中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件-2

1、61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中小學新冠肺炎防控技術方案匯報中小學新冠肺炎防控技術方案匯報61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中小學新冠肺炎防控技術方案匯報依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作中小學校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技術方案王木公國家特級教師匯報日期:2

2、020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導致的炎?，F(xiàn)已證實為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m淚綠中小學校開學前A中小學校開學后出現(xiàn)疑似感染癥狀應對處置農村小學教育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，歷來被黨和國家高度關注，加強農村小學教育，提高農村學生的綜合素質對于促進我國國民綜合素質提升，促進我國社會和諧穩(wěn)定等都具有積極的作用和意義。改革開放后，尤其是隨著市場經濟的不斷深入發(fā)展，農村傳統(tǒng)形勢的生產作業(yè)方式發(fā)生了巨大的變化，生產作業(yè)方式的變化影響了廣大農民傳統(tǒng)生活習慣的改變，大量的農村賦閑勞動力涌進城市，此同時的是仍留在廣大農村地區(qū)兒童生活習慣的變化。

3、一、新形勢下，農村小學生發(fā)生的新變化 根據相關統(tǒng)計，近年來，農村小學生生活、學習環(huán)境相比以前發(fā)生了明顯的變化，具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾點。 一是生活習慣發(fā)生變化。生活的不規(guī)范其直接原因是由于生活習慣發(fā)生變化，這是近年來農村小學生變化最突出的地方，在廣大農村地區(qū)，由于父母的外出務工，農村小學生在日常的生活中往往從小就脫離了父母的教育，跟隨祖父母或親戚，生活習慣發(fā)生了潛移默化的改變，缺少父母的教育，生活的隨意性也就相比增多，造成了生活的不規(guī)范，直接影響到學生的性格和心理。 二是家庭教育環(huán)境的不規(guī)范。家庭教育是小孩成長的重要陣地，伴隨著農村大量勞動力的外出，長期生活在祖父母（親戚）身邊的兒童，其家

4、庭教育環(huán)境的缺失，造成了他們所受到的家庭教育環(huán)境的不規(guī)范，在很大程度上影響了農村小學生的健康成長。 三是社會環(huán)境的不規(guī)范。在廣大農村地區(qū)，基本依然是淳樸的生態(tài)圈，在這個生態(tài)圈中，封建腐朽思想，甚至是一些不文明的世俗依然具有一定的環(huán)境和市場，其和城市相比文明程度還有一定的差距，小學生在這樣的社會環(huán)境中生活，無疑或多或少會受到其影響，在其未來的成長成才方面也會產生一定的負面效應。 二、關于新形勢下農村小學班主任工作的幾點建議 新形勢下，農村小學教育發(fā)生了新的變化，這就要求農村小學教師班主任必須適時的改變自我的教育和管理方式，建立適應農村小學生特點教育教學方法，作者認為具體可以從下幾個方面，去入手：

5、 一是以農村小學生現(xiàn)實的實際情況為基礎，強化情感教育。新形勢下，隨著農村經濟的快速發(fā)展和經濟生產作業(yè)形式的改變，農村小學生的生活方式發(fā)生了變化，對這些變化所產生的新問題，新情況去加以研究，是農村小學班主任工作的重點，在實際生活中，部分農村小學生由于父母不在身邊，性格方面往往會產生各種叛逆，這種叛逆使得小學生的性格常常會出現(xiàn)一些問題，如：課堂不守紀律，不認真聽講、孤僻內向等等，因此，作為農村小學班主任要加強對農村小學生心理的關懷，從農村小學生實際生活所發(fā)生的變化去入手，關心他們的生活，建立情感和心理關愛機制，把握他們所想，這樣才能更好的了解他們，關心他們。 二是注重細節(jié)、強化班級管理的規(guī)范化。農

