中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件-2

1、61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作中小學(xué)校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技術(shù)方案王木公國家特級教師匯報日期:2

2、020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的炎。現(xiàn)已證實為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m淚綠中小學(xué)校開學(xué)前A中小學(xué)校開學(xué)后出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)對處置農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，歷來被黨和國家高度關(guān)注，加強農(nóng)村小學(xué)教育，提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)對于促進我國國民綜合素質(zhì)提升，促進我國社會和諧穩(wěn)定等都具有積極的作用和意義。改革開放后，尤其是隨著市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)形勢的生產(chǎn)作業(yè)方式發(fā)生了巨大的變化，生產(chǎn)作業(yè)方式的變化影響了廣大農(nóng)民傳統(tǒng)生活習(xí)慣的改變，大量的農(nóng)村賦閑勞動力涌進城市，此同時的是仍留在廣大農(nóng)村地區(qū)兒童生活習(xí)慣的變化。

3、一、新形勢下，農(nóng)村小學(xué)生發(fā)生的新變化 根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，近年來，農(nóng)村小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境相比以前發(fā)生了明顯的變化，具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾點。 一是生活習(xí)慣發(fā)生變化。生活的不規(guī)范其直接原因是由于生活習(xí)慣發(fā)生變化，這是近年來農(nóng)村小學(xué)生變化最突出的地方，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于父母的外出務(wù)工，農(nóng)村小學(xué)生在日常的生活中往往從小就脫離了父母的教育，跟隨祖父母或親戚，生活習(xí)慣發(fā)生了潛移默化的改變，缺少父母的教育，生活的隨意性也就相比增多，造成了生活的不規(guī)范，直接影響到學(xué)生的性格和心理。 二是家庭教育環(huán)境的不規(guī)范。家庭教育是小孩成長的重要陣地，伴隨著農(nóng)村大量勞動力的外出，長期生活在祖父母（親戚）身邊的兒童，其家

4、庭教育環(huán)境的缺失，造成了他們所受到的家庭教育環(huán)境的不規(guī)范，在很大程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的健康成長。 三是社會環(huán)境的不規(guī)范。在廣大農(nóng)村地區(qū)，基本依然是淳樸的生態(tài)圈，在這個生態(tài)圈中，封建腐朽思想，甚至是一些不文明的世俗依然具有一定的環(huán)境和市場，其和城市相比文明程度還有一定的差距，小學(xué)生在這樣的社會環(huán)境中生活，無疑或多或少會受到其影響，在其未來的成長成才方面也會產(chǎn)生一定的負面效應(yīng)。 二、關(guān)于新形勢下農(nóng)村小學(xué)班主任工作的幾點建議 新形勢下，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了新的變化，這就要求農(nóng)村小學(xué)教師班主任必須適時的改變自我的教育和管理方式，建立適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生特點教育教學(xué)方法，作者認為具體可以從下幾個方面，去入手：

5、 一是以農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)實的實際情況為基礎(chǔ)，強化情感教育。新形勢下，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟生產(chǎn)作業(yè)形式的改變，農(nóng)村小學(xué)生的生活方式發(fā)生了變化，對這些變化所產(chǎn)生的新問題，新情況去加以研究，是農(nóng)村小學(xué)班主任工作的重點，在實際生活中，部分農(nóng)村小學(xué)生由于父母不在身邊，性格方面往往會產(chǎn)生各種叛逆，這種叛逆使得小學(xué)生的性格常常會出現(xiàn)一些問題，如：課堂不守紀(jì)律，不認真聽講、孤僻內(nèi)向等等，因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任要加強對農(nóng)村小學(xué)生心理的關(guān)懷，從農(nóng)村小學(xué)生實際生活所發(fā)生的變化去入手，關(guān)心他們的生活，建立情感和心理關(guān)愛機制，把握他們所想，這樣才能更好的了解他們，關(guān)心他們。 二是注重細節(jié)、強化班級管理的規(guī)范化。農(nóng)

