一年級上冊語文教案-第2單元 漢語拼音7 z c s 部編版

1、7z c s 本課有五部分內(nèi)容。第一部分是3個聲母和3個整體認讀音節(jié)，配有一幅森林學校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊老師在教小刺猬們學拼音，黑板上寫著字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。三只小刺猬坐著聽講，認真地練寫字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的外形提示c的形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲線的形狀提示s的形。第二部分是聲母z、c、s與單韻母a、e、u組成的兩拼音節(jié)，與介母u、韻母o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音節(jié)z、c、s。第三部分是“字、詞語、句子”3個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要求會認的生字。左上角的圖上分列3行文字，第一行寫著“

2、學”，第二行寫著“學生”，第三行寫著“我是小學生”，這三行文字分別對應(yīng)右邊的“字”“詞語”“句子”，同時揭示了漢字、詞語和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四部分是兒歌過橋，兒歌中標紅的s、zu、cu是本課新學的音節(jié)。第五部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母z、c、s的筆順以及在四線格中的位置。1通過觀察圖片、教師引導，正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫z、c、s。2通過自主拼讀、小組合作互相正音，正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。3借助拼音，正確認讀并理解“字、詞語、句子”3個詞語；正確朗

3、讀兒歌過橋。4通過在詞語中認讀，識記“字、詞、語、句、子”5個生字。教學重點正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。教學難點帶調(diào)三拼音節(jié)的認讀。1字母教學(1)讀準音。教師要通過示范朗讀引導學生體會z、c、s的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀中讓學生明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長些、響亮些。教師要讓學生反復練習體會，掌握發(fā)音要領(lǐng)。強調(diào)整體認讀音節(jié)zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。(2)識記形。在幫助學生記憶聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、c

4、i、si時，可以結(jié)合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的外形像c，蠶吐出的絲線的形狀像s。教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學生想一想：字母z、c、s像什么？讓學生自主編編兒歌，如，“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss”，幫助學生順利地記形。(3)書寫字母。指導z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經(jīng)驗，觀察書寫位置，仿寫字母。2拼讀教學(1)兩拼音節(jié)。兩拼音節(jié)對于學生來說已經(jīng)不再困難，教師要善于激發(fā)學生的學習積極性，引導學生先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評議。拼讀練習時，可以

5、引導學生聯(lián)系熟悉的漢字、詞語，如，z，組長的組；c，擦黑板的擦；s，顏色的色。(2)三拼音節(jié)。先要讓學生復習三拼音節(jié)的拼讀方法，自由練習拼讀，再讓程度較好的學生試著拼讀、帶讀。教師要有重點地指導好帶調(diào)拼讀，然后請同桌互讀評議。對能夠獨立拼讀的學生要給予鼓勵，對合作較好的同桌要及時表揚，努力培養(yǎng)學生自主合作的能力。教師還可以和學生一起創(chuàng)編情境歌，讓學生在愉快的氛圍中鞏固音節(jié)。(3)帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。帶調(diào)的整體認讀音節(jié)前面已經(jīng)出現(xiàn)過，教師要再次強調(diào)標調(diào)時要去掉 i上面的點。在學生認讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，可以試著讓學生練讀根據(jù)整體認讀音節(jié)編成的兒歌，如：紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕

6、開紫瓜裝芝麻。3詞語、兒歌和識字教學(1)詞語與識字?！白?、詞語、句子”3個詞語，學生經(jīng)常碰到，理解起來沒有難度。教師可以利用左邊插圖中的三行文字，幫助學生鞏固和運用詞語?？梢宰寣W生說說：你在哪里見過“學”這個字？本課的生字條里有幾個“學”？除了“學生”這個詞語，“學”“生”分別還能組成什么詞語？你在哪一課見過“我是小學生”這個句子？你還能用“學生”說些什么句子？ 學習了詞語后，“字、詞、語、句”4個生字的意思就很容易理解。教師不必逐個講解字義，可以引導學生用生字擴詞，以鞏固理解，如“漢字、歌詞、漢語、造句”。其中“字、詞、子”3個字是平舌音，要重點指導其發(fā)音方法。針對“子”字，要略作講解。“