6、村小學教育相比城市小學教育往往在規(guī)范化教育方面存在著一定的差距，因此，加強農村小學班級管理的規(guī)范化教育十分重要，也十分必要，作為班主任要狠抓班級管理的規(guī)范化，關鍵從兩方面去入手，一是班級學生的素質養(yǎng)成教育，從點滴抓緊，建立適應農村學生特點的素質養(yǎng)成教育規(guī)范，積極改變小學生受傳統(tǒng)影響所形成的一些不良生活習慣，如：飯前不洗手等，從細節(jié)細微之處去抓小學生的養(yǎng)成教育，另一方面，要強化班級的規(guī)范化管理，強化班級的規(guī)范化管理就是要像城市班級那樣，建立健全班級的各項管理制度，如：班級衛(wèi)生制度等等，形成講規(guī)范，重規(guī)范的良好班級氛圍。 三是利用鄉(xiāng)土資源開展形式多樣的課外活動。強化農村小學的班級管理，使得班級更加

7、具有朝氣和活力，作為農村小學班主任就要注重課外文體活動的開展，要結合鄉(xiāng)土實際，積極利用鄉(xiāng)土資源，有針對性的開展一些具有鄉(xiāng)土特點的課外活動，能夠促進小學生之間彼此的了解，同時也能更好的幫助班主任工作的開展，此外，在農村小學校內活動的開展過程中，注重班級區(qū)角區(qū)域的開辟，區(qū)角內部設置不同的活動主題，以學生自我參與和建設為主，在活動開展結束后，通過班主任的指導再進行區(qū)角活動分享，這也是今后農村小學班級文體活動開展的重要趨勢之一。 三、結論 改革開放后，農村小學教育發(fā)生了新的變化，只有積極適應和研究這些新的變化，才能更好開展小學各項班級工作，努力培養(yǎng)出適應社會主義建設的合格人才。本文對新形勢下農村小學生

8、發(fā)生的新變化進行了分析，在此基礎上，針對農村小學班級管理提出了相關建議，對于進一步優(yōu)化農村小學班級管理將發(fā)揮一定參考價值和作用。 【隨著人口出生率的下降和城鎮(zhèn)化的加快，農村外流人員增多，農村小學生源逐年減少，特別是農村教學點的學生人數就更少，我任教的學校，班級人數最少的有4人，最多的有20人。因此，完全可以采用新型的教學組織形式小班化教學。小班化教學是學校進行小班化教育的基本途徑，農村小學的這種特殊情況為小班化環(huán)境下的語文教學的實施創(chuàng)造了條件，并且適應了當前的教育改革和教育的個性化需求。小班化教學是在先進教育理論指導下的一種教學組織形式。小班化教學不同于小班教學，也與大班教學有所區(qū)別，而是以先

9、進的教育理念為指導，教育的內容、方法、組織形式和教學過程等將發(fā)生新的變化。學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學生的個性和創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)展。 一、激發(fā)學生自主建構學習活動 學生是具有獨立意義的人，不會被動地接受教師傳授的知識，而是以自己的知識經驗為基礎來建構對事物的理解。語文學習的過程就是學生主動建構內部心理表征的過程。學生以自己的生活經驗為基礎，與外界相互作用來建構新的理解，這種建構他人是無法代替的，教師只是扮演幫助者和促進者的角色。教師備課時應能夠在充分吃透教材的基礎上對本班學情做到心中有數，并且教師的引導要以學生愿意接受的方式呈現(xiàn)，只有這樣才能激發(fā)學生積極主動地參與教學活動的全過程，讓學

10、生自主學習，快樂學習，成為學習的主人。如在教學詠柳一詩中，指導學習第一、二句，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的片斷： 柳樹從遠處看去像什么呢？柳枝倒垂下來又像什么呢？（學生自由發(fā)揮） 生1：從遠處看柳樹就像是站著的一位仙女，仙女的頭發(fā)很長，而且是綠色的，非常漂亮。 生2：像披頭散發(fā)的瘋女人。 生3：也像是媽媽細長的頭發(fā)在隨風飄揚，非常的美麗迷人。 教師主動讓學生接觸文本，體驗文本，用學生個體的生活經驗與閱讀文本相互作用來建構文本的意義，獲得對文本深刻的理解和情感的提升。 二、引導學生個性化閱讀 義務教育語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐?！泵總€學

