做合格的蒙臺(tái)梭利教師課件

1、做合格的蒙臺(tái)梭利教師做合格的蒙臺(tái)梭利教師一、蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)：“在教育中，教師本身也必須隨時(shí)成長(zhǎng)，為發(fā)揮自己的潛能不斷努力，而這種成長(zhǎng)在幫助幼兒發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因此，教師首先要努力做幼兒活動(dòng)的觀察者?！币?、蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)：“在教育中，教師本身也必須隨時(shí)成長(zhǎng)，為發(fā)揮1、觀察幼兒的工作 a 他對(duì)什么感興趣 b 他專心于一項(xiàng)工作，那項(xiàng)工作是什么 c 他多少時(shí)間繼續(xù)工作 d 他是怎樣認(rèn)識(shí)一個(gè)問(wèn)題的，他體驗(yàn)到了什么 e 他對(duì)哪種工作專心而表現(xiàn)多少耐心 f 他是怎么選擇工作的前后順序而有規(guī)則的工作對(duì)教師的要求： 在實(shí)際活動(dòng)中，教師要站在兒童的角度去看兒童，觀察不僅僅是看，還要去聽(tīng)、去問(wèn)、去想，能敏銳地察覺(jué)到

2、幼兒真正的興趣和需要，能夠及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)目標(biāo)以及步驟。1、觀察幼兒的工作2、觀察幼兒的行為 a 因表現(xiàn)而歡呼，因失敗而難過(guò) b 情感的呈現(xiàn)，沉著的表現(xiàn) c 在同伴中，他扮演什么角色要求教師： 認(rèn)真做好記錄，分析，用不同的形式反饋給幼兒，所以蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，科學(xué)的觀察經(jīng)由時(shí)間而發(fā)展成習(xí)慣。2、觀察幼兒的行為3、介紹觀察兒童工作的幾種表格 a 全班性幼兒觀察記錄（隨機(jī)性） 主要是了解全班幼兒在同一天蒙氏工作的基本表現(xiàn)，目的是積累全班幼兒對(duì)蒙氏工作的態(tài)度、工作項(xiàng)目、掌握情況，作為分析基礎(chǔ)，為幼兒個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃作依據(jù)。 要求表格要簡(jiǎn)單，記錄要符號(hào)化，最好與配班老師合作。3、介紹觀察兒童工

3、作的幾種表格姓名 粉紅塔 綠色梯 圓柱體 色板 備注說(shuō)明 姓名 粉紅塔 綠色梯 圓柱體 色板 備注說(shuō)明 b 個(gè)體觀察表 主要了解幼兒個(gè)人的追蹤觀察（比較有特殊性的孩子），目的是跟蹤兒童成長(zhǎng)的過(guò)程（全方位的觀察）。為幼兒的發(fā)展更詳細(xì)的行為依據(jù)。 b 個(gè)體觀察表觀察對(duì)象 觀察日期 觀察內(nèi)容 觀察地點(diǎn) 觀察紀(jì)實(shí) 觀察后分析 教育措施 觀察對(duì)象 觀察日期 觀察內(nèi)容 觀察地點(diǎn) 觀察紀(jì)實(shí) 觀察后分析 后邊可附幼兒成長(zhǎng)照片（工作照） 以上介紹簡(jiǎn)單的兩種，教師可根據(jù)個(gè)人的需要，自行設(shè)計(jì)。 后邊可附幼兒成長(zhǎng)照片（工作照）二、教師要正確了解掌握不同孩子的情況，因人而教 提供教師一個(gè)正確的方法，使與幼兒有良好的互動(dòng)

