六年級(jí)上冊(cè)語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級(jí)上冊(cè)語文教案 作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們確切把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？我我精心為您整理了六年級(jí)上冊(cè)語文教案，希望能夠?qū)δ膶懽饔幸稽c(diǎn)幫助。 六年級(jí)語文教案 篇一 夏午 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像在夏日中午逃避午睡的情景，感受對(duì)生命世界的熱愛。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法： 1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的

2、意境美。 3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)熱愛自然，熱愛生命世界的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一。導(dǎo)入新課： 1、同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀測(cè)過什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流） 2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許大量多的往事。在羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？ 3、板書課題，齊讀課題。 二。初讀全文： 1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 2、反饋難讀的生字詞。 3、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅

3、生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，悄悄地讀一讀，在描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說說你的感受。 （同桌交流后全班交流） 4、你印象最深的畫面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。 三。理清文章條理。 1、同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往簡(jiǎn)單困倦，可是呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。 2、生反饋：“從小，我就逃避午睡。 3、逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來。想一想，這種感受分別是在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？ 4、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)將課文分成幾個(gè)部分： 第一部分(1-14)“我逃避午睡，享受

4、那充滿生命開心的后花園的精彩。 其次部分(15-17)成年后，“我仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。 第三部分(18)逃避午睡，是由于“我對(duì)這個(gè)世界的熱愛。 過渡：羅蘭的文字如行云流水，幽美流暢；羅蘭的童年如漂亮的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入的童年，去感受在午后的開心生活吧！ 四。指名讀文章13段： 1、兒時(shí)的是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的13自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。 2、學(xué)生反饋： 重點(diǎn)句子的賞析： “母親總是逼著我午睡，而我，卻往往在母親睡著以后，靜靜地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，開啟通往后花園的小門，去享受我自己的中午。 A勾畫出這段話中表

5、示動(dòng)作的詞語。 B注意描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。 （靜靜爬，輕輕邁，經(jīng)過，開啟，享受） C指導(dǎo)朗讀。 D第三段在這里起什么作用？ （是下文的總起） 五、課時(shí)小結(jié)： 這節(jié)課，我們通過認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他靜靜地走到院子里，享受到怎樣的開心？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 其次課時(shí) 一。回想上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他畢竟獲得了哪些開心呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二。抓住情趣，賞析畫面。 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的411自然段，你印象最深刻的畫面

6、是什么呢？從的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。 2、學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖“戲蟻圖和“菜園趣，而對(duì)于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。） A“野花圖“片斷精讀： “五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。 指名讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。 （引導(dǎo)：假如用我們的眼睛去看假如用我們的鼻子去聞假如用我們的耳朵去聽） 你們是一群會(huì)讀書的孩子，能夠?qū)⒂拿赖奈淖诌€原到具體的生活情境之中。 假如能在這個(gè)過程中體會(huì)的情感，這

7、讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說說自己體會(huì)到的情感。 預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會(huì)開心的心情。 假如能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 B“戲蟻圖片斷精讀： “我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，冷靜、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)憂它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽擱了它完成任務(wù)。 讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我觀看地上的螞蟻。） 根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的繁忙和“我與之親近的情景。 讀出看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞

8、蟻的樂趣。 C“菜園趣“片斷精讀： “花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得 越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎?，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片恬靜你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷？ 你愛這恬靜的菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來 呢？他愛嗎？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受） 讓我一起享受恬靜的夏午吧！全班齊讀。 3、重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。 歌德曾說，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命開心的花園。 聯(lián)系上文理解“充滿著生命開心的花園。 用相近的詞語來替換“總是、“從不厭

9、倦，說說能從中體會(huì)出怎樣的情感。 聯(lián)系前文“去享受我自己的中午，進(jìn)一步體會(huì)的情感。 讀句子，讀出童年的“我對(duì)開心的追求，對(duì)生命的熱愛。 三、品讀文章1518自然段，感受成年后對(duì)午睡的態(tài)度。 1、成年后的仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。 2、你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)到在大自然中的美好感受）能讀出來嗎？ 3、是啊，在這樣的午后，在享受著這樣漂亮的景致，難怪他會(huì)說出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。） 讀句子，說說這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字？(醒) 說說喜歡的理由。 你們對(duì)這三個(gè)“醒的描述勾畫出了一幅充滿生

10、命開心的畫面，那么“我也醒著又是什么意思呢？ “我也醒著，這個(gè)“醒的意思是說不僅“人醒著，他的“心也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么奇妙，把她的情感表達(dá)得如此誠懇，多么讓人稱贊！來，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩意的句子。 4、有感情的自由讀最終三段，你仿佛看到了什么？（看到和大自然都睜大眼睛，共享這美好時(shí)刻。他們貌似心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到的心情了吧。齊讀最終一段。指名有感情的讀最終一段。 四。全文小結(jié)： 夏日午后，可能會(huì)讓你感到疲憊，可是卻在這午后感受到了別樣的漂亮。真好。我想，只要有一顆寧靜的心，你也會(huì)享受到生命的漂亮！ 五。課后練習(xí) 1、摘抄文中的幽美