6、村小學(xué)教育相比城市小學(xué)教育往往在規(guī)范化教育方面存在著一定的差距，因此，加強農(nóng)村小學(xué)班級管理的規(guī)范化教育十分重要，也十分必要，作為班主任要狠抓班級管理的規(guī)范化，關(guān)鍵從兩方面去入手，一是班級學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育，從點滴抓緊，建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生特點的素質(zhì)養(yǎng)成教育規(guī)范，積極改變小學(xué)生受傳統(tǒng)影響所形成的一些不良生活習(xí)慣，如：飯前不洗手等，從細節(jié)細微之處去抓小學(xué)生的養(yǎng)成教育，另一方面，要強化班級的規(guī)范化管理，強化班級的規(guī)范化管理就是要像城市班級那樣，建立健全班級的各項管理制度，如：班級衛(wèi)生制度等等，形成講規(guī)范，重規(guī)范的良好班級氛圍。 三是利用鄉(xiāng)土資源開展形式多樣的課外活動。強化農(nóng)村小學(xué)的班級管理，使得班級更加

7、具有朝氣和活力，作為農(nóng)村小學(xué)班主任就要注重課外文體活動的開展，要結(jié)合鄉(xiāng)土實際，積極利用鄉(xiāng)土資源，有針對性的開展一些具有鄉(xiāng)土特點的課外活動，能夠促進小學(xué)生之間彼此的了解，同時也能更好的幫助班主任工作的開展，此外，在農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)活動的開展過程中，注重班級區(qū)角區(qū)域的開辟，區(qū)角內(nèi)部設(shè)置不同的活動主題，以學(xué)生自我參與和建設(shè)為主，在活動開展結(jié)束后，通過班主任的指導(dǎo)再進行區(qū)角活動分享，這也是今后農(nóng)村小學(xué)班級文體活動開展的重要趨勢之一。 三、結(jié)論 改革開放后，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了新的變化，只有積極適應(yīng)和研究這些新的變化，才能更好開展小學(xué)各項班級工作，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義建設(shè)的合格人才。本文對新形勢下農(nóng)村小學(xué)生

8、發(fā)生的新變化進行了分析，在此基礎(chǔ)上，針對農(nóng)村小學(xué)班級管理提出了相關(guān)建議，對于進一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級管理將發(fā)揮一定參考價值和作用。 【隨著人口出生率的下降和城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村外流人員增多，農(nóng)村小學(xué)生源逐年減少，特別是農(nóng)村教學(xué)點的學(xué)生人數(shù)就更少，我任教的學(xué)校，班級人數(shù)最少的有4人，最多的有20人。因此，完全可以采用新型的教學(xué)組織形式小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是學(xué)校進行小班化教育的基本途徑，農(nóng)村小學(xué)的這種特殊情況為小班化環(huán)境下的語文教學(xué)的實施創(chuàng)造了條件，并且適應(yīng)了當(dāng)前的教育改革和教育的個性化需求。小班化教學(xué)是在先進教育理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)不同于小班教學(xué)，也與大班教學(xué)有所區(qū)別，而是以先

9、進的教育理念為指導(dǎo)，教育的內(nèi)容、方法、組織形式和教學(xué)過程等將發(fā)生新的變化。學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)展。 一、激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)活動 學(xué)生是具有獨立意義的人，不會被動地接受教師傳授的知識，而是以自己的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)對事物的理解。語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，與外界相互作用來建構(gòu)新的理解，這種建構(gòu)他人是無法代替的，教師只是扮演幫助者和促進者的角色。教師備課時應(yīng)能夠在充分吃透教材的基礎(chǔ)上對本班學(xué)情做到心中有數(shù)，并且教師的引導(dǎo)要以學(xué)生愿意接受的方式呈現(xiàn)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)

10、生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)詠柳一詩中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的片斷： 柳樹從遠處看去像什么呢？柳枝倒垂下來又像什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮） 生1：從遠處看柳樹就像是站著的一位仙女，仙女的頭發(fā)很長，而且是綠色的，非常漂亮。 生2：像披頭散發(fā)的瘋女人。 生3：也像是媽媽細長的頭發(fā)在隨風(fēng)飄揚，非常的美麗迷人。 教師主動讓學(xué)生接觸文本，體驗文本，用學(xué)生個體的生活經(jīng)驗與閱讀文本相互作用來建構(gòu)文本的意義，獲得對文本深刻的理解和情感的提升。 二、引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！泵總€學(xué)

