以猜謎語的形式冬瓜和茄子：綠枕頭，當(dāng)中空，紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻。用這兩則謎語不僅揭示了冬瓜與茄子的特征，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于想通過閱讀思考學(xué)習(xí)，學(xué)求答案。 2.預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂充滿靈性 教學(xué)細(xì)節(jié)是可以打造的。在課堂上，生成的精彩細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是寓于獨(dú)具匠心的預(yù)設(shè)之中

10、，它的背后是一種理念、一種思想。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但我們可以通過對教材、學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，對各種資源的有效整合與利用，精心設(shè)計教學(xué)的細(xì)節(jié)。這不是表面作秀，不是為刻意追求亮點(diǎn)而預(yù)設(shè)的應(yīng)景之作，也不是挖空心思的故弄玄虛，而是對文本深刻理解和把握后自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。特級教師王崧舟老師就善于用此方法。有一次，我從視頻中看到他執(zhí)教的我的戰(zhàn)友邱少云一文時，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)紋絲不動，他設(shè)計了這樣一個細(xì)節(jié)：讓學(xué)生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一動也不能動。一秒鐘，兩秒鐘，五秒鐘一分鐘、二分鐘、三分鐘許多同學(xué)開始還很稀奇，漸漸的，叫累的同學(xué)越來越多，五分鐘過去了，能堅持紋絲不動

11、的人幾乎沒有。這時，王老師說：就這樣，從天還沒亮，到中午，到下午，到黃昏，甚至在烈火燒身時，邱少云就這樣趴在地上，趴在火堆里，一動也不動。直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。然后請學(xué)生聯(lián)系自己，想想邱少云說說感受。此時，無須教師再多言，學(xué)生談得深刻，讀得入情。這樣一個特殊的情景就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)的一個教學(xué)細(xì)節(jié)。 3.捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂充滿智慧 課堂的細(xì)節(jié)不是教師都能事先預(yù)設(shè)和料想的，課堂的精彩往往生成于突如其來的細(xì)節(jié)。在具體的教學(xué)中需要我們的教師具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，通過傾聽與觀察，及時敏銳地捕捉學(xué)生奇異的反應(yīng)、閃光的思維、獨(dú)特的思想，恰到好處地引發(fā)、促使生成別樣的精彩。 記得

12、曾經(jīng)從雜志上看過會搖尾巴的狼的一個教學(xué)片斷，快要順利進(jìn)入尾聲時，出現(xiàn)了這樣一幕：有學(xué)生說：我覺得狼很聰明，遇到危險想方設(shè)法救自己，這難道有錯嗎？這引來不少的附和聲。這時，教師進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，如果山羊救了狼，結(jié)果會怎樣？學(xué)生通過思考、討論充分認(rèn)識到狼的狡猾、陰險。 這位老師巧妙地運(yùn)用自己淵博的知識和隨機(jī)應(yīng)變的能力。給了學(xué)生一個滿意的答復(fù)。這一細(xì)節(jié)的處理讓我眼前一亮。語文的魅力、教師的底蘊(yùn)在這一刻完美地統(tǒng)一起來了。其實(shí)，在課堂中時常會出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)。我們要有效捕捉并珍視它，用發(fā)展的眼光、激勵的神情呵護(hù)那別樣的思維，用誠摯的熱情、真切的態(tài)度關(guān)注每一顆稚嫩的心靈。 4.挖掘細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展 前

13、幾天，當(dāng)我們認(rèn)識識字7的生字時，我班的一個學(xué)生編了這樣一則謎語：遠(yuǎn)看像只雞，近看不是雞。孩子們聽后，連課也不上了，一下子就炸開了鍋，你一言我一語得說個沒完沒了。原來謎底竟是一只孔雀！我真有點(diǎn)按捺不住了，可又一想：雖然他出的這個謎語看起來并不精致，而且又是在課堂上亂扯出來的，但我還是適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)了他愛動腦筋，希望以后有機(jī)會班里能開一個真正的猜謎大會，讓有才干的同學(xué)都來參加。后來，孩子們都提議要開猜謎大會，結(jié)果他們真的準(zhǔn)備了好些謎語：有些是自己創(chuàng)編；，有些是從課外書上找的；還有些是聽爸爸、媽媽說的。總之，這個猜謎大會辦的還挺熱鬧的。現(xiàn)在回想：如果我當(dāng)時停下課來對那個孩子進(jìn)行一番批評的話，那樣不僅耽誤

