頤和園教學(xué)反思優(yōu)秀9篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 頤和園教學(xué)反思優(yōu)秀9篇 作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？這次帥氣的我為您整理了9篇頤和園教學(xué)反思，親的確定與共享是對(duì)我們最大的激勵(lì)。 頤和園的教學(xué)反思 篇一 通過教研組上頤和園這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了大量思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園風(fēng)景幽美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 一、制作媒體，輕松獲取知識(shí) 頤和園是一篇寫景的游記。依照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、確切的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮風(fēng)景，

2、字里行間流露出愛好之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園大量相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍圍著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的理由這個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。 二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感 在課后留下了擴(kuò)展余地，能

3、有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)終止時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去探尋中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而加強(qiáng)民族驕傲感。 另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是依照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山腳下登上萬(wàn)壽山頂昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。 讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽略了段落間的讀，只

4、是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分派不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。 頤和園教學(xué)反思 篇二 頤和園是一篇寫景的游記。依照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、確切的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風(fēng)景，字里行間流露出愛好之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感的好教材。 課前，我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料，同學(xué)們不僅查閱了資料，還

5、打印了一些圖片，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位。 這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，探尋查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來理解課文內(nèi)容。課上，我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們的參與度很高，把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫幽美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流

6、，將收集到的資料整合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。 通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中，探討交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地表達(dá)了學(xué)生的主體作用。 頤和園教學(xué)反思 篇三 頤和園這篇課文依照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、確切的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風(fēng)景，字里行間流露出愛好之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生的民族

7、驕傲感的好教材。 教學(xué)中，我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)漂亮的大公園來展開探討。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面逐漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。這一句，我根據(jù)課文中的泡泡問大家：“滑字用的好在哪里？學(xué)生們?cè)谒伎?，課前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)去讀課文，認(rèn)生字，圍繞一個(gè)主線問題，找相關(guān)的答案，沒有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提醒語(yǔ)（小泡泡）。有的學(xué)生說：由于昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在看來，游船從湖面上是滑過，而不是“劃過。這是范玉涵同學(xué)站起來，說

8、：“我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美，而“滑字則是通過夸誕的手法描寫昆明湖的靜。多么確切的描述，精煉！這個(gè)小姑娘平日總是悄悄地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩(shī)情畫意，一發(fā)言就博得同學(xué)們強(qiáng)烈掌聲。 我趕快跟上一句：“幾乎不留一點(diǎn)痕跡中的“幾乎可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回復(fù)說不能省略，由于不可能不留一點(diǎn)痕跡。從而懂得的用詞確切了。 頤和園教學(xué)反思 篇四 三十五分鐘的課堂很快就終止了，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時(shí)候，才發(fā)覺頤和園竟然是那樣美，課文的語(yǔ)言是

9、那么確切和生動(dòng)。每讀一次，總會(huì)有新的感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看，頤和園篇幅較長(zhǎng)，大量語(yǔ)句描寫幽美。如何做到長(zhǎng)文短教，必需從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景，學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，決定順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生去自讀自悟課文幽美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要表達(dá)為以下幾點(diǎn)： 一、抓住景點(diǎn)特點(diǎn)與生以讀促悟 通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別幽美，而且條理十分明了，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂，到底怎樣取舍呢？我們決

10、定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀。譬如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊一段，我首先抓住“長(zhǎng)、美的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境，假使你就站在這長(zhǎng)廊之上，微風(fēng)輕輕出來，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽這個(gè)詞，然后再帶著這種感覺去讀，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還表達(dá)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。 二、激勵(lì)質(zhì)疑問難協(xié)生深入探究 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選

11、擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中，我沒有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要表達(dá)在兩個(gè)地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，既說明白發(fā)現(xiàn)疑問的重要性，也激勵(lì)人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語(yǔ)，也有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會(huì)提出哪些問題，哪些詞語(yǔ)不明白，隨機(jī)處理，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好解釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權(quán)放給學(xué)生，一切以學(xué)生認(rèn)

