人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案

1、 人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用. 2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法. 3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情. 課前預(yù)備 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大概位置.) 1.談話(huà)：今日教師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b.而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的

2、靈秀之地.很多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”，(if-件展現(xiàn)詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板書(shū)詩(shī)題，讀題. 3.過(guò)渡：為什么人們喜愛(ài)這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧. 整體感知.直奔重點(diǎn) 1.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀古詩(shī). 2.指名讀，正字音.尤其留意“一水間、數(shù)重山、照我還”. 3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文解釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢? 4.指名溝通.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人惦念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最觀(guān)賞詩(shī)中的哪一句呢? 賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境 1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課

3、件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.) 2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這句詩(shī)嗎?(指名答.) 3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南漂亮的風(fēng)光.那就和你的同桌再相互讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中消失了怎樣的一派風(fēng)光呢?想到什么說(shuō)什么. 4.同桌之間互讀、練說(shuō). 5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō). 6.小結(jié)：你們的答復(fù)很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中消失這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象. 7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀. 8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛觀(guān)察了一派顏色斑斕的綺麗風(fēng)光. 種“綠”色呢?認(rèn)真觀(guān)看書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫忙的. 9.指名答.(在江岸兩邊大

4、面積消失的是草地、樹(shù)木、青山) 10.是呀，放眼望去，觀(guān)察了 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(學(xué)生口述) 11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春季節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告知你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不一樣;“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化) 14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.

5、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十屢次，莫非我們?cè)谄匠５牧?xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.” 18.這首詩(shī)正是由于這個(gè)故事，讓人們更加欣賞.那就讓我們一起讀出你的贊美吧. 品評(píng)詩(shī)句.升華情感 1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣沉醉在風(fēng)光中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它也許的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī). 4.學(xué)生上臺(tái)指明.(教師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”

6、的位置.) 簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的其次家鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩(shī)人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)心情和急迫希望回家的感情. 回歸整體.深化體驗(yàn) 1.這真是“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī). 2.練習(xí)背誦. 3.王安石，北宋時(shí)期聞名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他其次次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，呈現(xiàn)了早春江南

7、的一片嫩綠，抒發(fā)了久思家鄉(xiāng)的一寸衷腸，更示意了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂(yōu).此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭更讓我們贊嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范! 其次課時(shí) 樂(lè)調(diào)情 1.播放歌曲家鄉(xiāng)的云. 2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.家鄉(xiāng)的云總是那樣的白，家鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢? 讀入情 1.讀一讀秋思和長(zhǎng)相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看解釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(留意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.) 3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)覺(jué)什么?(指名答.) 4.這一

8、樣的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.) 品悟情 1.詩(shī)人那深厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái). 2.指名答. 3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么? 4.學(xué)生同桌相互說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō). 5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué). 6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)溝通. 8.引讀“復(fù)恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我

9、們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念. 10.就讓我們一起走入的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情奇妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，各抒己見(jiàn). 13.全班溝通，師引導(dǎo)注意體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”. 議深情 1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦. 2.在你背誦時(shí)，眼前消失了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.) 3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.我們不行能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不行能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的風(fēng)光，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!由于詩(shī)中的字字句句

10、無(wú)不包含著對(duì)家鄉(xiāng)的惦念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧. 記生字 1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子. 2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們?(指名答.) 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右構(gòu)造的字，留意寫(xiě)得左窄右寬. 4.學(xué)生練寫(xiě). 人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案2 教材分析： 釣魚(yú)的啟發(fā)用抒情的筆觸，敘述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用襯托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)章的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特殊細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅沖突悲傷驕傲的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)章的必要性。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析： 我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)章

11、尤其是生態(tài)愛(ài)護(hù)方面的規(guī)章了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的熟悉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看生活，從生活中發(fā)覺(jué)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培育，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于溝通的力量。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉課文中消失的生字，聯(lián)系上下文理解消失的生詞; 2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在聽(tīng)從中透出的悲傷，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性; 3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)章。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟發(fā)。 教學(xué)過(guò)程： 一