11、文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語和句子。 2、讀一讀夏午的原文，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書感悟。 人教版語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇二 1、朗讀課文。背誦課文。 2、根據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。 3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能依據(jù)解釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。 教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 高山流水的樂曲 課件 一、課前談話、揭題導(dǎo)入 1、師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依，你們也說幾個(gè)這樣的詞。 課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明

12、月皎皎 炊煙裊裊 這些詞都是描寫什么的？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫漂亮的自然景物） 2、師：平日假如有意識(shí)地積累這些詞語，對(duì)寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情義，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文伯牙絕弦。 3、師生共同釋題。 伯牙：晉國上大夫，琴藝高明。絕：斷絕。弦：琴弦。 4、質(zhì)疑：一代琴師為何此后不再彈琴？我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。 2、生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。 3、指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。 4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀

13、正確的基礎(chǔ)上讀流暢。 三、讀懂課文內(nèi)容 1、請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助解釋；聯(lián)系上下文；學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等） 2、師：說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。 3、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。 4、通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？你從哪里看出的？不懂的可以同學(xué)再交流。 （在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法） 5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這個(gè)“善字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？這句話告訴我們什么？ 6、質(zhì)疑：后面的“善哉中的“善可以怎么說？ 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？除了說“好啊還可以怎么說？ 總結(jié)：由此可以看這里的“善第一次是擅長(zhǎng)

14、；后面表示稱贊。 7、學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽的含義了嗎？ 8、課堂練習(xí)：選字填空（善的不同用法）。 六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的宏偉人格。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： “諾曼底號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？ 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 船長(zhǎng)為什么要用槍要挾逃命的人？（抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組探討并聯(lián)系跳水一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師奇妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。） 課時(shí)安排：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： （一）檢查預(yù)習(xí)初步感知 （二）配樂朗讀整體感知 1、聽范

15、讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。 2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。 （1）讀出自己印象最深的部分。（說說為什么印象最深） （2）說出給自己印象最深的人物。（說說為什么） （3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（圍繞中心提出有價(jià)值的問題） （問題：船長(zhǎng)為什么要用槍要挾逃命的人？“這尊黑色的雕像指什么？有什么含義？） （三）合作學(xué)習(xí)深入探究 1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。 2、小組交流。 3、匯報(bào)探究結(jié)果。 關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍要挾逃命的人這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行： （1）船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的？ （“把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60個(gè)人救出去） 引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)

16、短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？ （能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。） 指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。 （2）船長(zhǎng)在怎樣的狀況下用槍要挾逃命的人？效果怎樣？ (“船員趕快解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船弄翻了。人們都像瘋了似的，亂得不可開交。在這樣的狀況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序?！澳莻€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。這樣一要挾，效果果真不錯(cuò)?！按蠹荫R上不作聲，沒有一個(gè)人違反他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。 （3）議一議船長(zhǎng)采取用槍要挾逃命的人的做法怎樣？ （在當(dāng)時(shí)的狀況下很必要。由于假如亂下去，可能

17、死路一條，誰也法救不出去。船長(zhǎng)用槍要挾男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)靈，和跳水一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)靈。） 不解一：哈爾威船長(zhǎng)說：必需把60人救出去。文章指出：實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。船長(zhǎng)真的把自己忘了嗎？ 不解二：哈爾威船長(zhǎng)，他挺立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒之前，就沒有方法救出自己?jiǎn)幔?4、揭開兩個(gè)不解我們漸漸開始了解哈爾威船長(zhǎng)，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？ 針對(duì)“這尊黑色的雕像，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

18、 （1）“這尊黑色的雕像，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。 （2）把結(jié)尾部分用字幕片浮現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。 引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ （3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。 （4）用“這尊黑色的雕像示意了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。 （四）深化認(rèn)識(shí)升華情感 1、假如你是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說什么？ 2、假如你是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船逐漸

19、下沉，你會(huì)在心里說什么？ 3、讀了這篇課文后，你想對(duì)自己說什么？ （五）總結(jié)拓展布置作業(yè) 1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。 2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。 3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。 人教版語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇四 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。 五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 六、教

20、學(xué)過程： （一）片段一： 導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的假話的故事 1、板書“假話并理解“假話。 2、生活是繁雜的，生活中有時(shí)需要欺騙，就是善意的假話。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特別的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ （1）誰在說謊，誰欺騙了誰？ （2）為什么要說謊欺騙？ （3）是怎么騙的？ 剖析：通過假話導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的關(guān)于假話的故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的假話？它是善意的嗎？ （二）片段二： 結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1、文章主要寫了什么事？ 2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么？ 3、反饋

21、交流。 （1）文章主要寫了什么事？ （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么？ （3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)假話的動(dòng)機(jī)是什么？ 剖析：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提醒，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。 （三）片段三： 抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2、學(xué)生回復(fù)， A、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） B、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。（姑娘茫然的眼睛說明什