4、二、教師要正確了解掌握不同孩子的情況，因人而教 要 不要 與安定兒相處 1、要清楚說(shuō)明工作內(nèi)容 給他們正確的環(huán)境及 引導(dǎo)2、要回答他們的問(wèn)題3、要尊重他們4、要循序漸進(jìn)，不要求 快速5、讓他們依次作一件事6、給他們?nèi)牡淖⒁?、鼓勵(lì)他們有擔(dān)當(dāng) 1、不要奚落他們，因?yàn)槠渥宰鹦奶貏e強(qiáng)2、不要假定他們都沒(méi)事，要時(shí)時(shí)關(guān)心他們3、不要對(duì)他們粗魯無(wú)禮4、不要忘了給他們清楚地指示5、不要讓他們和一大群人共事6、不要太苛刻7、不要忽略規(guī)則 要 不要 要 不要與游蕩兒相處 1、貼近他們2、熱愛(ài)他們的活力3、幫助他們?nèi)ソM織4、要開(kāi)明、可變通5、要找出并贊賞他們連結(jié)的能力6、幫助他們找出適合表達(dá)其思想及情感的詞匯7

5、、鼓勵(lì)他們有服務(wù)的精神 1、不要制止他們的行動(dòng)2、不要輕忽他們的熱情3、不要期望他們知道物品放在何處4、不要完全孤立他們5、不要輕忽他們的個(gè)人特性6、不要忘了他們沖動(dòng)的創(chuàng)造力7、不要忽略公平 要 不 要 不要與搖擺兒相處 1、要有趣好玩的2、要忠誠(chéng)的3、讓他們做白日夢(mèng)4、讓他們涂鴉5、允許他們紊亂6、讓他們能互動(dòng)7、贊美他們8、鼓勵(lì)他們有責(zé)任心 1、不要太倉(cāng)促2、別要求他們停留在一件事物上3、別要求他們完全一樣的復(fù)制4、不要讓他們被欺壓5、不要完全控制他們6、不要讓他們獨(dú)處太久7、不要忽略忠誠(chéng) 要 要 不要與沖動(dòng)兒相處 1、要條理分明2、要簡(jiǎn)單扼要3、對(duì)他們友善而不過(guò)于熱心4、支持他們的獨(dú)立5

6、、要有組織、有順序6、給他們空間和時(shí)間7、激勵(lì)他們的榮譽(yù)感 1、不要認(rèn)為他們的爭(zhēng)議很嚴(yán)重2、別對(duì)他們要求情感3、不要對(duì)他們顯現(xiàn)自己的柔弱4、不要忽略他們的技能5、不要忘了示范“如何做”6、不要以權(quán)威的態(tài)度對(duì)待他們7、不要忽略順序 要 三、教師要了解幼兒的敏感期敏感期 年齡 出 1 2 3 4 5 6 生 歲 歲 歲 歲 歲 歲 秩序 -潛意識(shí)語(yǔ)言 -有意識(shí)語(yǔ)言 -大肌肉活動(dòng) -走路 -肌肉發(fā)展 - 獨(dú)立自主 -感官經(jīng)驗(yàn) - 感官抽象化 -三、教師要了解幼兒的敏感期敏感期 年齡 出 敏感期 年齡 出 1 2 3 4 5 6 生 歲 歲 歲 歲 歲 歲關(guān)心細(xì)小事物 -肌肉神經(jīng)協(xié)調(diào) -數(shù)量經(jīng)驗(yàn) -數(shù)

7、學(xué)概念化 -觸覺(jué)、書寫、閱讀 -潛意識(shí)社會(huì)化 -人際關(guān)系 -創(chuàng)造力 - 敏感期 年齡 出 1 2 四、做環(huán)境的準(zhǔn)備者 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，環(huán)境是在她的教育法中必須強(qiáng)調(diào)的第一元素。 教師在做有準(zhǔn)備的環(huán)境中要做到： a 準(zhǔn)備的環(huán)境要根據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)元素（包括精神的，物質(zhì)的）。是可提供滿足幼兒身心發(fā)展所需活動(dòng)與練習(xí)的環(huán)境，是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、自由、快樂(lè)與便利的環(huán)境。四、做環(huán)境的準(zhǔn)備者 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，環(huán)境是在她的教育法中必b 蒙臺(tái)梭利環(huán)境的構(gòu)成因素： 自由的觀念，提供幼兒一個(gè)開(kāi)放，自由的環(huán)境，接受幼兒選擇工作的自由與反復(fù)練習(xí)的意愿，并尊重幼兒的能力。 結(jié)構(gòu)與秩序：有秩序地安排各工作區(qū)域及工作柜，教具材料的排列