12、、課前溝通資料，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)章的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通。 (生溝通搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)章。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟發(fā)。) “閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、溝通材料豐富了學(xué)生的已知閱歷，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。 二、自讀課文掃除障礙 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，熟悉文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 (學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀狀況。) 三、回憶學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)溝通。 1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答

13、自己提出問(wèn)題的方法。 生：看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。 師：其次種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢? 生：畫(huà)出自己喜愛(ài)的重點(diǎn)詞句，登記不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)潔的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。 2、教師提出自學(xué)要求： (1)再讀課文，在文中空白處做批注筆記。 (2)小組內(nèi)溝通體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。 3、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。 4、小組內(nèi)溝通讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。 自學(xué)、做批注和小組內(nèi)溝通為學(xué)生供應(yīng)了自由朗讀溝通的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和

14、思索，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 四、溝通體會(huì)，形成對(duì)話(huà)。 1、各小組代表溝通組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。 2、教師依據(jù)學(xué)生溝通狀況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。 (1)師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?(學(xué)生自讀) 生：把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。 師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文212自然段。 (學(xué)生練讀課文212自然段。) (2)指名學(xué)生讀課文。 (3)師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)，假如覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，假如有缺乏之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣讀，為什么?(學(xué)生進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)) (4)再指名讀

15、課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出的情感。 在學(xué)生匯報(bào)的根底上，進(jìn)展指導(dǎo)，表達(dá)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱(chēng)的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體，熬煉了學(xué)生的閱讀觀(guān)賞力量。 3、綻開(kāi)辯論深化思想 (1)魚(yú)究竟該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。 (學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)：該放或不該放。) (2)依據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。 正方：必需放魚(yú)反方：不必放魚(yú) (3)綻開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，教師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知閱歷河水的干枯，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)章的重要性。 全班參加辯論

16、，發(fā)揮了集體才智，給更多學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，表達(dá)關(guān)注全體學(xué)生進(jìn)展的新理念。“話(huà)不說(shuō)不清，理不辯不明?！痹谵q論中學(xué)生熬煉了語(yǔ)言表達(dá)力量，也增加了明辨是非的力量，使自己的熟悉上升到另一個(gè)層次。 (4)總結(jié)辯論，升華思想。 師：“只有根據(jù)正值的法規(guī)生活的人，才不同于動(dòng)物?！弊袷匾?guī)章應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美妙。你從這篇課文中受到什么啟發(fā)?依據(jù)感受寫(xiě)出自己寵愛(ài)的規(guī)章名言。 (學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并溝通。依據(jù)溝通狀況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。) “語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更重要的是通過(guò)分散靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思索及表達(dá)方式

17、，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最根本的東西價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)?！?五、積存拓展 1、小組內(nèi)合作穩(wěn)固生字生詞。 2、做摘錄筆記。 總評(píng)： “授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注意學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注意學(xué)生自學(xué)力量的培育。在溝通學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生供應(yīng)充分的自學(xué)溝通空間，然后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材特點(diǎn)進(jìn)展有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。 人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案3 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能： 1、識(shí)7個(gè)生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒適、印象”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之

18、情的. 4、積存課文中美麗的語(yǔ)句。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。 2.通過(guò)反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)朗讀課文,體會(huì)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙風(fēng)光及生活，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式 課前預(yù)備 教師預(yù)備：配樂(lè)磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入揭題 1、出示馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思， “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際?！?2、全班齊讀，體會(huì)的感情。 3、導(dǎo)入課題：今日我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)小橋流水人家吧! 二、出示自己指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。 1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。 2.相互溝通生字詞的學(xué)習(xí)狀況。 3.指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”? 4、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想感情? 三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的詳細(xì)的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。) 再讀一讀有關(guān)的句子。 1、直接描寫(xiě)“流水”(第一自然段)： 小溪潺潺 柳枝婀娜