八年級(jí)語文教學(xué)反思

1、Word - 16 -八年級(jí)語文教學(xué)反思正文：八班級(jí)語文教學(xué)反思八班級(jí)語文教學(xué)反思(匯編15篇)八班級(jí)語文教學(xué)反思1時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間這一學(xué)期就要告一段落了，回想這一學(xué)期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰(zhàn)斗”為主題的課文給自己和同學(xué)留下了深刻的印象，現(xiàn)將我對(duì)這一單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：首先，這5篇文章是以戰(zhàn)斗為主題，無論是老師還是同學(xué)，我們對(duì)戰(zhàn)斗的了解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這一單元我覺得比較勝利的一點(diǎn)是，在一些以情感為主的篇目時(shí)，以我自己的文學(xué)素養(yǎng)將同學(xué)帶入情景。其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬于記敘文。因此，把握記敘文中的人物刻畫就顯得極為重要。但在教授這

2、幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學(xué)人物落實(shí)好，沒有將簡單的人物刻畫簡潔化。再次，還必需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)， 我還應(yīng)當(dāng)多多指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，通過朗讀來提高同學(xué)的感悟，從而達(dá)到提高其熟悉美，觀賞美的力量。八班級(jí)語文教學(xué)反思2本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)學(xué)問的短文共六篇。它們是大自然的語言奇異的克隆阿西莫夫短文兩篇生物入侵者你肯定會(huì)聽見的。教學(xué)本單元，既要注意語文基本力量的培育，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培育，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)同學(xué)人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”。應(yīng)注意培育同學(xué)搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的力量

3、。1教學(xué)時(shí)要留意以下幾個(gè)方面：本單元以“科學(xué)”為主題，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。 本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來的影響和變化，留意觀看身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀看和科學(xué)思維的力量與習(xí)慣。 本單元基本上是說明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。 關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要留意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)篩選信息，二是要引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語言的積累，在積

4、累語言的過程中留意體會(huì)說明語言的表達(dá)方式與語體特點(diǎn)。 教學(xué)中，科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培育應(yīng)通過品嘗語言文字來達(dá)成。不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析，或脫離語文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。2教學(xué)中幾點(diǎn)留意大自然的語言是一篇傳統(tǒng)課文，把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深化淺出，生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1文章開頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的奇妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要留意體會(huì)它的效果；留意積累其中的美麗語句。2文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后，對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如，文中不僅用詳細(xì)事實(shí)作說明，而且運(yùn)用了作比較的方法，還列

5、出時(shí)間和數(shù)據(jù)，使說明更顯精確而嚴(yán)密。僅從行文來看，似是表達(dá)的功能，而實(shí)際上是來自深化細(xì)致的觀看和討論。3文章最終點(diǎn)明討論物候?qū)W的重要意義，使全文結(jié)構(gòu)特別完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為：描述物候現(xiàn)象作出了科學(xué)解釋(物候?qū)W)追究因果關(guān)系闡述討論意義。行文思路清楚明白，說明問題逐步深化。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要留意的。4、留意在引導(dǎo)同學(xué)通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語言運(yùn)用的精確嚴(yán)謹(jǐn)。奇異的克隆是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)

6、初步的熟悉。 為了說明什么是“克隆”，細(xì)心組織材料，分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的進(jìn)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清晰楚。但是又不限于一般性的學(xué)問介紹，而是融入自己的欣賞之情和嚴(yán)厲思索。詳細(xì)地說，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)學(xué)問，又呈現(xiàn)了包括我國科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培育同學(xué)快速閱讀和整體理解的力量，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過對(duì)“科學(xué)進(jìn)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問題”的爭論，獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的熟悉，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另

7、外，本文中多種說明方法的使用，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其效果。八班級(jí)語文教學(xué)反思3本單元課文都是敘事性作品，寫的都是一般人。這樣在教授本單元的文章時(shí)同學(xué)都能很的理解的思想，從中感受到人性的美和宏大。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”從而陶冶自己美的情操。因此，我要求同學(xué)熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。在教授文章時(shí)我會(huì)通過所學(xué)的文章要同學(xué)概括記敘文的語言特點(diǎn)，從而使同學(xué)明白初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。與同學(xué)一起總結(jié)出，語言特點(diǎn)就是文化品嘗、文字功底、語言習(xí)慣、共性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是作品的題材、描寫對(duì)象打算的。進(jìn)一步讓同學(xué)明白，用什么語言要看些什么