11、生都有自己的性格特征、知識積累和思想基礎。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。學生與閱讀文本之間的對話是學生個性與文本最直接、最親密的接觸。教師應充分尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗、感受和領悟，鼓勵學生在理解文本的基礎上，敢于超越文本，創(chuàng)造出有價值的新穎作品或提出創(chuàng)新見解。如學完小鹿的減法后，師問：“學完了這篇課文，你覺得小鹿是一只怎樣的小鹿，獐子又是一只怎樣的獐子呢？”讓學生口頭回答，各抒己見。 小學生在學習上容易人云亦云，沒有自己獨到的見解，難于形成創(chuàng)新思維。教師可引導學生在獨立感知文本時作必要的批注，根據自己的見解對課文的人物語言、精彩句

12、段、思想內容等自主進行批注，對學生的閱讀不作要求，不設標準，讓學生思維自由馳騁，有感而發(fā)，所寫既所想，既滿足個性需求，又促進個性品質的發(fā)展。雖然閱讀的主體是學生，教師的想法不能替代學生的想法，但在學生自主閱讀過程中，不能完全脫離教師的作用，還應發(fā)揮教師的主導作用，引導學生多角度、靈活地感悟文本，與作者、作品中的人物進行心靈對話和情感交流，從而獲得更好的情感體驗。設置開放性問題檢驗學生閱讀情況，切忌答案的唯一性，以發(fā)展學生的發(fā)散思維和個性思維。 三、引導學生自主探究合作交流 義務教育語文課程標準明確指出：“要充分激發(fā)學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究

13、的學習方式?！苯處熢谝龑W生進行自主探究前，應根據課程標準的要求以及本單元、本課時的重點和難點，以及學情來確定學習目標，防止無目的自由活動。在小組合作交流階段，教師參與小組討論，并對小組討論的過程作必要的指導和調控，實現(xiàn)師生互動，生生互動，通過頭腦風暴激發(fā)每個學生的發(fā)散性思維。先小組內進行自由合作交流，再進行全班性地交流。這樣做能很好地實現(xiàn)全體學生都參與合作交流，相互分享各自的探究成果。教師及時對表現(xiàn)積極的學生進行表揚獎勵，特別是對性格內向，平時少發(fā)言的學生的表揚，增強其自信心。根據學習專家愛德加？戴爾提出的“學習金字塔”學習方式理論，通過閱讀、聲音、圖片、示范的傳統(tǒng)方式學習，學習效果在30%

14、以下。而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。完成小組合作交流后，派代表在全班進行匯報，再對照學習目標進行復習鞏固和自測，以檢驗對學習目標的掌握。 四、全面關注，因材施教 小班化教育提倡“陽光普照”“均等教育”的教育理念，“不讓一個孩子落后”的根本宗旨，同時全體學生的學習情況，學習態(tài)度等的變化，教師都能全面關注，一一掌握，并正視學生的個別差異，因材施教，做到有針對性地教學和輔導。每一堂課，每一個孩子都有發(fā)言的機會。在師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)中，全體學生皆能參與學習互動，每個學生的思想成果都能得到認可和展示，增強了學生學習的信心，可以更好地掌握知識和技能，豐富情感態(tài)度；在作

15、業(yè)布置方面，教師根據每個學生學習能力和知識掌握情況的不同，分層次布置作業(yè)，使作業(yè)的難度適合不同學習能力的學生，全面兼顧優(yōu)等生、中等生、后進生；教師對學生的作業(yè)和作文的評改，可以采取一對一地面批，當面指出其亮點和錯誤，現(xiàn)場訂正錯誤，學生往往印象深刻，很難再犯，知識也掌握得更加扎實。對于作文批改，葉圣陶先生特別倡導面批這種方法，他認為：“當面批改可以提起筆來就改，也可以跟學生同念文稿，遇到要改的地方就停住，向學生提出問題”啟發(fā)學生思考。語文是實踐性很強的學科，學生通過參加語文綜合實踐活動，各方面能力都能得到很好的發(fā)展。學生平時在語文學習活動中，可以把寫好的作業(yè)，寫好的字，搜集的資料、畫好的畫等自由

