《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇） 作為一位優(yōu)良的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才好呢？下面是我為小伙伴們精心整理的浮力教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇），希望能夠給朋友們的寫(xiě)作帶來(lái)一些的幫助。 科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： （1）知道在生活中存在著浮力。 （2）知道物體在水中受到水的浮力。 （3）簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。 2、能力培養(yǎng)目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、分析問(wèn)題的能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)、收集整理信息的能力。 3、情

2、感態(tài)度價(jià)值觀： （1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 （2）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道在生活中存在著浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生把握簡(jiǎn)單的測(cè)量物體受到的浮力的大小以及方法。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 試驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)、筆、盆子 教學(xué)過(guò)程： 一、故事引入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹(shù)洞取球故事，好嗎？ 生：好！ 師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹(shù)洞里。小朋友都望著樹(shù)洞興嘆：“唉！

3、沒(méi)有皮球可以玩了！真惋惜！正值大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“有方法了！同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么方法取到樹(shù)洞里的球呢？ 生：給樹(shù)洞灌水。 師：為什么給樹(shù)洞灌水能把球救出來(lái)呢？ 生：由于水能把球浮起來(lái)！ 師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書(shū)：浮力） 二、科學(xué)試驗(yàn)，探究新知。 （一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。 師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。假如把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì)沉下去呢？ 生1：泡沫塑料、木塊都

4、會(huì)浮起來(lái)。 生2：乒乓球也會(huì)浮起來(lái)。 生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。 師：大家都說(shuō)了自己的猜想?，F(xiàn)在我們來(lái)親自試一試，到底我們的猜想與試驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把試驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“試驗(yàn)結(jié)果那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉或者是“浮。 （學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫(xiě)表格） 師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結(jié)果是怎樣？ 生1：上浮物體：木塊 泡沫塑料 乒乓球 師板書(shū)：上浮物體：木塊 泡沫塑料 乒乓球 生2：下沉物體：鉤碼 釘子 石頭 師板書(shū)：下沉物體：鉤碼 釘子 石頭 （二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。 師：同學(xué)們通過(guò)方才的試驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓

5、球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)試驗(yàn)就可以知道了。 師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺(jué)？ （師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料） 生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。 師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明白什么？ 生2：水有浮力。 師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。 師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？ 生齊答：豎直向上。（課件演示） （三）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。 師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒(méi)

6、有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)研究一下。（課件：演示試驗(yàn)的操作順序） 師：現(xiàn)在我來(lái)教大家怎樣使用測(cè)力計(jì)。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示三把測(cè)力計(jì)，誰(shuí)能確切讀出以下三把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？第一把是多少？ 生1：0.5牛頓。 師：其次把是多少？ 生2：0.4牛頓。 師：第三把呢？ 生3：0.1牛頓。 師：現(xiàn)在老師說(shuō)一說(shuō)稱鉤碼的試驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解） 師：首先，在空氣中用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下鉤碼的重量，記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰見(jiàn)水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水

7、中的重量。 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做。做完后，請(qǐng)來(lái)告訴老師你的試驗(yàn)結(jié)果是怎樣？ （學(xué)生分組活動(dòng)并記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)） 師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組探討一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組探討并齊答：在空氣中讀數(shù)大。 師追問(wèn)：為什么在水中會(huì)變輕了？ 生齊答：由于水中有浮力！ 師愉快地：那么怎樣計(jì)算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組探討一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受到的浮力是多少？ 其次小組組長(zhǎng)展示試驗(yàn)記錄表。 師問(wèn)：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？ 該組長(zhǎng)：物體浸入水中，變“輕了多少，就是物體受到浮力的大小 。也就是用空氣中測(cè)到的數(shù)減去水中測(cè)得的數(shù)。 師問(wèn)全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？ 生齊答：同意！ 師確定并表?yè)P(yáng)該

8、組長(zhǎng)！ 師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。 三、浮力的應(yīng)用。 師： 今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片） 師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的卓越工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。 師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？ 生1：救生圈利用水的浮力承載人的

9、體重浮出水面。 師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？ 生2：木排利用水的浮力載人。 師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片） 四、課外拓展： 師：同學(xué)們，你們?cè)浀迷诙昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)有一篇稱象的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方，最終稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。 五、課堂小結(jié)。 師：現(xiàn)在我

10、們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？ 生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮 生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用 生3：怎樣計(jì)算浮力的大小 師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是十分廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀測(cè)，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)十分不錯(cuò)！相信你們一定收獲不??！ 浮力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理，更重要的是要“探究物理。在“探究中提出物理問(wèn)題，在“探究中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)摸索的歷程，在“探究中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊湊地聯(lián)系起來(lái)，在“探究中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，重視將科學(xué)探

11、究的要素淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中對(duì)比、篩選出最正確的試驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂流、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。 2知道阿基米德原理。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1通過(guò)試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。 2經(jīng)歷探究“浮力大小

12、等于什么的過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。 2學(xué)習(xí)阿基米德擅長(zhǎng)觀測(cè)思考的精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1通過(guò)試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。 2阿基米德原理。 教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么的過(guò)程。 四、試驗(yàn)器材 演示試驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全一致的試驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示試驗(yàn)方案）。 學(xué)生試驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。 五、教學(xué)過(guò)程 1引入新課 課件展示生活中有

13、關(guān)浮力的事例：漂流在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？ 小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。 通過(guò)探討交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。 2新課教學(xué) 模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念 科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 1、通過(guò)試驗(yàn)引發(fā)探討，培養(yǎng)學(xué)生摸索事物現(xiàn)象的能力。 2、 通過(guò)觀測(cè)試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。 3、 通過(guò)探討，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

