教學技能練習題

1、教學技能練習題編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:教學技能練習題一、單項選擇1教師教育機構(gòu)萌芽于（ ） A17世紀初 B17世紀末 C18世紀初 D18世紀末2教學技能是教師在已有經(jīng)驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟形成的一系列（ ） A教學行為方式 B心智活動方式 C教學行為和心智活動方式 D操作活動方式3教學技能發(fā)展的最高形態(tài)是（ ）A教學技巧 B教學技藝 C教學藝術(shù) D教學自動化4教師在教學過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學的教學技能訓練方法是（ ）A介入教學 B教育教學實習 C微格教學 D模擬教學5介入教學是一種（ ）A教學方法 B教學技能 C學習方法 D教學技能訓

2、練方法6利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段來訓練教師教學技能的實踐性較強的方法是（ ）A微格教學 B介入教學 C錄音訓練法 D模擬教學7教案的最重要的部分是（ ）A概況 B教學過程 C板書設計 D教學后記8整個教學技能的核心是（ ） A備課技能 B課堂教學技能 C學法指導技能 D教學反思技能9課堂教學中最簡單和最常用的一種導入方法是（ ） A直接導入 B復習導入 C情景導入 D問題導入10教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，進而引出新的教學內(nèi)容的方法是（ ） A直接導入 B復習導入 C情景導入 D問題導入11教師從探討題意入手導入新課的方法是（ ） A直接導入 B審題導入 C情景導入 D問題導入12課堂教學最主要

3、最常用的方式是（ ） A課堂導入 B課堂講授 C課堂提問 D課堂板書13教師通過語言對教材內(nèi)容進行解釋、說明、分析、論證等，引導學生理解和掌握知識的講授方式是（ ） A講述 B講讀 C講解 D講演14布魯姆把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問等六種類型的分類依據(jù)是（ ） A教學的任務和內(nèi)容 B提問的一般形式 C學生的能力高低 D教學的目標層次15檢查學生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問是（ ） A回憶提問 B理解提問 C應用提問 D綜合提問16從鞏固所學知識出發(fā)設計的提問是（ ） A回憶提問 B理解提問 C應用提問 D綜合提問17最常見的、幾乎適用于所有學科的一種板書形式是（ ） A語詞式板

4、書 B表格式板書 C綱要式板書 D線索式板書18教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學行為屬于（ ） A課堂對話技能 B課堂傾聽技能 C課堂反饋技能 D課堂強化技能19教師用總結(jié)性的語言提綱挈領地再現(xiàn)一節(jié)課或一個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學的方法是（ ） A歸納結(jié)課 B比較結(jié)課 C活動結(jié)課 D懸念結(jié)課20教師采用討論、試驗、演示、競賽等形式進行結(jié)課的方法是（ ） A歸納結(jié)課 B比較結(jié)課 C活動結(jié)課 D懸念結(jié)課21把考試分為選拔性考試、水平考試和診斷性考試的依據(jù)是（ ） A性質(zhì)和功能 B評分是否客觀 C考試目標 D考試內(nèi)容范圍22試卷的可靠性與穩(wěn)定性是指試卷的（

5、 ） A難度 B區(qū)分度 C信度 D效度23教師教學中最基本最廣泛的表達工具是 （ ）A書面語言 B教學口頭 C體態(tài)語言 D內(nèi)部語言24教師在教學中向?qū)W生說明事物、解釋道理、分析問題、論證原理的語言，屬于（ ）A說明性語言 B敘述性語言 C論證式語言 D描述性語言25在課堂教學中，教師應該把語速控制在（ ）A每分鐘100字以下 B每分鐘100150字 C每分鐘200字左右 D每分鐘200字以上26某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個學生分心，便在講課的同時用目光凝視這個學生，引起他的注意，促使其重新專心聽講，這個教師運用的是（ ） A直觀技能 B體態(tài)表達技能 C提示技能 D批評技能27被稱為“進入信息社會的

