人體的穩(wěn)態(tài)教案

1、 人體的穩(wěn)態(tài)教案一、導(dǎo)言 可從學(xué)生熟識的、生活中的實際問題引出，到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。 提出的相關(guān)問題是： （1）為什么有的同學(xué)常在第三節(jié)課后感到心慌，留意力難以集中？ （2）學(xué)校召開運動會的時候，同學(xué)們?yōu)槭裁唇?jīng)常給運發(fā)動買巧克力？ （3）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？ 通過以上細(xì)心設(shè)疑，到達(dá)引發(fā)學(xué)生思索，導(dǎo)入新課的目的。 二、新課 （一）血糖的平衡 結(jié)合書中圖1-5，引導(dǎo)學(xué)生回憶。總結(jié)血糖的來源與去路，從而使學(xué)生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的，正常值為80120 mgdL。 引導(dǎo)回憶、總結(jié)的問題是： （1）消化糖類的場所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫汲??？ （2）肝糖元在什么條件下與

2、葡萄糖進(jìn)展相互轉(zhuǎn)化？主要場所在哪？ （3）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產(chǎn)物是什么， （4）非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖？能否全部轉(zhuǎn)化？ （5）糖類的主要功能是什么？其氧化分解的主要場所在哪？ （6）葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸？經(jīng)過什么方式轉(zhuǎn)變？ 學(xué)生通過對以上問題的回憶、思索、分析、爭論、總結(jié)，到達(dá)了復(fù)習(xí)、穩(wěn)固舊學(xué)問，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的目的。 （二）血糖平衡的調(diào)整 1教師出示胰島內(nèi)各種細(xì)胞的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的調(diào)整血糖平衡的激素。 2引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。 3結(jié)合書中圖1-6，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰高血糟

3、素通過哪些途徑上升血糖？從而使學(xué)生加深對這兩種激素的了解。 4教師供應(yīng)有關(guān)腎上腺素的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、總結(jié)，使學(xué)生體會出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)整血糖的含量。 5引導(dǎo)學(xué)生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系，從而使學(xué)生了解動物激素間的相互關(guān)系，對體液調(diào)整中的激素調(diào)整有較全面的熟悉。 6通過分析產(chǎn)生各種激素的詳細(xì)部位，引導(dǎo)學(xué)生探究對應(yīng)的效應(yīng)器是什么？神經(jīng)中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)整。 7展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索。分析、爭論、總結(jié)使學(xué)生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)整。 8引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)調(diào)整血糖平衡的兩種方式，從而使學(xué)生對血糖平衡的調(diào)整有全面的理性的熟悉，對生命活

4、動的調(diào)整有更深刻的理解。 （三）糖尿病及其防治 1引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)血糖濃度低于或高于80120 mg/dL時，可能引發(fā)的疾??？ 引導(dǎo)探究的問題是： （1）當(dāng)血糖濃度低于5060 mgdL時，引發(fā)什么疾??？病癥是什么？如何緩解？ （2）當(dāng)血糖濃度低于45 mgdL時，引發(fā)什么疾??？病癥是什么？如何緩解？ （3）當(dāng)空腹血糖高于130 mgdL時，引發(fā)什么疾病？此時會形成糖尿嗎？為什么？ （4）當(dāng)血糖濃度高于160180 mg/dL時，會引發(fā)什么疾病，此時會消失尿糖嗎，為什么？ （5）血糖平衡有什么重要意義？ 通過對以上問題的分析、探究，使學(xué)生區(qū)分開什么是低血糖的早期病癥、晚期病癥，什么是高血糖和糖

5、尿，從而總結(jié)出血糖平衡的重要意義。 2引導(dǎo)學(xué)生重點分析糖尿病的產(chǎn)生緣由及其防治。 （1）教師提出探究問題：假如你是一名醫(yī)生，如何診斷糖尿??？ 學(xué)生通過思索分析、小組爭論，熟悉到：只有當(dāng)血糖超過了腎糖閾（160180mgdL），才可能消失糖尿。所以，診斷糖尿病時，既要驗血，又要驗?zāi)?，只有同時消失了高血糖和糖尿時，才患糖尿病。 （2）教師進(jìn)一步引導(dǎo)探究：導(dǎo)致患者血糖上升的根本緣由是什么？ 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了胰島素是人體內(nèi)惟一降低血糖的激素?；颊哐巧仙?，說明胰島素分泌缺乏，而胰島素是由胰島B細(xì)胞分泌的，因此患者血糖上升的根本緣由是胰島B細(xì)胞受損，導(dǎo)致胰島索分泌缺乏。 （3）教師進(jìn)一步引

6、導(dǎo)學(xué)生探究：如何檢測患者的尿中有糖？ 這個問題，教師要利用學(xué)生已學(xué)過的鑒定可溶性復(fù)原糖的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計試驗加以解決。 在學(xué)生分析、爭論、設(shè)計試驗的過程中，教師要提示學(xué)生設(shè)計試驗的原則和方法，要對學(xué)生的設(shè)計方案做出評價，從而到達(dá)培育學(xué)生依據(jù)試驗原理學(xué)會設(shè)計試驗的目的。最終教師演示利用班氏糖定性試劑測定尿糖的試驗，引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象，分析其中的緣由、得出試驗結(jié)論，以加深學(xué)生的印象。 （4）教師供應(yīng)有關(guān)糖尿病患者會消失“三多一少”病癥的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的緣由？ 通過深入分析、爭論，使學(xué)生明確產(chǎn)生“三多一少”的根本緣由是血糖濃度上升，加深對糖代謝、脂肪代謝和蛋白質(zhì)代謝之間關(guān)系的深刻理解

7、。 （5）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從基因水平、口服藥物、注射藥物、飲食構(gòu)造和體育熬煉等多方面對糖尿病患者提出防治措施。 對這些問題學(xué)生可以通過閱讀教材、小組爭論、分析討論、發(fā)散思維來加以解決，從而提高學(xué)生的自我保健意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時也使學(xué)生更加關(guān)注生活中的實際問題，提高利用所學(xué)學(xué)問對實際問題做出解釋和說明的力量。 （6）教師引導(dǎo)學(xué)生對糖尿病、高血糖癥和糖尿進(jìn)展比擬，以檢測學(xué)生對難點內(nèi)容的把握狀況：高血糖肯定會消失糖尿嗎？假如某人持續(xù)性消失糖尿，是否就能確定他患了糖尿??？糖尿病患者是由于多尿才導(dǎo)致多飲的嗎？ 通過對以上問題的分析、探究，使學(xué)生對糖尿病的病因和病癥有更深刻的了解，到達(dá)穩(wěn)固強化、融會貫穿的目的。 三、教學(xué)反應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)言中提出的問題，作為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成狀況的反應(yīng)。 要點提示 1本節(jié)課涉及到大量的舊學(xué)問，例如，血糖的三個來源，三個去路；參加血糖調(diào)整的主要激素；鑒定復(fù)原性糖的方法等。因此，教師要擅長利用這些有利條件，通過引導(dǎo)學(xué)生對舊學(xué)問的回憶和聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對新問題的思索和探究，從而到達(dá)溫故知新的目的。 2本節(jié)課內(nèi)容與人體安康聯(lián)系嚴(yán)密，涉及到了多種血糖失衡癥。對這些疾病，學(xué)生都有肯定的感性熟悉，教師要充分利