8、應(yīng)有秩序。 由左到右，由上到下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，桌椅必須符合幼兒的尺寸，并提供有利于肢體控制的環(huán)境與設(shè)備。 真實(shí)與自然：要有家的及相應(yīng)的設(shè)備，并給予真實(shí)的用品供幼兒使用（用品，認(rèn)識(shí)自然等）。b 蒙臺(tái)梭利環(huán)境的構(gòu)成因素： 美感與氣氛：整潔、美觀、像“家”一樣充滿溫暖、關(guān)愛(ài)、自由。 教具：教具可刺激幼兒，引起幼兒的注意力，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入專心的過(guò)程，借此幫助幼兒的成長(zhǎng)。 教師要選擇并示范適合內(nèi)在的與外在的發(fā)展教具，并且延伸設(shè)計(jì)出能刺激幼兒注意力的教具。 社會(huì)性發(fā)展：促進(jìn)幼兒的互相幫助，分工合作，對(duì)教室中的人、事、物等都要照顧、處理、負(fù)責(zé)、為幼兒進(jìn)入社會(huì)團(tuán)體生活做準(zhǔn)備。 美感與氣氛：整潔、美

9、觀、像“家”一樣充滿溫暖、關(guān)c 蒙臺(tái)梭利環(huán)境區(qū)域劃分注意問(wèn)題： 1、日常生活區(qū)：因常需要用水，所以需靠近水源。為吸引幼兒進(jìn)入教室工作，可選擇接近門口的地方。因在桌上操作的工作比較多，故桌椅的設(shè)置應(yīng)較其它區(qū)域多。此外，需設(shè)置小餐桌及清潔用具。 2、感官區(qū)： 3、數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)區(qū)的規(guī)劃也應(yīng)盡量接近感官區(qū)。本區(qū)內(nèi)多數(shù)工作所需要的教具材料龐大且數(shù)量多，所以應(yīng)安排寬廣的場(chǎng)地，供幼兒鋪工作毯作操作練習(xí)。當(dāng)然亦可設(shè)置少許桌椅共幼兒從事桌面上的工作，也可在本區(qū)內(nèi)設(shè)置線、身高器及體重器。 c 蒙臺(tái)梭利環(huán)境區(qū)域劃分注意問(wèn)題： 4、語(yǔ)文區(qū)：因大部分工作需要思考，應(yīng)選擇較隱秘較安靜的區(qū)域。根據(jù)教具操作的需要，規(guī)劃足夠的

10、空間供桌面上及工作毯上工作。再者，需要布置休息區(qū)，準(zhǔn)備錄音機(jī)。若空間條件許可，圖書角（或閱讀區(qū)）可設(shè)置于本區(qū)內(nèi)。 5、文化區(qū)：自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作需要用水，且最好能延伸至戶外的活動(dòng)區(qū)，此外，應(yīng)隨活動(dòng)的主題準(zhǔn)備相關(guān)的書籍，供幼兒查詢參考。 6、戶外活動(dòng)區(qū)：除了固定的游樂(lè)器材，應(yīng)另設(shè)置植物栽種區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、沙坑、水池、及綠草地（供幼兒從事休閑活動(dòng)）。 4、語(yǔ)文區(qū)：因大部分工作需要思考，應(yīng)選擇較隱秘較安靜的區(qū)五、教師是家長(zhǎng)工作的溝通者五、教師是家長(zhǎng)工作的溝通者（一）教師如何與家長(zhǎng)溝通1、合作關(guān)系：應(yīng)是共同解決問(wèn)題的伙伴，教師要相信家長(zhǎng)與自己共同成長(zhǎng)。2、自我感：尊重自己，也要用相同的尊嚴(yán)對(duì)待家長(zhǎng)，不要