11、生都有自己的性格特征、知識積累和思想基礎(chǔ)。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。學(xué)生與閱讀文本之間的對話是學(xué)生個性與文本最直接、最親密的接觸。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗、感受和領(lǐng)悟，鼓勵學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，敢于超越文本，創(chuàng)造出有價值的新穎作品或提出創(chuàng)新見解。如學(xué)完小鹿的減法后，師問：“學(xué)完了這篇課文，你覺得小鹿是一只怎樣的小鹿，獐子又是一只怎樣的獐子呢？”讓學(xué)生口頭回答，各抒己見。 小學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易人云亦云，沒有自己獨到的見解，難于形成創(chuàng)新思維。教師可引導(dǎo)學(xué)生在獨立感知文本時作必要的批注，根據(jù)自己的見解對課文的人物語言、精彩句

12、段、思想內(nèi)容等自主進行批注，對學(xué)生的閱讀不作要求，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生思維自由馳騁，有感而發(fā)，所寫既所想，既滿足個性需求，又促進個性品質(zhì)的發(fā)展。雖然閱讀的主體是學(xué)生，教師的想法不能替代學(xué)生的想法，但在學(xué)生自主閱讀過程中，不能完全脫離教師的作用，還應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地感悟文本，與作者、作品中的人物進行心靈對話和情感交流，從而獲得更好的情感體驗。設(shè)置開放性問題檢驗學(xué)生閱讀情況，切忌答案的唯一性，以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和個性思維。 三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作交流 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

13、的學(xué)習(xí)方式。”教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究前，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本單元、本課時的重點和難點，以及學(xué)情來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止無目的自由活動。在小組合作交流階段，教師參與小組討論，并對小組討論的過程作必要的指導(dǎo)和調(diào)控，實現(xiàn)師生互動，生生互動，通過頭腦風(fēng)暴激發(fā)每個學(xué)生的發(fā)散性思維。先小組內(nèi)進行自由合作交流，再進行全班性地交流。這樣做能很好地實現(xiàn)全體學(xué)生都參與合作交流，相互分享各自的探究成果。教師及時對表現(xiàn)積極的學(xué)生進行表揚獎勵，特別是對性格內(nèi)向，平時少發(fā)言的學(xué)生的表揚，增強其自信心。根據(jù)學(xué)習(xí)專家愛德加？戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”學(xué)習(xí)方式理論，通過閱讀、聲音、圖片、示范的傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在30%

14、以下。而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。完成小組合作交流后，派代表在全班進行匯報，再對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進行復(fù)習(xí)鞏固和自測，以檢驗對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握。 四、全面關(guān)注，因材施教 小班化教育提倡“陽光普照”“均等教育”的教育理念，“不讓一個孩子落后”的根本宗旨，同時全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等的變化，教師都能全面關(guān)注，一一掌握，并正視學(xué)生的個別差異，因材施教，做到有針對性地教學(xué)和輔導(dǎo)。每一堂課，每一個孩子都有發(fā)言的機會。在師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生皆能參與學(xué)習(xí)互動，每個學(xué)生的思想成果都能得到認可和展示，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，可以更好地掌握知識和技能，豐富情感態(tài)度；在作

15、業(yè)布置方面，教師根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況的不同，分層次布置作業(yè)，使作業(yè)的難度適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，全面兼顧優(yōu)等生、中等生、后進生；教師對學(xué)生的作業(yè)和作文的評改，可以采取一對一地面批，當(dāng)面指出其亮點和錯誤，現(xiàn)場訂正錯誤，學(xué)生往往印象深刻，很難再犯，知識也掌握得更加扎實。對于作文批改，葉圣陶先生特別倡導(dǎo)面批這種方法，他認為：“當(dāng)面批改可以提起筆來就改，也可以跟學(xué)生同念文稿，遇到要改的地方就停住，向?qū)W生提出問題”啟發(fā)學(xué)生思考。語文是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生通過參加語文綜合實踐活動，各方面能力都能得到很好的發(fā)展。學(xué)生平時在語文學(xué)習(xí)活動中，可以把寫好的作業(yè)，寫好的字，搜集的資料、畫好的畫等自由