6、通行證”，是信息社會每個人賴以生存、生活、學習的基本能力是（ ） A探究能力 B自主學習能力 C合作學習能力 D信息能力28學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習，是指（ ） A探究學習 B自主學習 C合作學習 D主動學習29首次提出較為系統(tǒng)的探究性教學理論，主張進行“問題教學法”的教育家是（ ） A杜威 B布魯納 C布魯姆 D波斯納30以集體備課為主要形式，為突破重點難點，尋找解決問題方法而進行的說課是（ ） A研究性說課 B示范性說課 C檢查性說課 D評比性說課31讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學習和借鑒范例的說課（ ） A研究性說課 B示范性說課 C檢查性說課 D評比性

7、說課32研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段是（ ） A備課 B上課 C說課 D評課33教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（ ） A專業(yè)理想 B專業(yè)情操 C專業(yè)發(fā)展 D專業(yè)自我二、多項選擇1教學技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有: A教學技巧 B教學技藝 C教學反思 D教學研究 E教學藝術(shù) 2教學技能的特點有（ ）A示范性 B復雜性 C發(fā)展性 D操作性 E整體性3教學技能訓練的原則有（ ）A目的性原則 B分解原則 C示范原則 D反饋原則 E訓練與自我完善相結(jié)合原則4教學技能訓練的方法有（ ）A觀察法 B書面作業(yè)法 C對鏡練習法 D介入教學 E微格教學5根據(jù)備課

8、把握的內(nèi)容，可以把備課分為（ ）A課前備課 B學期備課 C課后備課 D. 單元備課 E課時備課6備課的內(nèi)容有（ ）A備課程標準 B備教材 C備學生 D備教法 E備學法7電子教案的特點有（ ）A形象生動 B數(shù)字化 C可交互操作 D對電子設備的依賴性 E便于攜帶與運輸8編寫教案不僅要切合學生實際，還要堅持“五性”，即（ ）A科學性 B主體性 C教育性 D經(jīng)濟性 E實用性9課堂對話的特點具有（ ） A民主性 B生成性 C多邊性 D開放性 E傾聽性10根據(jù)教師在傾聽學生的言語時是否參與其中，課堂傾聽的類型可分為（ ）A介入型傾聽 B非介入型傾聽 C單向型傾聽 D雙向型傾聽 E多向型傾聽11課堂對話主要

9、包括（ ） A人與客體的對話 B師生對話 C生生對話 D師師對話 E人與自身的對話12課堂板書的特點有（ ） A超越性 B藝術(shù)性 C實踐性 D高度概括性 E直觀形象性13教學反饋在課堂教學中的作用表現(xiàn)在（ ） A激勵作用 B導向作用 C調(diào)控作用 D媒介作用 E預測作用14根據(jù)操作手段不同，可以把教學強化分為（ ） A正強化 B語言強化 C標志強化 D動作強化 E活動強化15課堂導入的作用主要有（ ） A集中注意 B引發(fā)興趣 C及時反饋 D及時強化 E進入課題16按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為（ ） A口頭作業(yè) B實踐作業(yè) C基礎性作業(yè) D發(fā)展性作業(yè) E實踐作業(yè)17課堂觀察的影響因素有（ ）

10、 A學習成績 B光環(huán)效應 C期望效應 D刻板效應 E教師素質(zhì)18按照考試的性質(zhì)和功能，可以把考試分為（ ） A標準化考試 B綜合考試 C選拔性考試 D水平考試 E診斷性考試19教學口語的基本特征有（ ）A、教育性 B科學性 C針對性 D規(guī)范性 E可接受性20根據(jù)教學口語的信息流向可以將教學口語分為（ ）A單項傳輸語言 B雙向?qū)υ捳Z言 C描述性語言 D說明性語言 E多向交流語言21教師口語的構(gòu)成要素有（ ）A語音和吐字 B音量和響度 C語調(diào)和節(jié)奏 D語速 E詞匯和語法22教態(tài)語言的特征有（ ）A輔助性 B連續(xù)性 C表情性 D、動作性 D情境性23教態(tài)語言的功能有（ ）A教育功能 B傳遞信息功能