11、用同樣的方式對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)，要視為每一個(gè)個(gè)體。3、謙恭：謙恭的態(tài)度叫人容易接近，可以增加雙方的自在感，在溝通中能放松。4、同情心：教室不止了解家長(zhǎng)的思想，應(yīng)更要了解他們的感受，才是相互尊重。5、尊重他人：要尊重了解不同生活環(huán)境的家長(zhǎng)，彼此之間才能更會(huì)體現(xiàn)尊重。（一）教師如何與家長(zhǎng)溝通1、合作關(guān)系：應(yīng)是共同解決問(wèn)題的伙伴（二）教師與家長(zhǎng)溝通都有哪些方式1、平日的對(duì)話2、打電話3、聯(lián)系本4、公布欄5、每日新聞快訊6、簡(jiǎn)訊7、家訪8、圖書與巡回箱 可與孩子共同制作本班級(jí)的小書，書上有班級(jí)孩子的照片、姓名，有利于孩子談?wù)搶W(xué)校狀況，也要家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的熟知感。（二）教師與家長(zhǎng)溝通都有哪些方式1、平日的對(duì)話（

12、三）教師與家長(zhǎng)溝通的談話技巧1、主動(dòng)傾聽(tīng)：避免滔滔不絕，耐心傾聽(tīng)，有利于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決。2、主動(dòng)幫助：多表現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)心，讓家長(zhǎng)感知你的幫助是善意的。3、信任及感謝家長(zhǎng)的努力：有了信任，才能更好的溝通。4、在適合的氣氛中談話：避免孩子在場(chǎng)，注意教師的表情、語(yǔ)調(diào)。5、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和用詞。（三）教師與家長(zhǎng)溝通的談話技巧1、主動(dòng)傾聽(tīng)：避免滔滔不絕，耐(四)教師必備技能要求1、如何書寫展示頁(yè) 展示是為了教師進(jìn)入蒙氏教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃內(nèi)容，也是展示給幼兒教具操作的方法，為了更好的讓教師理解教具操作的步驟方法、以及創(chuàng)新延伸活動(dòng)內(nèi)容的方法，教師必須要用心的書寫展示頁(yè)。(四)教師必備技能要求1、如何書寫展示頁(yè)

13、2、展示頁(yè)包括的內(nèi)容名稱材料構(gòu)成直接目的、間接目的操作方法變化延伸興趣點(diǎn)錯(cuò)誤訂正適用年齡粘貼工作照片或繪畫圖樣2、展示頁(yè)包括的內(nèi)容3、用實(shí)際展示講解書寫要求3、用實(shí)際展示講解書寫要求（五）教師必備教育技能之二 教師必須具備不斷研發(fā)新教具的能力，幼兒正常發(fā)展條件是特別重要，給幼兒特殊的材料，感知的物體，使他們分析和促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)，所以教師為幼兒研發(fā)新教具是適應(yīng)幼兒的需要 （五）教師必備教育技能之二 教師必須具備不斷研1、蒙氏教材制作的原則新創(chuàng)造出的教具必須要對(duì)小朋友有意義。教具的制作必須要簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象研發(fā)的教具制作要精美，要有吸引兒童的特性教具要針對(duì)幼兒自我教育，必須要有錯(cuò)誤控制教具必須

14、具備能幫助小朋友日后練習(xí)的功能教具（研發(fā)）教師要注意挖掘一切可利用的廢舊物品，以及具有對(duì)幼兒有意義的教材的購(gòu)置。1、蒙氏教材制作的原則考核： 要求：每一位教師制作一種新的教具，并寫出展示頁(yè)后進(jìn)行展示活動(dòng)?？己耍海┙處煴貍浣逃寄苤處熑绾螏ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)蒙氏教室： 對(duì)于新教師，如何帶孩子進(jìn)入教室是一個(gè)非常重要的環(huán)境培養(yǎng)，是為幼兒進(jìn)行蒙氏教育的重要環(huán)節(jié)，教師也必須要有計(jì)劃，有目的做進(jìn)入蒙氏教室前的準(zhǔn)備工作。（六）教師必備教育技能之三教師如何帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)蒙氏教室：1、進(jìn)入蒙氏前的準(zhǔn)備從新入園的幼兒進(jìn)入幼兒園生活開(kāi)始，教師必須就要以蒙氏教室的形象與幼兒互動(dòng)，給幼兒一種愉快的環(huán)境。有條件的教師應(yīng)對(duì)幼