22、么？） C、“別別別他急了，“碧云！碧云！他用雙手冒死地?fù)u著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來拿?。ㄋ麨槭裁醇绷?？） D、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一每日多起來，青年仍把馬草收下來，說明白什么？） “我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我心情如何？ 方才我們通過細(xì)心閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里

23、行間讀出人物情感。那么“我莫非僅僅只看到了馬草嗎？ 3、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的良善和美好？ 5、是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 剖析：本文語言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來呈現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。 （四）片段四： 聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。 剖析：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深

24、透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦認(rèn)真，體會(huì)“我對(duì)殘疾青年深深的感謝之情。 六年級(jí)語文教案 篇五 北京的春節(jié) 一、了解單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課 1、了解單元導(dǎo)語。從今天開始，我們要進(jìn)入其次組課文的學(xué)習(xí)了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀單元導(dǎo)語，看看這組課文安排了什么內(nèi)容？ （1）本組課文主要是講不同地區(qū)的民風(fēng)民俗。 （2）我們可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)開展調(diào)查活動(dòng)，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風(fēng)民俗。 2、了解課文安排。我們?cè)倏纯凑n文的題目，看看圍繞“民風(fēng)民俗，本組教材安排了哪些內(nèi)容？ 3、學(xué)生回憶過春節(jié)的情景。 可以讓學(xué)生先回憶:我們是怎么過春節(jié)的？借此引導(dǎo)學(xué)生感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日，是.團(tuán)聚的節(jié)日

25、！從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文，整體感知，解答疑問 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀北京的春節(jié)，把自然段標(biāo)出來，同時(shí)想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？假如有不理解的地方，等會(huì)兒提出來。 1、整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？ 2、交流讀懂的地方和不懂的地方。 （1）在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？如: 臘月:農(nóng)歷的十二月。臘月的最終一天，就是我們說的除夕。除夕的其次天就是正月初一，也就是我們說的過年。 初旬:一個(gè)月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個(gè)月的開頭十天。 （2）還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。如: 空竹:可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種

26、類，玩法好多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。 逛天橋:不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個(gè)十分喧嚷的地方，當(dāng)時(shí)有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個(gè)十分大的市場(chǎng)，有好多民間藝人在賣藝，有好多北京小吃，還有好多說書的，還可以買賣各種東西等。 殘燈末廟:結(jié)合解釋，聯(lián)系課文內(nèi)容，可以知道是指春節(jié)終止的時(shí)候。 三、默讀填表，了解春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣 1、了解北京的春節(jié)有多長(zhǎng)時(shí)間。 北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天終止？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規(guī)則，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了，在最終一段又寫了“春節(jié)在正月十九終止了?？梢姳本┑拇汗?jié)時(shí)間特別長(zhǎng)，有一個(gè)多月。） 2、默讀課文，合作填表。 在這一

27、個(gè)多月的時(shí)間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把老舍先生寫到的時(shí)間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，填在表格的右邊。填表的時(shí)候可以同桌合作，一會(huì)兒再向大家匯報(bào)。 時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣 3、匯報(bào)交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習(xí)俗。 （1）請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊對(duì)照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號(hào)，等會(huì)兒一起探討探討。（“風(fēng)俗習(xí)慣一欄不強(qiáng)求填得全面細(xì)致，表格內(nèi)容供參考。） （2）根據(jù)表格的提醒，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?？（時(shí)間順序） 四、自由朗讀，練習(xí)難讀的句段 1、自由練讀:通過閱讀填表，相互交流，我們對(duì)北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更明了了。現(xiàn)在

28、自由練習(xí)朗讀課文。假如有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀好。 2、展示朗讀:方才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。 五、終止語與作業(yè)布置 這節(jié)課，我們了解了北京春節(jié)的習(xí)俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習(xí)了難讀的語句。這篇課文中有好多生字新詞，下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真抄寫，準(zhǔn)備在下節(jié)課聽寫。 人教版語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝聚、細(xì)膩、浮現(xiàn)；理解詞語“玲瓏多姿。 2、知道課文寫了五彩池的幾方面。 3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊湊性。 4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

29、 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊湊性。 2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。 教學(xué)過程： 一、談話引入，透露課題。 （一）欣賞圖片，感受五彩池風(fēng)景的奇異。 1、欣賞圖片，初步感受五彩池的奇妙。 （媒體音樂，出示：欣賞圖片） （二）透露課題。 有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題 二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。 （一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。 1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。 （出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？ 2

30、、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。 交流：（板書：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最終又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。 （二）了解從哪些方面介紹五彩池。 1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。 中間兩個(gè)小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？ 2、交流并板書。（板書：池子、池水） 3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。 文章就是抓住（點(diǎn)課題“池）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。 三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、外形上的奇異，積累有關(guān)語段。 （一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。 1、指名讀第2節(jié)，正音。 我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開的拼音）正音。 2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。 那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。 交