《電和磁》教學(xué)反思

1、- -電和磁教學(xué)反思電和磁教學(xué)反思電和磁教學(xué)反思1我覺得自己較滿意的地方：每個學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學(xué)生的合作能力得到了鍛煉；引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關(guān)系，有個學(xué)生說有密切的關(guān)系，我進一步啟發(fā)：“具體什么關(guān)系？”在我的耐心引導(dǎo)下學(xué)生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產(chǎn)生磁。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考讓磁性增大的做法，這樣把學(xué)生的探究活動引向深入。我留給學(xué)生的活動時間是非常充分的，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導(dǎo)做短路實驗時特別強調(diào)要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：用線圈測試電池是否還有電。我認為不滿意的地方：

2、學(xué)生匯報時的時間太少，學(xué)生匯報的人數(shù)較少，只是極個別學(xué)生在積極回報，其他學(xué)生做的很積極，但是匯報不積極參與，在測試電池是否還有電時，有走過場的跡象，因為電池都還能使燈泡亮起來，所以用線圈測試有點多余。每節(jié)課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們?nèi)ミM一步完善自己，在以后的教學(xué)中課堂設(shè)計要嚴謹，防止再出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，電路應(yīng)該自己在課前每個都檢測一遍做到萬無一失才好。做好材料準備才可能上好科學(xué)課。電和磁教學(xué)反思2我覺得自己較滿意的地方：每個學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學(xué)生的合作能力得到了鍛煉；引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關(guān)系，有個學(xué)生說有密切

3、的關(guān)系，我進一步啟發(fā)：“具體什么關(guān)系？”在我的耐心引導(dǎo)下學(xué)生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產(chǎn)生磁，教學(xué)反思電和磁教學(xué)反思。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考讓磁性增大的做法，這樣把學(xué)生的探究活動引向深入。我留給學(xué)生的活動時間是非常充分的，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導(dǎo)做短路實驗時特別強調(diào)要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：用線圈測試電池是否還有電。我認為不滿意的地方：學(xué)生匯報時的時間太少，學(xué)生匯報的人數(shù)較少，只是極個別學(xué)生在積極回報，其他學(xué)生做的很積極，但是匯報不積極參與，在測試電池是否還有電時，有走過場的跡象，因為電池都還能使燈泡亮起來，所以用線圈測試有點多余。每節(jié)課都是許多的

4、遺憾，正是這些遺憾才促使我們?nèi)ミM一步完善自己，在以后的教學(xué)中課堂設(shè)計要嚴謹，防止再出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，電路應(yīng)該自己在課前每個都檢測一遍做到萬無一失才好。做好材料準備才可能上好科學(xué)課。電和磁教學(xué)反思3第二個活動是制作一個電磁鐵。在這個活動中，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗計劃，完善實驗計劃，然后再分組實驗。分組實驗過程中也沒有規(guī)定線圈纏繞的方向和電池的方向，這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同，為第三個活動做了鋪墊。第三個活動是研究電磁鐵的南北極。這個實驗也不難，因為我要求學(xué)生自己設(shè)計實驗進行研究。研究發(fā)現(xiàn)不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己去研究電磁鐵的磁極

5、可能與哪些因素有關(guān)。小學(xué)科學(xué)課標中已經(jīng)明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)業(yè)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在課堂上我們應(yīng)該注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂趣，參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實求是，提問是否恰當，設(shè)計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。電和磁教學(xué)反思4在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中，一定要強調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一條，可以借助實物投影儀畫一下，幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，還要強調(diào)觀察斷開電流時

6、指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對比指南針的變化，有助于學(xué)生對現(xiàn)象的思考與分析。電和磁教學(xué)反思5A、關(guān)于為什么要增加探究磁能否產(chǎn)生電的理由說明?！半姾痛拧边@一課是重演科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，因為在奧斯特發(fā)現(xiàn)電和磁之間存在著聯(lián)系之前，電就是電，磁就是磁，互不相關(guān)。所以我認為要探究電和磁，就是要探究它們之間存在著怎么的關(guān)系。如果磁能產(chǎn)生電或電能產(chǎn)生磁，都可以說明電和磁之間有聯(lián)系，假如磁不能產(chǎn)生電，電也不能產(chǎn)生磁，那它們之間就不存在聯(lián)系。因此我在組織教學(xué)時，先讓學(xué)生探究在電路中用磁鐵替換電池，小燈泡還能亮起來了嗎？學(xué)生當然不可能發(fā)現(xiàn)這樣做，小燈泡也會發(fā)光。但沒有關(guān)系，我們沒有發(fā)現(xiàn)磁能產(chǎn)生電，

7、但能不能發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁的證據(jù)呢？接著繼續(xù)探究。也許你會認為我多此一舉，但我認為從思維邏輯性角度，這樣做還是有必要的。B、關(guān)于對指南針偏轉(zhuǎn)的原因分析。指南針偏轉(zhuǎn)的原因很多，我們用手一碰，指南針就會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。如果用沒有外殼的指南針，只要一吹，指針就會偏轉(zhuǎn)。所以我們在上課的時候，首先選擇了有外殼的指南針，排除吹氣的方式使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的干擾；然后，規(guī)定手不能碰到指南針。剩下來分析就好辦多了。學(xué)生說磁鐵能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，追問為什么？目的是讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，復(fù)習(xí)磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。當學(xué)生說鐵釘也能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，追問為什么？目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)“磁性”的概念，更是為通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏

8、轉(zhuǎn)的解釋做準備。因為導(dǎo)線是銅的，不是鐵的，為什么指南針會偏轉(zhuǎn)呢？引發(fā)學(xué)生的思考。C、關(guān)于怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯的思路。老師提出一個問題，要適時給以引導(dǎo)。當提出有什么辦法能使實驗現(xiàn)象（指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象）更明顯時，學(xué)生可能一時無從回答。這時老師稍加點撥就可以讓學(xué)生找到新的思維路子，從電流角度去想一想，從導(dǎo)線角度去想一想，學(xué)生的思路就打開了。2、要從“能量”角度去組織教學(xué)“電和磁”是“能量”單元的第一課，站在“能量”角度看，本單元從“電和磁”開始引入，電能能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量，一直到第6課“電能和能量”才正式提出“能量”一詞，到第7課“電能從哪里來”研究哪些能量可以轉(zhuǎn)換成電能，到第8課“能量與

9、太陽”一課對能量進行拓展，煤、石油、天然氣中蘊藏的能量和太陽能的關(guān)系。電磁現(xiàn)象在本單元中是作為一個重點進行研究的，它的研究是要有一定的深度。所以我們要關(guān)注電磁現(xiàn)象的每一個細節(jié)，如偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)的角度，怎樣偏轉(zhuǎn)？通電時怎樣？斷電后怎樣？因為斷電后指南針要轉(zhuǎn)回原來的位置，也會動。有的學(xué)生就會認為通電、斷電都會偏轉(zhuǎn)，那就說明與電無關(guān)了。所以要學(xué)生通過討論明白，斷電后的轉(zhuǎn)動是指南針要回到原來的位置，不是發(fā)生新的或再一次的偏轉(zhuǎn)。3、要從“單元”角度去組織教學(xué)“電和磁”這一課的最后一個活動是用線圈和指南針檢測電池，這一活動如果僅從“電和磁”這一課來說，我個人認為可要可不要。因為前面學(xué)生已經(jīng)通過實驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁已經(jīng)從互不相關(guān)到互相聯(lián)系了，我們這一課的教學(xué)