15、兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的基本情況，更重要的是與家長(zhǎng)、幼兒的相處，減少家長(zhǎng)的后顧之憂，減少幼兒的分離焦慮，幼兒喜歡老師與幼兒園起到了一個(gè)很重要的作用。把家長(zhǎng)、幼兒請(qǐng)進(jìn)幼兒園，熟悉幼兒園，班級(jí)的環(huán)境。在幼兒的生活中滲透蒙氏教育的核心，尊重、秩序。，讓幼兒自選（自由選擇），根據(jù)幼兒自己選擇的動(dòng)物標(biāo)記把幼兒的物品都以它為標(biāo)志（床，杯子格，毛巾格，柜子格）幼兒情緒穩(wěn)定后，教師在幼兒的一日生活常規(guī)的培養(yǎng)中，有意識(shí)的滲透蒙氏工作的方法要求，培養(yǎng)幼兒安靜、觀察的品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成專注的品質(zhì)形成 1、進(jìn)入蒙氏前的準(zhǔn)備2、進(jìn)入蒙氏教室的準(zhǔn)備 剛開(kāi)始，教師為了能觀察幼兒，可采用分批自然引入法。但必須有另一位教師配合一

16、致。 進(jìn)入蒙氏教室，先培養(yǎng)幼兒練習(xí)走線，做線上游戲，逐漸進(jìn)入有目的團(tuán)體或小組的教學(xué)展示活動(dòng)。先開(kāi)展蒙氏常規(guī)游戲訓(xùn)練，如：卷地談，取放教具，讓幼兒觀察教具的擺放要求，并可用三段式教學(xué)的方法，讓幼兒練習(xí)取放教具的方法，觀察幼兒是否會(huì)有始有終按規(guī)則去做。 先從生活、感官、美術(shù)等領(lǐng)域切入，逐漸進(jìn)入其他領(lǐng)域。 先開(kāi)放一部分學(xué)具材料，隨幼兒成長(zhǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)全部開(kāi)放。2、進(jìn)入蒙氏教室的準(zhǔn)備 （七）教師必備教育技能之四1、教師必須具備評(píng)價(jià)幼兒“工作活動(dòng)”的能力，教師在蒙氏教室主要從事的工作有以下幾點(diǎn)：對(duì)每個(gè)幼兒的觀察與了解保障幼兒的自由（自由選擇教具）為幼兒提供準(zhǔn)備好的環(huán)境引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望和興趣對(duì)幼兒工作

17、的引導(dǎo)（團(tuán)體、小組、個(gè)人）。（教具的提供）（七）教師必備教育技能之四1、教師必須具備評(píng)價(jià)幼兒“工作活動(dòng)2、如何評(píng)價(jià)幼兒的“工作活動(dòng)” 教師計(jì)劃目標(biāo)的設(shè)定是否符合蒙氏教育目標(biāo)的要求。目標(biāo)是否符合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展（處理好目標(biāo)與要求的關(guān)系）?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備評(píng)價(jià)有3個(gè)方面： A 教師的精神準(zhǔn)備：蒙臺(tái)梭利講過(guò)，如果老是沒(méi)有每天讓自己的內(nèi)心 充滿幸福，愛(ài)與感恩，那她所受的培訓(xùn)都毫無(wú)意義。 B 活動(dòng)材料的準(zhǔn)備 C 幼兒的情緒準(zhǔn)備幼兒“工作活動(dòng)”的過(guò)程評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面： A 蒙氏教室里，是否表現(xiàn)出幼兒的主體性，幼兒是否是教室的主人 B “工作活動(dòng)”是否體現(xiàn)尊重幼兒。 C 哪些環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出教師是協(xié)助者，引導(dǎo)者