11、C激勵功能 D調(diào)控功能 E強化功能24課堂教學中教師的身姿變化主要包括（ ）A站姿 B走姿 C手勢 D、眼神 E、微笑25教師教態(tài)語言的類型分為（ ） A身姿變化 B口語變化 C板書變化 D面部表情 E外表服飾26對學生新型學習能力的指導包括（ ）A、信息能力指導 B.自主學習指導C合作學習指導 D探究學習指導 E.創(chuàng)新學習指導27對學生進行信息能力指導，包括（ ）A、獲取信息能力 B信息分析能力C信息加工能力 D信息利用能力 E信息創(chuàng)新能力28探究學習的特點有（ ） A自主性 B開放性 C過程性 D實踐性 E規(guī)范性29教學反思的特點有（ ）A超越性 B實踐性 C過程性 D主體性 E發(fā)展性30

12、教師的教育專業(yè)情感包括（ ） A專業(yè)理想 B專業(yè)情操 C專業(yè)自我 D專業(yè)能力 E專業(yè)發(fā)展三、判斷1教學技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)的整個人的行動，是一種全身心投入的知識、情感、行為整合的實踐。2沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。3教學技能的形成不僅是教師長期練習的結(jié)果，而且是教師在經(jīng)驗基礎上體悟反思的結(jié)果。4教學技能是教師個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗、教學理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡約性的統(tǒng)一。5微格教學的創(chuàng)始人是德國著名教育改革家德瓦特愛倫。6微格教學是一個有控制的教學系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下學習。7微格教學可以代替教育教學實習和實際的現(xiàn)場操作練

13、習。8對教師教學技能的培養(yǎng)和訓練，構(gòu)成了教師教育的歷史起點。9備課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。10備課是教師在上課前進一步研究教案，熟悉教學過程，經(jīng)過深思熟慮，使教學的課時計劃得以充分落實的過程。11備課的實質(zhì)是教師把教學內(nèi)容背熟以便順利地進行課堂教學。12課時計劃就是教師進行課堂講授的計劃。13教學目標是學校教學的出發(fā)點和歸宿，是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。14教育目標的具體化是課程標準，而課程標準的具體化就是教學目標。15新課程提出了立體“三維”教學目標，即知識與技能；過程與方法；態(tài)度情感與價值觀。16編制教案是教師備課工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、

14、深入具體的一步。17教案是教師經(jīng)過周密策劃而設計出來的關(guān)于課堂教學的具體實施方案。18電子教案是課件的一部分。19導入是課堂教學的第一步。20課堂導入是教師在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，通過簡短的言語或行為，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。21直接導入是課堂教學中最簡單和最常用的一種導入方法。22講授是課堂教學最主要、最常用的方式。23教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。24課堂教學技能是整個教學技能的核心。25課堂對話是指在課堂教學中教師與學生間的相互交流和溝通。26作業(yè)分析的技能是一種教學反饋的技能。27課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。28編制的客觀性試題題目的

15、正確答案應是無可爭議的。29日?？谡Z具有隨意性和偶發(fā)性，教學口語具有規(guī)范性。30教學口語的語速要適當高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學的效率。31由于教態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以在教學中與口頭語言處于同等重要的地位。32教態(tài)語表達具有連續(xù)性的特點。33“三字”（鋼筆字、粉筆字、軟筆字）“一話”（普通話）是教師的重要基本功。34合作動機和個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。35合作學習分組時要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進行。36對合作學習進行評價時，應該以團體成績?yōu)闃藴省?7說課就是教師闡述愛課堂教學中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學研究活動。38說課的重點是“怎么做”。

16、39說課就是宣講教案，濃縮課堂教學過程。40評課的重點在于評價教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學效果。41教育教學觀念是教師教學行為的靈魂和支點，是教師教學行為的指南。42教學案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學事件。43行動研究不是一種方法和技術(shù)，而是一種新的研究理念和類型。 44教師成長檔案袋不是一種學習工具。45學校是教師成長檔案袋的主人和管理者。參考答案一單選1B 2C 3C 4A 5D 6A 7B 8B 9A 10D 11B 12B 13C 14D 15B 16A 17C 18D 19A 20C 21A 22C 23B 24A 25C 26B 27D 28C 29A 30A 31B 32D 33D 二多選1ABE 2ABCDE 3ABCDE 4ABCDE 5BDE 6ABCDE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCDE 10AB11ABC