14、了孩子們的學(xué)習(xí)時間，而且還有可能挫傷那個孩子的自尊心，致使他以后再也不敢發(fā)言。說實(shí)在話：我真的很慶幸自己當(dāng)時沒有做出過激的行為，反而保護(hù)了孩子上進(jìn)的心。 5.語文課堂上，教師的評價語也是細(xì)節(jié)打造必不可少的 我們經(jīng)常在公開課上可以看到這樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中，面對學(xué)生的熱情，不能及時地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。全國著名語文特級教師于永正老師卻精于此道。今年五月份，我們實(shí)驗(yàn)老師在山東濰坊聽了于老師的課，現(xiàn)在想起來我還記憶猶新：在課上于老師不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真

15、誠的說：你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。話音未落，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師。 另外，我們還可以嘗試實(shí)物評價，除了可以贈送小星星、小紅旗之外，還可以送一些有紀(jì)念意義的小物品，比如：一只書簽、一片楓葉、一幅剪紙作品等，都會燃起學(xué)生的希望和期待。 看似隨意，而隨意中飽含著愛心；看似簡單，而簡單中體現(xiàn)著思想；看似細(xì)微，而細(xì)微中表現(xiàn)出藝術(shù)；看似平常，而平常中蘊(yùn)藏著智慧。讓我們從今天開始，觸摸細(xì)節(jié)反思細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。 中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識幽默

16、來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)理療與體質(zhì)辨中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識刮痧刮痧的來歷治病原理刮痧療效刮痧的好處B刮痧刮痧的來歷刮痧”這個“痧”字也就是“痧癥”。這種療法起源于舊石器時代,人們患病時,出于本能地用手或者石片撫摩、捶擊身體表面的某一部位,有時竟然能使疾病得到緩解。通過長期的實(shí)踐與積累,逐步形成了砭石治病的方法這也是“刮痧”療法的雛形刮痧的來歷治病原理1.調(diào)整陰陽2.活血祛瘀3.舒筋通絡(luò)治病原理刮痧對內(nèi)臟功能有明顯的調(diào)整陰陽平衡的作用,如腸蠕動亢進(jìn)者,在腹部和背部等處進(jìn)行刮痧,可使蠕動亢進(jìn)的腸道受到抑制而恢復(fù)正常;反之,腸蠕動功能減退者,則可促進(jìn)其蠕動恢復(fù)正常。這說明刮痧可以改善

17、和調(diào)整臟腑功能,使臟腑陰陽得到平衡。刮痧對內(nèi)臟功能有明顯的調(diào)整陰陽平衡的作用,刮痧可調(diào)節(jié)肌肉的收縮和舒張,使組織間壓力得到調(diào)節(jié)以促進(jìn)刮拭組織周圍的血液循環(huán),增加組織血流量,從而起到活血化瘀、祛瘀生新的作用刮痧可調(diào)節(jié)肌肉的收縮和舒張,使組織間壓力得到調(diào)節(jié)刮痧療法主要是增強(qiáng)局部血液循環(huán),使局部組織溫度升高。另外,在刮痧板直接刺激下,提高局部組織的痛閾。第三是通過刮痧板的作用使緊張或痙攣的肌肉得以舒展從而消除疼痛。刮痧療法主要是增強(qiáng)局部血液循環(huán),使局部組織溫度升高。刮痧功效刮痧是根據(jù)中醫(yī)十二經(jīng)脈及奇經(jīng)八脈、遵循急則治其標(biāo)的原則,運(yùn)用手法強(qiáng)刺激經(jīng)絡(luò),使局部皮膚發(fā)紅充血,從而起到醒神救厥、解毒祛邪、清熱

18、解表行氣止痛、健脾和胃的效用刮痧施術(shù)于皮部對機(jī)體的作用大至可分為兩大類是預(yù)防保健作用,二是治療作用。刮痧功效刮痧功效活血祛瘀調(diào)整陰阻舒筋通絡(luò)信息調(diào)整排除毒素行氣活血刮痧功效刮痧可調(diào)節(jié)肌肉的收縮和舒張,使組織間壓力得到調(diào)節(jié)以促進(jìn)刮拭組織周圍的血液循環(huán)。增加組織流量,從而起到“活血化瘀祛瘀生新”的作用。刮痧可調(diào)節(jié)肌肉的收縮和舒張,使組織間壓力得到調(diào)節(jié)中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體質(zhì)辨識53張課件中醫(yī)理療與體