12、知為基準(zhǔn)。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個(gè)難點(diǎn)，就是體會(huì)游船、畫舫從湖面逐漸“滑過的“滑字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計(jì)了幾種方法。最終的課堂上，由學(xué)生體會(huì)靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到其次句話，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，說到平日劃船用的“劃字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡體會(huì)出“滑字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無窮。 三、合理拓展想象促生別樣“練筆 備課的時(shí)候，我特地找了好多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復(fù)讀，品味。在處理十七孔橋一段時(shí)，原本想找一些橋上獅子的圖片來看，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的神態(tài)那么多。于是課堂上

13、，先讓學(xué)生找到“神態(tài)不一這個(gè)詞。然后拓展想象，沒有哪兩只是一致的，那么你想象會(huì)有什么神態(tài)？在表達(dá)的時(shí)候，通過教師奇妙地一引：這么多的獅子，有的，有的，有的，還有的。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。 由于受到時(shí)間的限制，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次，其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材，修改教案。一節(jié)課下來，靜心深思，也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí)，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對(duì)，又讀過以后，仍舊對(duì)比模糊。我想假如這堂課再重新上的話，在這個(gè)地方，我會(huì)從觀看排云殿的位置入手，由于是從山下看山上，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。假

14、如站在佛香閣往下望，相信會(huì)看的很明了。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。 緊張的課堂教學(xué)終止了，頤和園貌似已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下，依照的游覽順序去走一遭，相信會(huì)別有一番滋味！ 頤和園教學(xué)反思 篇五 頤和園是一篇游記，課文不但文字幽美，而且條理明了，特性是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。 這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料，體會(huì)文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會(huì)到什么

15、？感到可惜的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是由于時(shí)光的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上花費(fèi)時(shí)光較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會(huì)到頤和園的漂亮迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。 頤和園的教學(xué)反思 篇六 頤和園是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第14課，這是一篇寫景的游記。依照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、確切的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風(fēng)景，字里行間流露出愛好之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，對(duì)比分散。

16、為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。 一、 朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。 本節(jié)課是其次課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的幽美詞句，來體會(huì)頤和園的漂亮。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、 創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。 這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，探

17、尋查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。 學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫幽美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的講解，學(xué)生的語(yǔ)

18、言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。 三、 加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生依照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了誠(chéng)懇的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。 通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中，探討交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地表達(dá)了學(xué)生的主

19、體作用。 總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而高興，收到了很好的效果。 頤和園教學(xué)反思 篇七 頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學(xué)生初步感知頤和園的美。悠揚(yáng)的音樂，逼真的畫面，使學(xué)生們興趣大增，因此欣賞完后學(xué)生們也無拘無束地表達(dá)了自己的見解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 不足之處：本節(jié)課涉及的景點(diǎn)較多，我 . 希望講的面面俱到。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當(dāng)。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解某一個(gè)景點(diǎn)，剩下的可以讓學(xué)生通過一致的方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。整堂課全部都是我在講，沒有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容多也導(dǎo)致課

20、堂節(jié)奏很快，時(shí)間很緊湊，沒有給學(xué)生充分的消化時(shí)間。 語(yǔ)文教學(xué)不管何時(shí)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讀為重點(diǎn)，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本節(jié)課課文語(yǔ)言幽美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學(xué)生在品讀中感受課文語(yǔ)言的幽美及景物的特點(diǎn)。如長(zhǎng)廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學(xué)生讀書的機(jī)遇還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長(zhǎng)的時(shí)間影響了學(xué)生讀課文的時(shí)間。在以后的教學(xué)中我一定要注意這個(gè)問題，讓學(xué)生多開口讀課文，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)朗讀。 在

21、教學(xué)中我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的“對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。但在實(shí)際教學(xué)中依舊沒有完全做到。在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上太過中規(guī)中矩，很少涉及開放性問題。這樣學(xué)生的思維模式就受到了限制。同時(shí)也應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步步跟隨你的思維，進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計(jì)問題是一門學(xué)問，以后要在這方面多花費(fèi)心思，多向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。 頤和園教學(xué)反思 篇八 頤和園這篇課文依照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖等景點(diǎn)，通過幽美的文字呈現(xiàn)出對(duì)頤和園的愛好和稱贊之情，在教學(xué)之后，反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)感受： 第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對(duì)于游記課文，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生先從整體上感知的游覽順序，把握課文