7、子”在詞語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，不必分析字義，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學生體會其用法。“子”也可以發(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。(2)兒歌教學。要利用語言環(huán)境重點練習本課新學的音節(jié)，在教師的指導下讀通兒歌。兒歌中的“了”有兩種讀音，一種情況讀 le，如“對了、錯了、過了橋”；另一種情況讀 lio，如“過不了”，教師可以引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗讀時注意要按所標的聲調(diào)讀。在兒歌教學的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣。1字母卡片、生字卡片。2多媒體課件。2課時第一課時1正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi

8、、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫z、c、s。2正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。板塊一情境激趣，導入新課1利用摘果子游戲，復習已學的聲母和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。2創(chuàng)設(shè)情境：今天，老師要帶同學們?nèi)ド钟瓮妫抢锏男游飩冋戎臀覀円黄鹑フJ識新的拼音寶寶呢！快跟老師一起來吧！板塊二圖文結(jié)合，學習拼音1出示情境圖，引導學生觀察情境圖，說說圖上是誰在干什么。身穿紫色衣服的狗熊老師在教小刺猬們學拼音，黑板上寫著字母“z”；三只小刺猬坐著聽講，認真地練寫字母z、c、s；一只蠶正在桑葉上吐絲。2學習z。(1)過渡：我們今天要認識的第一個聲母寶寶z就在狗熊老師旁邊的黑板上，“紫色”的“紫”的發(fā)音就

9、可以幫助讀z的音，把“紫”去掉聲調(diào)，讀得輕一些、短一些，就是聲母z的音。(2)教師范讀，學生跟讀。(3)引導學生展開想象，同桌交流，聯(lián)系熟悉的事物記住z的形狀。(4)根據(jù)學生的交流內(nèi)容，引導學生自主創(chuàng)編兒歌，讀一讀，記一記。紫色衣服zzz，像個2字zzz。(5)過渡：同學們真厲害，這么快就認識了聲母寶寶z。今天正好是我們的老朋友韻母寶寶小i的生日，于是聲母z帶我們一起去參加小i的生日會啦！小i見到聲母z，特別高興，馬上走過去和z跳起了舞。瞧，它們組成了一個音節(jié)。(課件出示zi)這個音節(jié)和我們前面學過的yi、wu、yu一樣，是整體認讀音節(jié)。(6)復習整體認讀音節(jié)的特點，強調(diào)“直接讀出，要讀得長而

10、響”。(7)教師將z和zi對比范讀，學生認真傾聽，體會差別。聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響。(8)學習練習認讀zi。(9)指名讀，齊讀。(10)小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)z、z、z、z，教師強調(diào)標調(diào)時要去掉 i上面的點。(11)指名領(lǐng)讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，教師及時正音。3學習c。(1)出示c的字母卡片，引導學生仔細看圖，在圖中找到c。刺猬的外形像c。(2)講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些、短一些，就是聲母c的發(fā)音。(3)教師范讀，學生仔細觀察教師口型。(4)學生自由練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。(5)指名當小老師教讀。(6)兒歌助記。小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。(7)過渡：

11、聲母c也來參加小i的生日會了，它們在一起組成了整體認讀音節(jié)ci。(8)引導學生認讀整體認讀音節(jié)ci。(9)小組內(nèi)練讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)c、c、c、c。(10)指名領(lǐng)讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，教師正音。4學習s。(1)出示s的字母卡片，引導學生小組合作學習，運用學習前面兩個聲母的方法和步驟，自學聲母s的發(fā)音，識記字形。找出圖中與s形狀相似的部分。說一說：圖中的蠶寶寶在干什么？(吐絲)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。(2)指名認讀s，教師糾正發(fā)音。(3)請小老師教讀。(4)引導學生在小組內(nèi)交流，想辦法記住s的形，并幫助學生創(chuàng)編成兒歌。蠶兒吐絲sss，半個8字sss。(5)引導學生小組合作學習整體

12、認讀音節(jié)si和帶調(diào)的整體認讀音節(jié)s、s、s、s。教師巡視，糾正發(fā)音。(6)指名領(lǐng)讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。5引導學生主動發(fā)現(xiàn)發(fā)z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，舌頭都是平伸的，所以z、c、s都是平舌音。6教師教讀，學生練讀根據(jù)整體認讀音節(jié)編成的兒歌，鞏固整體認讀音節(jié)的發(fā)音。紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。板塊三觀察思考，練習書寫1引導學生觀察z、c、s在四線格中的占位，觀察教材上的筆順。z、c、s都占中格，一筆寫成。2教師范寫，學生跟著書空。教師強調(diào)書寫要點。z要注意上下兩橫長度一致；c要注意上下頂格，把半圓寫得飽滿些；s要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再

