全髖關(guān)節(jié)置換118張課件

1、全髖關(guān)節(jié)置換怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關(guān)節(jié)置換全髖關(guān)節(jié)置換怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)功能解剖結(jié)構(gòu)特征髖臼周邊有軟骨性髖臼唇使之加深;股骨頭呈球狀,與髖臼相匹配:股骨頭凹陷處有圓韌帶與髖臼相連,增加髖關(guān)節(jié)穩(wěn)定性;股骨頸狹長(zhǎng),與股骨干形成頸干角,具有力學(xué)意義及增加髖關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍;周圍有緊張而強(qiáng)大的韌帶保護(hù);周圍有豐厚的肌肉覆蓋。1.現(xiàn)狀分析 1.1學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。第一，音樂(lè)課時(shí)安排偏少，大多農(nóng)村中學(xué)一周只安排一節(jié)音樂(lè)課，而且難以保證順利開(kāi)展。音樂(lè)課被其他文化課擠占的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，尤其到了初三、高三階段，音樂(lè)課被其他課程占用幾乎成為了自然。第

2、二，音樂(lè)師資力量偏弱。一方面，很多農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師不是科班（出身）畢業(yè)，教師不熟悉音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、不具備音樂(lè)教學(xué)技能，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在很大程度上的隨意性，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)不但影響音樂(lè)教學(xué)效果，而且也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，很多農(nóng)村中學(xué)在音樂(lè)設(shè)備方面都很缺乏導(dǎo)致很多專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容由于沒(méi)有必要的音樂(lè)設(shè)備配合而無(wú)法正常開(kāi)展。 1.2教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。很多農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師只能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。整節(jié)音樂(lè)課上，教師滔滔不絕地講授音樂(lè)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)，難以發(fā)揮課堂主體作用，難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教

3、學(xué)目標(biāo)、難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。 1.3學(xué)校對(duì)音樂(lè)教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要依據(jù)是教材，而且，教材也是農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)大綱的根本材料，還是音樂(lè)教師實(shí)施審美教育的基礎(chǔ)和前提。然而，對(duì)于如此重要的農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教材，農(nóng)村中學(xué)卻沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是由任課教師根據(jù)自己的感覺(jué)或喜好來(lái)對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行確認(rèn)，基本上不能適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 1.4學(xué)校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也沿用其他文化學(xué)科的評(píng)價(jià)模式：以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法，考核內(nèi)容基本以書(shū)本知識(shí)為核心，過(guò)于重視成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)?態(tài)度

4、，不重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康，妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下。 2.解決對(duì)策 2.1學(xué)校要對(duì)音樂(lè)教學(xué)給予充分重視。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程，應(yīng)該與學(xué)校教育的目標(biāo)保持一致。第一，科學(xué)安排音樂(lè)課時(shí)，保證音樂(lè)課的順利開(kāi)展。學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求制定切實(shí)可行的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，每學(xué)期安排恰當(dāng)?shù)匾魳?lè)課時(shí)，并嚴(yán)謹(jǐn)其他科目的擠占。第二，加大師資投入。一方面，學(xué)校要重視專業(yè)音樂(lè)教師的配備，而且要注重音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，使音樂(lè)教師具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要保障為音樂(lè)教師配備必要的音樂(lè)設(shè)備，并力

5、為學(xué)生設(shè)置專門的音樂(lè)教室或多媒體教室。 2.2教師要對(duì)學(xué)生教育給予充分重視。教師要以對(duì)學(xué)生和自身工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取生動(dòng)的教學(xué)形式，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生得到愉悅的審美體驗(yàn)。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品、思考音樂(lè)作品、表演音樂(lè)作品和創(chuàng)作音樂(lè)作品等不同的形式，努力培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生音樂(lè)方面的能力與素質(zhì)。切忌一言堂、滿堂灌，要將音樂(lè)課堂還給學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。 2.3學(xué)校要對(duì)教材選擇給予充分重視。不同的音樂(lè)蘊(yùn)含著不同的情感。優(yōu)美的音樂(lè)令人愉快，悲傷的音樂(lè)催人淚下，激情的音樂(lè)鼓舞人心，舒緩的音樂(lè)讓人安靜。學(xué)校要對(duì)音樂(lè)教材在選擇上統(tǒng)

6、一標(biāo)準(zhǔn)，要求音樂(lè)教師選擇適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的音樂(lè)教材，既要考慮教材中所包含的音樂(lè)的教育意義和趣味性，也要考慮音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感影響，以便在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分挖掘音樂(lè)本身的核心價(jià)值，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。 2.4學(xué)校要對(duì)完善音樂(lè)體系給予充分的重視。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課程的重視程度在不斷提高，這就要求農(nóng)村中學(xué)要不斷完善音樂(lè)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)體系的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)體系應(yīng)該以課程的價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要出發(fā)點(diǎn)，要充分考慮學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及積極性，體系和依據(jù)要多樣化，這不僅有助于多渠道地獲取改進(jìn)信息，而且能推進(jìn)高中音樂(lè)教育