16、貼在教室的墻壁上，讓“露一手”展區(qū)成為小班教室最亮麗的風(fēng)景，每個學(xué)生的才華都能得到展示。同時不定時開展各種小班主題活動，張揚每一個學(xué)生的個性，做到人人有參與，人人有展示。 根據(jù)農(nóng)村小學(xué)具體情況進行語文小班化教學(xué)，體現(xiàn)了生本教育的理念，既尊重學(xué)生的個性差異，又能使每個學(xué)生都自由全面的發(fā)展。激活每個學(xué)生的成長潛能，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力等都能得到顯著提高，適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。 教學(xué)是一個師生互動的過程,主體是學(xué)生,教師起引導(dǎo)作用。在寫作教學(xué)中,學(xué)生的主體地位更為顯著,因此要從學(xué)生的角度來進行探究。 一、農(nóng)村中學(xué)生作文的困境 1.應(yīng)試教育的影響。長期以來,為了追求升學(xué)率,教師往往有意

17、無意地忽視了語文的工具性和人文性特點,沒有真正重視作文教學(xué),這樣就使學(xué)生的創(chuàng)作思維得不到啟迪和訓(xùn)練。 2.缺少足夠的課外閱讀。農(nóng)村受辦學(xué)條件的限制,很多學(xué)校沒有像樣的圖書館,學(xué)生極少接觸甚至接觸不到有價值的讀物。再則,一部分家長和教師都認為看課外書會影響成績,而禁止學(xué)生接觸課外讀物。這樣學(xué)生自覺或不自覺地遠離了課外的文學(xué)讀物。 3.單調(diào)的學(xué)生生活。農(nóng)村學(xué)生本來應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動的范圍要大,但隨著城鎮(zhèn)化的推進,學(xué)生原先豐富多彩的農(nóng)村生活被“半城市化生活方式”所取代。農(nóng)村家長對子女的期望達到了空前的高度,學(xué)生的生活圈子越來越小,所接觸的農(nóng)務(wù)也越來越少,很多學(xué)生都不知道農(nóng)事和時節(jié)。沒有豐富多彩的生活

18、體驗就沒有生動的寫作材料。試想,一個沒有生活體驗的中學(xué)生,怎么能寫出具有真情實感的文章呢? 4.落后的教學(xué)觀念。由于信息交流和教學(xué)條件的限制,大多數(shù)農(nóng)村教師的作文觀念比較陳舊,多年來一貫的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了他們對作文教學(xué)的更新和思考。 5.學(xué)生的自罪心理。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲,青少年學(xué)生的表現(xiàn)欲更為強烈,他們渴望在眾人面前把自己最好的一面展示出來并希望得到肯定。但是很多時候他們不敢表現(xiàn),沒有自信,認為自己不行,怕“丟臉”,因此放棄了表現(xiàn)自我的機會。長此以往,他們會責(zé)怪自己,怪自己學(xué)不好,或者不夠勇敢,于是形成自罪心理。這種心理在農(nóng)村學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。寫作也一樣,學(xué)生對寫作不感興趣不是因為

19、寫作本身沒有樂趣,而是學(xué)生認為自己寫不好,產(chǎn)生畏難情緒,進而怕寫作文。同時他們對自己的這種表現(xiàn)深感自責(zé),產(chǎn)生了自罪心理。因此,要想使學(xué)生對寫作感興趣,就必須對學(xué)生的自罪心理進行有效干預(yù),幫助學(xué)生樹立信心。 二、要懂得農(nóng)村學(xué)生的寫作心理 長期的語文教學(xué)問題形成的困境不是一朝一夕可以解決的,這就要求農(nóng)村語文教師在寫作教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生走出困境。 首先,要引導(dǎo)學(xué)生有意識地擴大閱讀量。曾經(jīng)看過有些教師組織學(xué)生開展每周節(jié)約一元錢訂閱報刊雜志的活動,受到很多學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)生在傳閱用自己的零花錢買的書籍時特別認真,收效甚好。 其次,要利用農(nóng)村這一部讀不完的百科全書。要讓學(xué)生盡可能多地到廣

20、闊的農(nóng)村生活中去汲取寫作的源泉。教師要抓住農(nóng)時,要求學(xué)生去觀察體驗生活,比如,到養(yǎng)蠶季節(jié),以布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生去幫父母采桑葉、喂蠶,作好養(yǎng)蠶日記;到農(nóng)忙時節(jié),可以建議家長讓孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動,體會田間勞動的甘苦。當(dāng)然,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生細心體會萬事萬物豐富而細膩的情感,啟發(fā)學(xué)生站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題,去感受生活的真諦。這樣,學(xué)生的思維就開闊了,想像力就豐富了,他們的創(chuàng)作欲望就會增強,又怎會寫不出具有真情實感的文章呢? 三、力求創(chuàng)新作文教法 1.師生共作佳文 榜樣的力量是無窮的,這就要求教師能打破陳舊的作文教學(xué)方法,嘗試在作文教學(xué)中,與學(xué)生一起寫文章,一起品讀文章