8、人、什么事。在教完五篇文章時(shí)，概括出五篇文章的共同語言特點(diǎn)，使同學(xué)真正把握敘事性寫人的文章的特點(diǎn)。八班級(jí)語文教學(xué)反思4活動(dòng)過程：(一)活動(dòng)預(yù)備1.廣泛收集科學(xué)家的故事，相關(guān)圖片等資料。2.組成四人合作小組，每人一個(gè)檔案袋，預(yù)備自評(píng)、互評(píng)。3.老師預(yù)備科學(xué)小品、科學(xué)童話，以便引導(dǎo)同學(xué)仿寫。4.同學(xué)推舉出35人，組成班級(jí)評(píng)價(jià)小組。(二)操作過程分三個(gè)階段：1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;3.溝通、展現(xiàn)仿寫作文。第一階段：小組內(nèi)溝通科學(xué)家的故事，以激發(fā)每個(gè)同學(xué)的愛好。每小組推舉12篇，班級(jí)溝通，以便資源共享。(這一階段培育同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的力量)其次階段：小組內(nèi)自由暢

9、談第一次迷上科學(xué)的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。這一步驟，旨在促使同學(xué)回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的愛好。要留意營造輕松開心的氛圍，讓同學(xué)自由暢談。(這一階段熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，要提出口語表達(dá)的要求)第三階段：老師供應(yīng)科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。同學(xué)范讀、聽讀。依據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā)，思索自然之謎，仿寫一篇探究科學(xué)的作文?？紤]課堂時(shí)間的有限，可在課下提前將老師及同學(xué)預(yù)備的仿寫的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文，可從中間經(jīng)小組打算任選其一。要求每位同學(xué)都要完成一篇仿寫作文。1.同學(xué)范讀一

10、兩篇例文，其他同學(xué)聽讀。2.小組內(nèi)溝通自己仿寫的作文。自評(píng)、互評(píng)。3.每一小組推舉一篇優(yōu)秀作文在班級(jí)溝通，讀給全體同學(xué)觀賞。同學(xué)及老師賜予評(píng)價(jià)。4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級(jí)黑板報(bào)中展現(xiàn)?；顒?dòng)反思：通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)喜愛同學(xué)的愛好，開闊了視野，提高了對(duì)科學(xué)的全面熟悉。在活動(dòng)過程中，同學(xué)有自主情感的體驗(yàn)，有合作爭論的收獲?？茖W(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合，閱讀、口語交際、寫作有機(jī)的結(jié)合，提高了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。八班級(jí)語文教學(xué)反思5十五從軍征是北師大版學(xué)校語文六班級(jí)上冊(cè)7單元戰(zhàn)斗中課文古詩二首中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)斗給人

11、民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)斗的控訴及對(duì)和平的憧憬。參考老師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)：1、看解釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺自己以下幾個(gè)方面做的比較勝利。1、同學(xué)課前的預(yù)習(xí)，資料查閱做的較好2、同學(xué)能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在：初讀詩歌后讓同學(xué)用學(xué)過的方法自己解決字音問題。理解詞義時(shí)先讓同學(xué)畫出自己不理解的字詞然后嘗試著自己解決，最終登記自己解決不了的師生共同解決。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓同學(xué)大膽地進(jìn)行想象。如：讓同學(xué)想象

12、老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓同學(xué)想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓同學(xué)想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)無望的心情。讓同學(xué)一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為同學(xué)插上了思維的翅膀。3、同學(xué)在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的緣由是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使同學(xué)很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會(huì)情感。最終是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：老師范讀。重讀重點(diǎn)字詞。邊讀邊想象畫面。依據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。最主要的

13、是老師布滿激情的渲染很快把同學(xué)帶入課文所描述的氛圍中。教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與同學(xué)沒有完全融在一起，溝通不是很默契。依據(jù)班上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍舊對(duì)同學(xué)已有學(xué)問水平，思維習(xí)慣把握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備同學(xué)，全部的借鑒都要與自己的同學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，適合自己同學(xué)的才是最好的。八班級(jí)語文教學(xué)反思6古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)同學(xué)誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，老師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)當(dāng)傳授一些方法，并留意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀品析背的流程與同學(xué)共同賞析詩詞。同學(xué)在課堂上也能樂觀發(fā)揮