18、是怎樣做的 D 教室為幼兒提供了哪些主動(dòng)活動(dòng)的空間和環(huán)境。 E 幼兒是否呈現(xiàn)出蒙氏現(xiàn)象。評(píng)價(jià)幼兒工作能力的效果 A “工作活動(dòng)”對(duì)幼兒是否有挑戰(zhàn)性 B 幼兒的工作過(guò)程中，是否有新的發(fā)現(xiàn) C “工作活動(dòng)”對(duì)幼兒人格潛能的發(fā)展都有哪些。2、如何評(píng)價(jià)幼兒的“工作活動(dòng)” 3、幼兒進(jìn)蒙臺(tái)梭利教師的表現(xiàn)：自律專注自發(fā)性（他自己會(huì)專注的做一件事）幼兒有自信有秩序感自我形象很高（知道自己是誰(shuí)）。獨(dú)立（是正?；瘍和囊粋€(gè)特性），對(duì)別人的長(zhǎng)處或缺點(diǎn)都用尊重的態(tài)度去處理服從，幼兒表現(xiàn)出安靜，喜歡工作愛(ài)和平，很平靜（如果他們都按照這樣去完成，就會(huì)成為愛(ài)和平，愛(ài)平靜，追求真實(shí)的 3、幼兒進(jìn)蒙臺(tái)梭利教師的表現(xiàn)：4、健全人

19、格的主要特征：具有旺盛的自發(fā)活動(dòng)力喜愛(ài)反復(fù)的集中工作自由選擇工作材料，能有自我的體現(xiàn)喜愛(ài)“工作”，做事嚴(yán)謹(jǐn)。喜好秩序，保護(hù)秩序。喜歡動(dòng)靜結(jié)合，靜則專注，動(dòng)則活潑。拒絕“單純的外在獎(jiǎng)賞，注意內(nèi)在成就感”。有強(qiáng)烈的求知欲。比較-選擇-思考后行動(dòng)善良，純樸，崇高真實(shí)，美好，不說(shuō)假話。學(xué)會(huì)社會(huì)性，重視責(zé)任，遵守規(guī)則，樂(lè)于助人。4、健全人格的主要特征：六、教師工作守則 1、呈現(xiàn)工作一次以一項(xiàng)為原則，并排除不必要的物品干擾，使工作環(huán)境單純化。2、工具的選擇應(yīng)適合孩子的高度、重量和大小。3、緩慢、清楚、正確的示范動(dòng)作，以便孩子觀察。4、示范工作時(shí)，讓孩子在您的左側(cè)，以免視線被老師的手臂阻擋。5、困難時(shí)的動(dòng)作

20、，宜分解，提示更清楚，以最少的語(yǔ)言說(shuō)明。6、給孩子充足的工作周期，反復(fù)練習(xí)，使動(dòng)作熟練。7、如孩子不會(huì)，只要重復(fù)示范一次，不干預(yù)、批評(píng)，若示范多次仍做不好，可以改天再試。8、只提供必須的幫助，不要給予多于需要的幫助。9、教導(dǎo)孩子尊重教材。10、教材的選擇，必須是可以多次反復(fù)操作，隨多半取自周圍現(xiàn)有的物品，但亦需要考慮色彩，觸感等品質(zhì)。規(guī)定孩子完成務(wù)必收拾，才能再做其它工作。六、教師工作守則 1、呈現(xiàn)工作一次以一項(xiàng)為原則，并排除不必要七、蒙臺(tái)梭利論述教師守則：1、在沒(méi)有獲得孩子接納之前，絕不要任意觸摸他。2、決不要在孩子面前或背后可以批評(píng)。3、誠(chéng)心輔導(dǎo)孩子，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，使他的缺點(diǎn)自然而然地減至

