《認識周長》優(yōu)秀教學設計

1、新人教版三年級數學上冊周長優(yōu)秀教學設計一、教學目標（一）知識與技能結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。（二）過程與方法通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。（三）情感態(tài)度價值觀讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。三、教學重難點教學重點：通過充分觀察，體驗感知周長的概念。教學難點：理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。四、教學過程（一）初步感知，理解周長.感知、理解“一周”。（1）描一描。學生獨立描出樹葉的一周。匯報交流。教師：誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的？請用筆指著，說清楚

2、從哪里開始到哪里結束？教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發(fā)，沿樹葉的邊線繞一圈，最后又回到這一點，這就是樹葉的一周。（板書：一周）（2）找一找，摸一摸。在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。請同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。同桌互向找身邊物體表面的一周。.感知周長的概念。（1）感知樹葉的周長.教師：像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）教師：如果從這個點開始（另選一個點），你還能指指嗎?（2）感知圖形的周長。出示：它們的周長應該是從哪兒到哪兒的長度？引導學生邊指邊說出月牙一周的長度是月牙的周長

3、，三角形一周的長度是三角形的周長。學生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時要注意尋找不規(guī)則圖形周長的學生，匯報時要求學生邊指邊說。即時練習（教材第83頁例3）。描一描，獨立在書中描出它們的周長。教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。（板書：封閉圖形）（3）完善周長的概念。出示：教師：這個圖形有周長嗎？為什么？預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念?預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能?.進一步體會周長與長度的關系。拿出課前準備的50厘米長的繩子快速圍成一個封閉圖形

4、，并指一指你所圍成的封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度？再想一想它的周長是多少？交流后小結：我們用的是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。（二）探究求周長的策略我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）.小組合作要求。（1）老師為大家準備了直尺、軟尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。.動手測量。.展示方法。誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？（1）三角形、長方形、正方形等直邊的

5、測量方法。預設：學生1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起來，就知道了它的周長。學生2：我用直尺測量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是學生3：我測量的是長方形，因為長方形對邊相等，我只要用直尺測量長方形的一條長和一條寬就行了，周長也是學生4：我用直尺測量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是學生5：我用直尺只測量了正方形一條邊的長度，因為它的四條邊相等，所以周長是如果出現了學生3和學生5的測量方法，老師要及時肯定并給予鼓勵。思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度？六邊形呢？八邊形呢？小結：先測量圖形的各邊有

6、多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。（2）心形等曲邊的測量方法。預設：學生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是“化曲為直”的方法。（三）實踐應用，拓展延伸兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運用今天所學的知識幫幫它們嗎？（四）歸納總結，內化新知今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？認識周長微課教案、設計思路和教

7、學反思微課名稱：認識周長時長：微課名稱：認識周長時長：3分40秒學習內容：人教版小學數學三年級上冊第七單元教學目標:.結合具體圖形，讓學生清楚首尾相連的圖形是封閉圖形；只有封閉圖形才有它的周長。.利用多媒體動畫演示，讓學生更清晰地體會什么是物體的一周。教學類型：講授型適用對象：小學三年級教師和學生學校：安源區(qū)八一小學主講教學類型：講授型適用對象：小學三年級教師和學生學校：安源區(qū)八一小學主講:袁璃指導老師：劉櫻子盧湖燕設計思路:認識周長是數學課程標準中的“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。這部分內容是在學生初步認識了長方形、正方形特征的基礎上展開學習的，同時也將為

8、后面學習圓的周長奠定基礎。建立周長的概念是本節(jié)課的學習重點，現實中，很多學生對周長的認識都有一個模糊的概念，但卻無法清晰的用語言描述出來，學生只有對周長的概念做到了真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。基于以上分析，為了幫助學生更好地理解周長這個概念，我設計了本節(jié)微課，在這節(jié)微課中著重講解周長的定義中的兩個關鍵詞：封閉和一周。首先，我結合具體圖形，讓學生清楚首尾相連的圖形是封閉圖形；只有封閉圖形才有它的周長；其次，我利用多媒體動畫演示，出示標有紅線的“三片樹葉”，使學生更清晰地體會什么是物體的一周。通過本節(jié)微課讓學生自己感知周長的概念，將枯燥的數學知識，賦予生動的情境，從而

9、理解周長的真正含義。教學程序：環(huán)節(jié)視頻內容同期音片頭（字幕）人教版小學數學三年級上冊認識周長微課主講：安源區(qū)八一小學袁璃同學們，前面我們已經了解有關四邊形的知識，這節(jié)課我們一起來學習有關周長的知識。正文講解第一視頻：理解“封閉”（字幕）周長的定義封閉圖形一周的長度就是它的周長。在周長的定義這句話中，我們可以抓住兩個關鍵詞，一個是封閉，一個是一周，首先，我們一起來理解一下第一個關鍵詞，封閉。第二視頻：出示兩幅圖/不封閉圖形廠曾閉圖補、（首尾不相連）尾相挈/請看第一幅圖，這個圖形是個不封閉圖形，因為它首尾不相連。接下來，我們再看看第二幅圖，這個圖形首尾是相連的，像這樣的圖形，我們就叫它封閉圖形。第

10、三視頻：理解“一周”（字幕）周長的定義封閉圖形一周的長度就是它的周長。剛剛我們知道了首尾相連的圖形是封閉圖形，那什么又是一周呢？第四視頻：出示標有紅線的“三片樹葉”第一幅圖中的紅線就不是樹葉的一周，因為它沒有完全沿著邊線。第二幅圖中的紅/WC沒有完全雖然從起點出一周沿著過爆發(fā).但沒有回到起點線雖然從起點出發(fā)，但沒有再回到起點，這樣的也不能稱為樹葉的一周。而只有第三幅圖中的紅線既完全沿著邊線，又從起點出發(fā)再回到了起點，圍成了一個封閉圖形，這樣才是樹葉的一周。第五視頻：學習指導說一說：（出示兩道練習題，鞏固所學知識。）數學書封面一周的長度就是數學書的周長鐘面一周的長度就是鐘面的周長片尾這節(jié)微課就到這里，你都學會了嗎？謝謝大