7、改革。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感等，要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，這樣才能真正促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。 總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，為適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展要求和提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，力求尋求出更多切實(shí)可行的有效的音樂(lè)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)作文中存在的問(wèn)題是各種各樣的，其中最簡(jiǎn)單又使教師最傷腦筋的問(wèn)題之一是錯(cuò)別字較多，特別是后進(jìn)生，往往是錯(cuò)字連篇。盡管教師費(fèi)盡口舌，還是不能糾正。根據(jù)大綱要求，我從二年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，把字詞的處理完全交給學(xué)生

8、，我只在課堂上檢查效果，解決自學(xué)中的難題。 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作又是通過(guò)閱讀所獲得的知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用。因此，我從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是講讀課還是閱讀課，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，摸清作者的思路。 二、循序漸進(jìn)、打好基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)的積極性 結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生能力提高的原因之一是教師要求過(guò)高、過(guò)全，不注意階段性。因此，我從一、二年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)完整話，寫(xiě)完整句子的訓(xùn)練。到三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行片段訓(xùn)練；到下學(xué)期連段成篇。我把三年級(jí)上學(xué)期所要求的作文大致分成三個(gè)階段，每個(gè)階段著重解決一個(gè)問(wèn)題，下學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合練習(xí)。 第一階段的

9、重點(diǎn)是寫(xiě)具體。學(xué)生作文寫(xiě)不具體的原因，一是觀察能力差，二是沒(méi)有掌握寫(xiě)具體的方法。針對(duì)這兩點(diǎn)，我著力指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，使其逐漸懂得如何觀察。我一方面引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，抓住主要內(nèi)容，展開(kāi)豐富的聯(lián)想；另一方面我還有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了一些跳繩、掃雪、種花等有趣的活動(dòng)?；顒?dòng)前給學(xué)生提要求，讓他們注意觀察、做好記錄、然后做片段訓(xùn)練。 第二階段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)完整地、有序地寫(xiě)一件事。小學(xué)生寫(xiě)一件事往往次序混亂，不注意對(duì)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果做完整地?cái)⑹?，條理不清楚。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我?guī)е鴮W(xué)生參加一些活動(dòng)，讓他們注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和周圍的環(huán)境。看后讓學(xué)生自己編寫(xiě)提綱，把所有看到、聽(tīng)到、想到的事

10、有次序、完整地口述出來(lái)，在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得較好。 第三階段的重點(diǎn)是寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)和重點(diǎn)。這一階段的作文訓(xùn)練，先讓學(xué)生懂得什么是特點(diǎn)和怎樣抓特點(diǎn)，再教給學(xué)生在作文中如何反映特點(diǎn)。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生盡快掌握了寫(xiě)記敘文的要素，為四、五年級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。 三、根據(jù)教材特點(diǎn)，讀寫(xiě)緊密結(jié)合，是提高讀寫(xiě)能力的好方法 教學(xué)生寫(xiě)好文章不是件容易的事。學(xué)生要攻下難點(diǎn)，依靠多寫(xiě)多練，寫(xiě)作水平就會(huì)像爬梯子似的步步高升，不知不覺(jué)地掌握寫(xiě)作技巧。如我在講再見(jiàn)了，親人這一課?r，就有目的地讓學(xué)生在課文中找出最適合兒童的動(dòng)人情節(jié)。讓學(xué)生細(xì)讀，得到了不少益處。在此基礎(chǔ)上，我又要求

11、學(xué)生把這一段改寫(xiě)成一段故事形式的文章，使學(xué)生從中悟出了道理，掌握了方法。 四、開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，是寫(xiě)作材料的源泉 作文是觀察、思考、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，以獲得寫(xiě)作素材的能力，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的主要環(huán)節(jié)。在作文指導(dǎo)課上，我盡可能運(yùn)用幻燈片配合教學(xué)，分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握各類題材寫(xiě)作技巧。為讓學(xué)生獲取寫(xiě)作素材，我大膽地讓學(xué)生到生活中觀察，在實(shí)踐中體驗(yàn)。有時(shí)還親自帶學(xué)生到田地、果園、河邊觀察，并作必要指導(dǎo)。這樣學(xué)生的作文從實(shí)際出發(fā)，言之有物，基本克服了文中有假、大、空、套的毛病。 此外，在提高語(yǔ)文教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，我充分認(rèn)識(shí)到，一