21、最低。4、積極的準(zhǔn)備一個(gè)良好的環(huán)境并持之以恒的管理維護(hù)。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成的關(guān)系。只因每一件物品的正確位置，并示范正確的使用方法。5、隨時(shí)協(xié)助孩子的需要，并傾聽(tīng)、回答孩子的問(wèn)題。6、尊重孩子，讓他能在當(dāng)時(shí)或在其后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而自行糾正；然而，孩子若有損壞環(huán)境、傷害自己或他人的行為時(shí)，則必須立刻予以制止。7、孩子在休息、觀看他人工作、回想自己的工作或考慮作任何的選擇時(shí)，都要尊重他，不要打擾他，或勉強(qiáng)他作任何活動(dòng)。8、協(xié)助孩子選擇合適的工作項(xiàng)目。9、要不厭其煩的為孩子示范他先前不愿意做的工作，幫助他克服困難，學(xué)習(xí)尚未熟練的技能。為了達(dá)此目的，必須準(zhǔn)備一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿關(guān)愛(ài)、有明確規(guī)律的環(huán)境，配

22、合以溫馨和藹的語(yǔ)氣和態(tài)度，使孩子時(shí)時(shí)感受到支持與鼓勵(lì)。10、以最和善的態(tài)度對(duì)待孩子，并將你最好的一面自然的呈現(xiàn)出來(lái)。七、蒙臺(tái)梭利論述教師守則：1、在沒(méi)有獲得孩子接納之前，絕不要八、介紹一位蒙臺(tái)梭利教師的工作資料八、介紹一位蒙臺(tái)梭利教師的工作資料蒙氏教研個(gè)人成果明細(xì)表 題目 備注 論文及體會(huì)題目 蒙氏教育中國(guó)化的點(diǎn)滴體會(huì)利用建筑區(qū)游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力之我見(jiàn) 1、本表格的背后附上文章2、自制自創(chuàng)教具應(yīng)寫上名稱、目的、操作方法、適用年齡、錯(cuò)誤控制、材料構(gòu)成、延伸 教學(xué)活動(dòng)展示名稱及觀察記錄筆記題目 合作畫 半日觀摩彩色串珠建構(gòu)三角形第六盒的創(chuàng)新操作塞根板的操作金色串珠的操作交換游戲的孩子合作畫 自制自

23、創(chuàng)教具名稱 時(shí)鐘 編的工作 數(shù)字棒分解組合卡 光斑畫 吹泡泡 震動(dòng)玩具降落傘 蒙氏教研個(gè)人成果明細(xì)表 蒙氏個(gè)人工作計(jì)劃本學(xué)期總目標(biāo) 品德：能夠主動(dòng)地進(jìn)行合作，在工作中主動(dòng)創(chuàng)新，為同伴的成功而感到高興。領(lǐng)域：數(shù)學(xué)和科學(xué)地理 備注 研究領(lǐng)域名稱 主要內(nèi)容 要達(dá)到的目的 進(jìn)行時(shí)間 1、教師請(qǐng)?zhí)顚懕緦W(xué)期在蒙氏活動(dòng)中重點(diǎn)要研究的內(nèi)容。2、預(yù)期成果一欄教師、保育員都要填、寫。3、計(jì)劃一式三份：一份上交、一份自流、一份給你的配班老師。4、請(qǐng)3月12日前交 數(shù)學(xué)科學(xué)地理 銀行游戲郵票游戲彩色串珠認(rèn)識(shí)少數(shù)民族認(rèn)識(shí)名勝古跡認(rèn)識(shí)世界的各大洲 學(xué)習(xí)大數(shù)加算、減算乘法、除法進(jìn)行連加連減運(yùn)算了解5個(gè)自治區(qū)的少數(shù)民族，服飾