16、貼在教室的墻壁上，讓“露一手”展區(qū)成為小班教室最亮麗的風景，每個學生的才華都能得到展示。同時不定時開展各種小班主題活動，張揚每一個學生的個性，做到人人有參與，人人有展示。 根據農村小學具體情況進行語文小班化教學，體現(xiàn)了生本教育的理念，既尊重學生的個性差異，又能使每個學生都自由全面的發(fā)展。激活每個學生的成長潛能，每個學生的學習能力，思維能力等都能得到顯著提高，適應了當前素質教育的發(fā)展要求。 教學是一個師生互動的過程,主體是學生,教師起引導作用。在寫作教學中,學生的主體地位更為顯著,因此要從學生的角度來進行探究。 一、農村中學生作文的困境 1.應試教育的影響。長期以來,為了追求升學率,教師往往有意

17、無意地忽視了語文的工具性和人文性特點,沒有真正重視作文教學,這樣就使學生的創(chuàng)作思維得不到啟迪和訓練。 2.缺少足夠的課外閱讀。農村受辦學條件的限制,很多學校沒有像樣的圖書館,學生極少接觸甚至接觸不到有價值的讀物。再則,一部分家長和教師都認為看課外書會影響成績,而禁止學生接觸課外讀物。這樣學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。 3.單調的學生生活。農村學生本來應該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大,但隨著城鎮(zhèn)化的推進,學生原先豐富多彩的農村生活被“半城市化生活方式”所取代。農村家長對子女的期望達到了空前的高度,學生的生活圈子越來越小,所接觸的農務也越來越少,很多學生都不知道農事和時節(jié)。沒有豐富多彩的生活

18、體驗就沒有生動的寫作材料。試想,一個沒有生活體驗的中學生,怎么能寫出具有真情實感的文章呢? 4.落后的教學觀念。由于信息交流和教學條件的限制,大多數農村教師的作文觀念比較陳舊,多年來一貫的教學方法嚴重地制約了他們對作文教學的更新和思考。 5.學生的自罪心理。每個學生都有表現(xiàn)欲,青少年學生的表現(xiàn)欲更為強烈,他們渴望在眾人面前把自己最好的一面展示出來并希望得到肯定。但是很多時候他們不敢表現(xiàn),沒有自信,認為自己不行,怕“丟臉”,因此放棄了表現(xiàn)自我的機會。長此以往,他們會責怪自己,怪自己學不好,或者不夠勇敢,于是形成自罪心理。這種心理在農村學生身上表現(xiàn)得尤為突出。寫作也一樣,學生對寫作不感興趣不是因為

19、寫作本身沒有樂趣,而是學生認為自己寫不好,產生畏難情緒,進而怕寫作文。同時他們對自己的這種表現(xiàn)深感自責,產生了自罪心理。因此,要想使學生對寫作感興趣,就必須對學生的自罪心理進行有效干預,幫助學生樹立信心。 二、要懂得農村學生的寫作心理 長期的語文教學問題形成的困境不是一朝一夕可以解決的,這就要求農村語文教師在寫作教學過程中做好引導工作,引導學生走出困境。 首先,要引導學生有意識地擴大閱讀量。曾經看過有些教師組織學生開展每周節(jié)約一元錢訂閱報刊雜志的活動,受到很多學生和家長的歡迎。學生在傳閱用自己的零花錢買的書籍時特別認真,收效甚好。 其次,要利用農村這一部讀不完的百科全書。要讓學生盡可能多地到廣

20、闊的農村生活中去汲取寫作的源泉。教師要抓住農時,要求學生去觀察體驗生活,比如,到養(yǎng)蠶季節(jié),以布置家庭作業(yè)的方式讓學生去幫父母采桑葉、喂蠶,作好養(yǎng)蠶日記;到農忙時節(jié),可以建議家長讓孩子參加力所能及的農業(yè)勞動,體會田間勞動的甘苦。當然,教師還要善于引導學生細心體會萬事萬物豐富而細膩的情感,啟發(fā)學生站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題,去感受生活的真諦。這樣,學生的思維就開闊了,想像力就豐富了,他們的創(chuàng)作欲望就會增強,又怎會寫不出具有真情實感的文章呢? 三、力求創(chuàng)新作文教法 1.師生共作佳文 榜樣的力量是無窮的,這就要求教師能打破陳舊的作文教學方法,嘗試在作文教學中,與學生一起寫文章,一起品讀文章