21、,一起談體會、談生活、談技法,談學(xué)生作文時會出現(xiàn)的問題,給學(xué)生最感性的東西,這樣能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)起他們的寫作熱情。 2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力 想象力是創(chuàng)作的源泉,可以毫不夸張地說,沒有想象力就沒有作文。學(xué)生的作文水平低,寫作思路狹窄,內(nèi)容枯燥單調(diào),語句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界接觸太少,缺乏想象力。因此,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。 著名作家茅盾說過:“想象的來源就是觀察,觀察的范圍愈廣闊,想象力也就愈豐富?！币囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作等情況;身邊事

22、情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其發(fā)生的時間、地點、人物等情況;事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等,特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處,留心其特有的、與眾不同的地方。 中學(xué)語文課文大多是經(jīng)過專家精選的名篇佳作,有其廣泛的代表性,內(nèi)容極其豐富,所蘊含的作家的想象力也是極為豐富的,因此,教師應(yīng)充分地利用課文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。比如阿長與中魯迅對阿長的描寫非常傳神,可以引導(dǎo)學(xué)生進行人物對照,和自己身邊所見的人物對照,然后激發(fā)學(xué)生的模仿創(chuàng)作興趣,可以達到較好的效果。 3.注意思維訓(xùn)練,提高思維能力 作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練,而農(nóng)村作文教

23、學(xué)仍然是重語言輕思維的訓(xùn)練,從語言到語言,致使學(xué)生思路閉塞,習(xí)慣依樣畫葫蘆,作文從形式到內(nèi)容幾乎千篇一律。為此,教師可以設(shè)計一些形式活潑的作文訓(xùn)練,想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分展開的寫作訓(xùn)練方式。如阿長與這一課中,有關(guān)阿長如何得到那四本書沒有作交代,于是,可以在把握阿長這個人物特點的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生展開豐富的想象力:一個目不識丁的、身份卑微的婦女是如何得到這書的呢? 4.樹立信心,激發(fā)寫作欲望 作文是有難度的,尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,一篇習(xí)作就可以讓其喪失學(xué)習(xí)的信心,這就要求教師能針對不同學(xué)生的不同情況對癥下藥,逐步培養(yǎng)起學(xué)生作文的信心,讓學(xué)生卸下“怕”寫作文的思想包袱,走出自罪

24、心理,激發(fā)他們的寫作欲望。對寫作能力差的學(xué)生,沙里淘金,努力發(fā)現(xiàn)他們作文中每一個細微的閃光點,哪怕一句通順的話,一個優(yōu)美的詞語,甚至一個標(biāo)點符號,都要加以表揚。這樣,增強了學(xué)生的信心,激起了他們寫作的積極性。 總之,要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事,它需要全體師生的共同努力。我們應(yīng)從實際出發(fā),尊重農(nóng)村中學(xué)生作文的實際情況,在此基礎(chǔ)上教師要大膽創(chuàng)新,探求新教法,讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色,那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必能有新突破。 61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。中小學(xué)新冠肺炎防控依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作中小學(xué)校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控

25、技術(shù)方案王木公國家特級教師匯報日期:2020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的炎?，F(xiàn)已證實為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作淚綠中小學(xué)校開學(xué)前A中小學(xué)校開學(xué)后出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)對處置淚綠Corona virus Disease 2020第一部分中小學(xué)校開學(xué)前Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elitMaecenas porttitor congue massa Fusce posuere, magnaCorona virus Disease 2020中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手學(xué)校每日掌握教職員工及學(xué)生健康情況實行“日報告“零報告”制度并向主管部門報告中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手開展個人防護學(xué)校對全體教開展知識和技職員工開展防能培訓(xùn)控制度中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手1.開學(xué)前對學(xué)校進行徹底清潔2.對物體表面進行預(yù)防性消毒處理3.教室需要開窗通風(fēng)中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手所有外出或外地的教職員工和學(xué)生返回居住地后應(yīng)當(dāng)居家02隔離14天后方可返校中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