12、篇文章選材是由寫(xiě)作目的決定的。教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)觀察、思考，表達(dá)必須從歌頌崇高精神出發(fā)，做到作文與育人相結(jié)合，才能使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章思想健康。由于進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了很大的提高。 全髖關(guān)節(jié)置換怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關(guān)節(jié)置換全髖關(guān)節(jié)置換全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)功能解剖結(jié)構(gòu)特征髖臼周邊有軟骨性髖臼唇使之加深;股骨頭呈球狀,與髖臼相匹配:股骨頭凹陷處有圓韌帶與髖臼相連,增加髖關(guān)節(jié)穩(wěn)定性;股骨頸狹長(zhǎng),與股骨干形成頸干角,具有力學(xué)意義及增加髖關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍;周圍有緊張而強(qiáng)大的韌帶保護(hù);周圍有豐厚的肌肉覆蓋。髖關(guān)節(jié)功能解剖與生

13、物力學(xué)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)功能解髖臼髖臼周徑面與身體矢狀面呈40夾角,開(kāi)口朝向后側(cè);與身體橫斷面呈60夾角,開(kāi)口朝向前外股骨頭股骨頭是髖關(guān)節(jié)球臼結(jié)構(gòu)中凸出部分,有近2/3朝向上、內(nèi)、前側(cè)。股骨頭關(guān)節(jié)面軟骨厚薄不一,中內(nèi)側(cè)面最厚,周邊最薄髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)功能解剖股骨頸股骨頸與股骨干之間形成2個(gè)重要角度關(guān)系。在額狀面上,股骨頸與股骨干軸線相交構(gòu)成頸干角,成年人頸干角為125-135。在水平面上,股骨頸軸線與股骨內(nèi)外髁橫軸線形成前傾角,成年人股骨頸前傾角為12-15。髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)功能解剖 Ward, s三角股骨頸內(nèi)部由松質(zhì)骨組成

14、形成排列有序的骨小梁系統(tǒng)?？箟毫切×?自股骨干內(nèi)側(cè)向上擴(kuò)展至股骨頭外上方;抗張力骨小梁:自股骨干外側(cè)彎曲向上終止于股骨頭下方。兩組骨小梁呈60交叉,與股骨頸基底部圍成薄弱區(qū),稱為 Ward, s三角髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)功能解剖股骨距在股骨頸與股骨干連接部的后內(nèi)側(cè),由多層致密骨構(gòu)成的縱行骨板,稱為股骨距。它是股骨干后內(nèi)側(cè)皮質(zhì)骨的延伸,其厚度與股骨干皮質(zhì)骨基本相同,加強(qiáng)了股骨頸干部位對(duì)應(yīng)力的承受能力。髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)寬關(guān)節(jié)應(yīng)用生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)范圍圍繞股骨頭中心,髖關(guān)節(jié)可以有無(wú)數(shù)軸運(yùn)動(dòng),通常選擇相互垂直的三個(gè)軸運(yùn)動(dòng)髖關(guān)節(jié)屈伸運(yùn)動(dòng)圍繞兩股

15、骨頭中心連線一橫向水平軸運(yùn)動(dòng)。正常髖關(guān)節(jié)在矢狀面上屈伸運(yùn)動(dòng)140-0-15度。髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)寬關(guān)節(jié)應(yīng)用生物力學(xué)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)范圍髖關(guān)節(jié)內(nèi)收與外展圍繞股骨頭中心前后方向水平軸運(yùn)動(dòng)。正常髖關(guān)節(jié)在冠狀面上內(nèi)收、外展運(yùn)動(dòng)30-0-45度髖關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)圍繞髖關(guān)節(jié)與膝關(guān)節(jié)中心連線一機(jī)械軸運(yùn)動(dòng)。正常髖關(guān)節(jié)在橫截面上內(nèi)外旋運(yùn)動(dòng)50-0-45度。髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)寬關(guān)節(jié)應(yīng)用生物力學(xué)關(guān)節(jié)負(fù)荷與分布髖關(guān)節(jié)受力狀況并不是單一的載荷,它是多種載荷的復(fù)合,計(jì)算時(shí)較為復(fù)雜。為方便計(jì)算,通常采用靜態(tài)二維分離體應(yīng)力分析法。髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)開(kāi)寬

16、關(guān)節(jié)應(yīng)用生物力學(xué)髖關(guān)節(jié)負(fù)荷與分布靜態(tài)二維分離體應(yīng)力分析法:將身體中的一部分與整個(gè)身體分開(kāi)來(lái)考慮,把要分析的承載情況下的分離體畫(huà)成一簡(jiǎn)圖確定作用在分離體上的各主要同向力,并根據(jù)力的作用點(diǎn)、方向與大小,在分離體上標(biāo)出髖關(guān)節(jié)功能解剖與生物力學(xué)全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖

17、關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖

18、關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全髖關(guān)節(jié)置換118張課件全