21、,一起談體會、談生活、談技法,談學生作文時會出現(xiàn)的問題,給學生最感性的東西,這樣能引起學生的興趣,激發(fā)起他們的寫作熱情。 2.培養(yǎng)學生的想象力 想象力是創(chuàng)作的源泉,可以毫不夸張地說,沒有想象力就沒有作文。學生的作文水平低,寫作思路狹窄,內容枯燥單調,語句平淡乏味。究其原因是農村學生與外界接觸太少,缺乏想象力。因此,培養(yǎng)學生豐富的想象力也是提高農村中學生作文水平的關鍵。 著名作家茅盾說過:“想象的來源就是觀察,觀察的范圍愈廣闊,想象力也就愈豐富。”要培養(yǎng)學生豐富的想象力,教師應注意引導學生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學習或工作等情況;身邊事

22、情的起因、經過、結果及其發(fā)生的時間、地點、人物等情況;事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等,特別要注意指導學生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處,留心其特有的、與眾不同的地方。 中學語文課文大多是經過專家精選的名篇佳作,有其廣泛的代表性,內容極其豐富,所蘊含的作家的想象力也是極為豐富的,因此,教師應充分地利用課文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學生的想象力。比如阿長與中魯迅對阿長的描寫非常傳神,可以引導學生進行人物對照,和自己身邊所見的人物對照,然后激發(fā)學生的模仿創(chuàng)作興趣,可以達到較好的效果。 3.注意思維訓練,提高思維能力 作文教學是語言和思維的綜合訓練,而農村作文教

23、學仍然是重語言輕思維的訓練,從語言到語言,致使學生思路閉塞,習慣依樣畫葫蘆,作文從形式到內容幾乎千篇一律。為此,教師可以設計一些形式活潑的作文訓練,想象作文和續(xù)寫作文就是能使學生思維充分展開的寫作訓練方式。如阿長與這一課中,有關阿長如何得到那四本書沒有作交代,于是,可以在把握阿長這個人物特點的基礎上,要求學生展開豐富的想象力:一個目不識丁的、身份卑微的婦女是如何得到這書的呢? 4.樹立信心,激發(fā)寫作欲望 作文是有難度的,尤其對于基礎較差的學生來講,一篇習作就可以讓其喪失學習的信心,這就要求教師能針對不同學生的不同情況對癥下藥,逐步培養(yǎng)起學生作文的信心,讓學生卸下“怕”寫作文的思想包袱,走出自罪

24、心理,激發(fā)他們的寫作欲望。對寫作能力差的學生,沙里淘金,努力發(fā)現(xiàn)他們作文中每一個細微的閃光點,哪怕一句通順的話,一個優(yōu)美的詞語,甚至一個標點符號,都要加以表揚。這樣,增強了學生的信心,激起了他們寫作的積極性。 總之,要走出農村中學作文教學的困境并非易事,它需要全體師生的共同努力。我們應從實際出發(fā),尊重農村中學生作文的實際情況,在此基礎上教師要大膽創(chuàng)新,探求新教法,讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色,那么農村中學作文教學必能有新突破。 61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。中小學新冠肺炎防控依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作中小學校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控

25、技術方案王木公國家特級教師匯報日期:2020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導致的炎?，F(xiàn)已證實為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作淚綠中小學校開學前A中小學校開學后出現(xiàn)疑似感染癥狀應對處置淚綠Corona virus Disease 2020第一部分中小學校開學前Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elitMaecenas porttitor congue massa Fusce posuere, magnaCorona virus Disease 2020中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手學校每日掌握教職員工及學生健康情況實行“日報告“零報告”制度并向主管部門報告中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手開展個人防護學校對全體教開展知識和技職員工開展防能培訓控制度中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手1.開學前對學校進行徹底清潔2.對物體表面進行預防性消毒處理3.教室需要開窗通風中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手所有外出或外地的教職員工和學生返回居住地后應當居家02隔離14天后方可返校中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