14、主體性，參加爭論，其中時(shí)有精彩賞析八班級(jí)語文教學(xué)反思71、基礎(chǔ)學(xué)問基礎(chǔ)學(xué)問部分方面失分較嚴(yán)峻。本試卷中的基礎(chǔ)學(xué)問幾乎都是課本上的，老師強(qiáng)調(diào)的，但是同學(xué)失分較多，說明基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)步夠，平常，老師對(duì)同學(xué)們的要求仍舊不是很嚴(yán)格。2、閱讀理解題方面本次考試三個(gè)閱讀中有兩個(gè)是課內(nèi)文言文閱讀和一個(gè)課外閱讀，課內(nèi)文言文閱讀同學(xué)失分較少，但課外閱讀同學(xué)失分率較高，即使是高分的同學(xué)失分也較多，失分緣由有兩個(gè)：一是同學(xué)的理解力量差，二是平常老師在這方面做得步夠，雖然平常也做了相應(yīng)的閱讀理解題，但覺得由于同學(xué)的理解力量水平不同，課堂上又不能鋪張?zhí)鄷r(shí)間給理解力量差的同學(xué)具體講解，所以導(dǎo)致了同學(xué)理解力量參差不齊。3

15、、課外學(xué)問的積累方面平常課外學(xué)問主要某課堂教學(xué)的拓展與延長、大閱讀以及伴你學(xué)進(jìn)行積累的，這些都使要某同學(xué)的自覺性的。本次考試課外積累并不難，貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我屈服?！睉?yīng)當(dāng)有部分同學(xué)會(huì)，由于老師布置同學(xué)回家積累關(guān)于貝多芬的資料了，同學(xué)之所以全軍覆滅，是他們學(xué)習(xí)樂觀性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的。4、作文方面1、記敘文的寫作平常訓(xùn)練的步少，同學(xué)能做到敘事清晰、語言流暢，但缺少細(xì)致的描寫，寫作技巧步夠，文章不能感人，針對(duì)自己以上不足，今后我準(zhǔn)備從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：1.將基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)和課外學(xué)問積累落到實(shí)處。通過作業(yè)、抽寫等方法督促同學(xué)，加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握，嚴(yán)格檢查同學(xué)有

16、關(guān)課外學(xué)問積累的作業(yè)。2. 增加同學(xué)閱讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)理解課文內(nèi)容，做題時(shí)重視閱讀題，并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，投入時(shí)間和精力。3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓同學(xué)多讀書，積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，利用大作文課和周記練筆，熬煉并提高同學(xué)的寫作力量。八班級(jí)語文教學(xué)反思8本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)敘述、描寫與說明的區(qū)分，能夠鑒別說明這種表達(dá)方式；閱讀說明文，能抓住說明要點(diǎn)，了解文章所運(yùn)用的說明方法；語言表達(dá)得清晰明白。1、要在比較中熟悉說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以學(xué)問，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。同學(xué)們可以將新學(xué)問的學(xué)習(xí)

17、建立在原有的感性閱歷的基礎(chǔ)上，力求在體會(huì)中進(jìn)行比較。例如：在學(xué)習(xí)本單元第一課中國石拱橋時(shí)，可以在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)覺說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注意細(xì)致入微的描寫、刻畫等。在學(xué)完課文后，再總結(jié)說明文的文體特征。2、要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現(xiàn)。中國石拱橋蘇州園林和故宮博物館都是比較典范的介紹事物的說明文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要各有側(cè)重。如學(xué)習(xí)中國石拱橋時(shí)，重點(diǎn)體會(huì)說明事物要抓住特征，并留意體會(huì)說明文精確、周密的語言；學(xué)習(xí)蘇州園林時(shí)，可以一方面重溫說明事物要抓住特征的要求，一方面學(xué)習(xí)說明方法；學(xué)習(xí)故宮

18、博物院時(shí)，則側(cè)重體會(huì)說明挨次。這樣依據(jù)各篇課文的特色有側(cè)重地學(xué)，能夠使學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，便于把握學(xué)問。（1）說明要抓住事物的特征。說明事物要抓住事物的特征。假如說明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說明的事物就會(huì)顯得面目不清，說明的目的也就沒有達(dá)到。中國石拱橋一文規(guī)律挨次很清楚，先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹石拱橋的總體狀況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)樵敿?xì)實(shí)例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，到處強(qiáng)調(diào)了石拱橋“不僅形式美麗，而且結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮亮的印象。說明事物要抓住事物的特征，這在蘇州園林一文中也有充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共