13、向右寫半圓，要寫正，不能寫歪。3學生先描紅，再練寫。教師巡視指導。4展示評議。5學生再次練寫。完成本課對應(yīng)的拼音書寫訓練。第二課時1正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。2借助拼音，正確認讀并理解“字、詞語、句子”3個詞語；正確朗讀兒歌過橋。3通過在詞語中認讀，識記“字、詞、語、句、子”5個生字。板塊一復習鞏固，導入新課1復習：教師做手勢或出示某種實物圖形，請學生猜一猜它表示的是什么字母。2導入：上節(jié)課我們和z、c、s一起去了小i的生日會，小i和z、c、s玩得特別開心，a、o、u看到了，也想和z、c、s一起玩，你能幫幫它們嗎？板塊二聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)1拼讀兩拼音節(jié)。(1)回憶拼讀方

14、法：前音輕，后音重，兩音相連猛一碰。(2)(出示兩拼音節(jié))學生先自由練習拼讀，再和同桌互相拼讀。(3)指名拼讀，師生共同評議、正音。(4)開火車練習發(fā)音。(5)引導學生將音節(jié)與生活中熟悉的漢字、詞語聯(lián)系起來。雜技選擇組長擦汗廁所粗心灑水顏色告訴2拼讀三拼音節(jié)。(1)過渡：z、c、s成了小i的生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們做朋友，可是有個害羞的韻母寶寶，它也想和z、c、s交朋友，但是不好意思直接來找z、c、s，它就是o。你們知道誰來幫它了嗎？(生：u)(2)出示三拼音節(jié)，引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。(3)自由練習拼讀。(4)指名拼讀，同桌評議、正音

15、。(5)小老師領(lǐng)讀。(6)開火車拼讀并組詞。zuzu，昨天的昨。cucu，搓澡的搓。susu，所以的所。板塊三學習字詞，練讀兒歌1學習字詞。(1)比一比：出示教材左上角的三行文字，引導學生在比較中明確：“學”是一個字；“學生”是一個詞語；“我是小學生”是一個句子。(2)小組內(nèi)說一說。你在哪里見過“學”這個字？本課的生字條里有幾個“學”？除了“學生”這個詞語，“學”“生”分別還能組成什么詞語？你在哪一課見過“我是小學生”這個句子？你還能用“學生”說些什么句子？ (3)指名答，教師適時引導并明確。示例：學校的招牌上、教室黑板上方的條幅上、數(shù)學書的封面上5個。示例：學習、學校、放學、學會生活、生命、

16、生氣、發(fā)生、生病我上學了。示例：我是一年級學生。(4)出示帶拼音的詞語“字”“詞語”“句子”，學生自由拼讀。(5)指名拼讀詞語。(6)出示生字“字、詞、語、句、子”，學生自由拼讀。(7)引導學生發(fā)現(xiàn)“子”在“句子”一詞中和單獨讀時的不同。“子”本身讀三聲，可組詞“子女、子孫”等?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，還可組詞“桌子、椅子、房子”等。(8)引導學生給“字、詞、語、句”4個生字組詞。字：生字、漢字、練字、文字。詞：歌詞、組詞。語：語文、語言、漢語、謎語。句：造句、一句話。(9)開火車讀生字。2朗讀兒歌，鞏固音節(jié)。(1)教師范讀兒歌，學生聽準字音。(2)指名學生拼讀兒歌中紅色的音

17、節(jié)，檢查對音節(jié)的掌握。(3)學生自由拼讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)，與同桌交流或向老師請教。(4)找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，圈起來，和同桌一起拼一拼，讀一讀。(5)教師逐句教讀，學生跟讀。(6)小組合作練讀兒歌。(7)引導學生發(fā)現(xiàn)兒歌中的“了”有兩個讀音，在“對了、錯了、過了橋”中讀 le，在“過不了”中讀 lio。(8)引導學生發(fā)現(xiàn)“一”在這首兒歌中并不讀y，在“一排”中讀y，在“想一想、算一算”中讀輕聲，使學生明確“一”在不同的情況下讀不同的讀音。(9)拍手齊讀兒歌。板塊四課堂小結(jié)，鞏固練習1抽讀字母卡片z、c、s。2z、c、s它們都交了一個好朋友i，z和i組成了整體認讀音節(jié)(zi)，c和i組成了整體認讀音節(jié)(ci)，s和