24、，風(fēng)俗習(xí)慣，有代表性的文化藝術(shù)品了解中國(guó)的風(fēng)景和人文古跡所在省份3月份4月份5月份3月份4月份5、6月預(yù)期成果 論文體會(huì) 活動(dòng)計(jì)劃及觀察記錄筆記 自制教具教師 一篇 5-6篇 5件 保育員 一篇 2-3篇 2件 蒙氏個(gè)人工作計(jì)劃本學(xué)期總目標(biāo) 品德：能夠主動(dòng)地進(jìn)行合作，在觀察內(nèi)容 建構(gòu)三角形6 觀察日期 觀察對(duì)象 郭穆宇 觀察紀(jì)實(shí)分析教育措施 分散工作：郭穆宇的工作是建構(gòu)三角形6（他自己工作）。12塊三角形在他手中拼成了圓形、風(fēng)車和六邊形，這些以前他也做成功過(guò)，不過(guò)這次他的速度明顯提高了，在這之后他還不滿足于三種方法，又創(chuàng)造了我們從來(lái)擺過(guò)的輪船。我問(wèn)他怎么拼的？郭穆宇說(shuō)我先拼了3個(gè)菱形，擺來(lái)擺去

25、就擺成船了，話語(yǔ)間透露了幾分喜悅。 建構(gòu)三角形的第六盒是在前五盒基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，沒(méi)有顏色控制和線的錯(cuò)誤判斷，一切的操作都要憑自己前幾個(gè)盒的基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，有時(shí)靈感的閃現(xiàn)，會(huì)讓孩子在工作中找到許多的方法，比老師教效果更好，且更能讓孩子取得成功。 我對(duì)郭穆宇說(shuō)：“你的第4個(gè)方法連老師都沒(méi)想到，你真聰明?？纯催€有別的方法么？”郭穆宇使勁點(diǎn)頭說(shuō)：“肯定還有別的方法。” 觀察內(nèi)容 建構(gòu)三角形6 觀察日期 觀察對(duì)象 郭穆宇 觀察紀(jì)實(shí) 一、名稱：觸覺(jué)板 第一組、辨別粗糙、光滑的不同二、目的：1、直接目的：養(yǎng)成辨別粗糙光滑的觸覺(jué)感 2、間接目的：（1）培養(yǎng)手部肌肉運(yùn)動(dòng)的能力 （2）手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)三、適用年齡：

26、中班第一學(xué)期左右 與圓柱體之后的視覺(jué)教具練習(xí)大約同時(shí)進(jìn)行四、教具的構(gòu)成：第一組：A板 粗糙面和光滑面各占一半的木板塊 B板 與A板相同的粗糙光滑相互組合的木板一塊 C板 由五級(jí)糙面所構(gòu)成的木板一塊 D板 由五級(jí)光滑面構(gòu)成的木板一塊 五、操作方法： 1、介紹學(xué)具讓幼兒認(rèn)識(shí) 2、取出A板放在工作毯上，老師示范觸摸的方法，左手輕壓住A的左下角，右手在左邊粗糙部分以全部手指輕撫，反復(fù)數(shù)次 3、讓幼兒試試看，孩子進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師說(shuō)：“光滑、粗糙”等詞語(yǔ)并出示字卡，讓幼兒跟著讀，使動(dòng)作與名稱練習(xí)同步進(jìn)行 4、讓幼兒有輕輕觸摸的機(jī)會(huì)知道熟悉后可以讓幼兒閉上眼睛做練習(xí)，B，C，D板的方法同樣進(jìn)行，只是C，D板

27、隨著光滑和粗糙程度的變化，詞語(yǔ)名稱略有變化。比較粗、更粗、最粗等 5、為了 加強(qiáng)孩子對(duì)于光滑與粗糙的理解，可以進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。具體方法如下： （1）準(zhǔn)備三塊板 第一塊板是光滑的、第二塊板是上面鋪上純棉布、第三塊板上面貼砂紙、3輛完全相同的小汽車、3塊坡度相同的積木 （2）實(shí)驗(yàn)方法： a 分別將三輛小車放在坡上（積木上） b 在不加任何外力的情況下，讓孩子觀察娜輛車走得最遠(yuǎn)、哪輛車走得最近、哪輛車的車速最快、哪輛車的速度最慢 c 發(fā)現(xiàn)二者間的區(qū)別和作用 6、讓幼兒在生活中尋找光滑與粗糙的東西，說(shuō)說(shuō)它們的作用 五、操作方法：從一次建筑區(qū)游戲想到的 北京第六幼兒園 在一次