19、同點(diǎn)：務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。此后就分別從各個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作詳細(xì)解說。2）說明挨次與記敘文有記敘挨次類似，說明文也有說明挨次。常見的說明挨次有：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。中國石拱橋和蘇州園林都采納的是規(guī)律挨次，它們都是先指出事物的特點(diǎn)，接著或是以詳細(xì)實(shí)例或是分別從幾個(gè)方面加以說明。故宮博物院則根據(jù)空間挨次介紹，沿著巡游參觀路線，根據(jù)從南到北的挨次有主次地介紹故宮的。（3）說明方法常用的說明方法有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字、引用等。同學(xué)們不必死記這些說明方法的定義，只要細(xì)致體會(huì)每個(gè)類別中的一兩個(gè)典型例子，就能心領(lǐng)神會(huì)了。例如：石

20、拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（打比方）我國的石拱橋有悠久的歷史。水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（舉例子）趙州橋特別宏偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數(shù)字）唐朝的張嘉貞說它“制造奇怪，人不知其所以為”。（引用）3、要體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。精確性是說明文語言的先決條件，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求精確無誤。說明的有用性強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)失之毫厘，謬以千里。在精確的前提下，說明的語言有的以平實(shí)見長，有的以生動(dòng)活潑見長，由于說明的對(duì)象和語言風(fēng)格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或詳細(xì)，或簡

21、潔，或豐腴，或精練，或詳盡，或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。蘇州園林教學(xué)反思在蘇州園林的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以同學(xué)的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)同學(xué)閱讀說明文的方法，讓同學(xué)找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后認(rèn)真閱讀課文，從29段中找出含有“圖畫”的句子。我想：同學(xué)假如能夠找出這些句子，確定就能理解說明的特征和說明的挨次，但這有肯定的難度，對(duì)第一次接觸說明文的同學(xué)來說是否會(huì)完成，我心里沒有

22、底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分同學(xué)很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)同學(xué)為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組爭論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明挨次。又由“局部”的句子讓同學(xué)從文中找出各自的說明對(duì)象，從而解決每段的中心句。其次課時(shí)同學(xué)配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言精確性的句子已是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下肯定時(shí)間，讓同學(xué)爭論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“假如連續(xù)寫下去會(huì)寫什么？”；想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校內(nèi)美”，同學(xué)紛紛動(dòng)手，擅長畫畫的用彩筆勾畫，長于寫作的用語言描繪。同學(xué)筆下的校內(nèi)美五

23、彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明同學(xué)的想象力、審美力量已得到培育，同學(xué)的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，同學(xué)身上閃爍出的才智的火花，也令我倍受鼓舞。假如說還有不足的話，就是同學(xué)的想象力，還有待于培育。愛因斯坦曾經(jīng)說過，學(xué)問是有限的，想象力是無限的。拓展同學(xué)的學(xué)問面，讓同學(xué)插上想象的翅膀，使同學(xué)終身受益，語文老師責(zé)無旁貸故宮博物院教學(xué)反思本節(jié)課勝利之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采納這種說明挨次，怎樣采納這種挨次。同學(xué)在深化探究中明白必需依據(jù)說對(duì)象來確定最合適的說明挨次。在空間挨次說明時(shí)留意確定立足點(diǎn)和精確的方位詞。在有了清楚的熟悉之后，進(jìn)行說話訓(xùn)練，同學(xué)比較簡單學(xué)會(huì)。在確定探究方向時(shí)，留意同學(xué)

24、的主動(dòng)性，同學(xué)在充分走進(jìn)文本之后，思維活躍，主動(dòng)質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價(jià)值的探究問題。不足之處：文章58節(jié)是課文重點(diǎn)，沒有很好的自然的.支配，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。同學(xué)對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前同學(xué)資料查閱不夠，閱讀文本不夠深化，爭論之后依舊沒有到位的答案。另外同學(xué)在說話訓(xùn)中立足點(diǎn)過渡不自然，沒有精確使用方位詞。故宮博物院是根據(jù)參觀挨次，采納移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展現(xiàn)了中華民族的文化珍寶，表達(dá)了對(duì)故宮的喜愛和贊頌，歌頌了古代勞動(dòng)人民的才智和宏大制造了。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理清說明挨次，重點(diǎn)研討太和殿相應(yīng)段落，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。了解以空間為序的文章必需確定立足點(diǎn)和精確使用方位語言，培育同學(xué)按空間挨次說明簡單事物的寫作力量，體會(huì)說明文中用詞的精確性，理解的贊美之情。一、 導(dǎo)入故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的珍寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文