14、結(jié)協(xié)作的能力。 1、知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。 2、 會(huì)用彈簧秤法測(cè)浮力。 3、知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。 4、知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì)判斷物體浮沉。 5、會(huì)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂流的物體浮力大小等于物重。 彈簧測(cè)力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、 溶液。 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、什么是力？ 2、力的測(cè)量工具是什么？（測(cè)力計(jì)） 3、 出示彈簧測(cè)力計(jì)下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力？（兩個(gè)） 4、兩個(gè)力是什么關(guān)系？（一對(duì)平衡力） 5、二力平衡的條件是什么？ 二、導(dǎo)入新課 （一）演示試驗(yàn) 1、 用手托住空墨水瓶。分析受力狀況

15、，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。） 2、 分析變化原因，手對(duì)空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 學(xué)生試驗(yàn)： 將彈簧測(cè)力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀測(cè)到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。） 問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明白什么現(xiàn)象？（浸沒(méi)在水中的物體受到水對(duì)它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？ 演示試驗(yàn)： 將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。 問(wèn)：漂流的物體是否也受到向上的托力呢？ 學(xué)生試驗(yàn)： 將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受？這說(shuō)明白什么問(wèn)題？ 說(shuō)明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對(duì)它豎直向上的托力，這就是浮力。） （二）板書(shū) 一、 一

16、切浸入液體中的物體都要受到液體對(duì)它豎直向上的浮力 （受力物體） （施力物體）（方向） 分析：（力是物體對(duì)物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對(duì)浸入的理解，它包含兩種狀況：部分浸入；浸沒(méi)。 探討： 1、 給你彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、鉤碼，如何測(cè)出鉤碼浸入水中的浮力？ （1）先測(cè)鉤碼在空氣中的重力G 。 （2）物體浸入水中看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉。 （3）求浮力 2、 浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種看法） 演示試驗(yàn)： 圖1 （1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。 問(wèn)：假

17、如我往里面注水，乒乓球會(huì)浮起嗎？（會(huì)。由于要受到水的浮力） （2）往塑料瓶里面注水?，F(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。 （說(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？） 板書(shū)：二、浮力產(chǎn)生的原因 （3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀測(cè)乒乓球下面積滿水時(shí)有何現(xiàn)象發(fā)生？ （現(xiàn)象：乒乓球下積滿水時(shí)乒乓球會(huì)上浮。） （4）將水倒回?zé)?，分析原因?第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。 其次次乒乓球下積滿了水，即受到水對(duì)它向下的壓力，而且受到水對(duì)它向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。 圖2 我們舉特例來(lái)分析：立方體浸沒(méi)在液體中的受力狀況 立方體

18、浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面和面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度一致。 問(wèn)：水給它們的壓強(qiáng)是否相等？（相等） 問(wèn)：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生探討）（壓力相等并且方向相反） 分析：（p =gh p =F/S S 一定，F(xiàn) =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩表面的表面積一致，據(jù)p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 這就是浮力產(chǎn)生的原因。 板書(shū)：原因： 而根據(jù)同一直線上二力的合成， = ，這就是浮力。 板書(shū)：實(shí)質(zhì)： = ，方向豎直向上。 總結(jié)說(shuō)明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮

19、力的方向是豎直向上的。 問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來(lái)探討物體的浮沉條件。 板書(shū)：三、物體的浮沉 演示試驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充滿沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封?。墒趾蟪霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？分析探討。 圖3 問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰(shuí)？（地球、水） 一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。 （1）當(dāng) =G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸?。?（2）當(dāng) G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上?。?（3）當(dāng)

20、G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉） 板書(shū)： 問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對(duì)它的支持力。）（ ） 問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說(shuō)物體漂流在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。 三、總結(jié)擴(kuò)展 （一）本書(shū)主要學(xué)習(xí)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 1、什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用試驗(yàn)法測(cè)浮力？ 2、浮力產(chǎn)生的原因是什么？ 3、 物體的浮沉條件。 我們要理解、記憶，并且借助試驗(yàn)，才能更好地把握知識(shí)。 （二）思考：上浮的物體（ ），上浮至漂流在液面上（ ） 探討：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水的體積能怎樣變化？說(shuō)說(shuō)浮力的大小可能

21、跟什么有關(guān)系？ 四、布置作業(yè) 浮力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四 1知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)浮力及其方向； 知道阿基米德原理。 2過(guò)程與方法 通過(guò)試驗(yàn)、觀測(cè)，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； 經(jīng)歷摸索浮力大小等于什么的過(guò)程； 從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于摸索生活中物理知識(shí)的興趣； 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在試驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。 探究浮力的大小等于什么。 通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。 學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。 乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。 一、引入新課：從生活走

22、向物理 教師提出問(wèn)題：在你們的生活中，經(jīng)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船同學(xué)們想過(guò)這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過(guò)嗎？ 今天我們一塊兒來(lái)研究一下。 二、探求新知 學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把試驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀測(cè)現(xiàn)象。 思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回復(fù)，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫(huà)出受力分析。 教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予確定表?yè)P(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予激勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。 教師提出問(wèn)題：在方才的試驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體

23、受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。 學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力 各組同學(xué)分別做試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。試驗(yàn)做完后學(xué)生自由回復(fù) 教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力 并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。 得到一個(gè)求浮力的公式F浮GF液 設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，表達(dá)學(xué)生的主體地位。 練習(xí)穩(wěn)定：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。） 學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小

24、與什么有關(guān)？ 1下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽：用大小一致的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)并交流 2將飲料瓶逐漸壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀測(cè)水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 3同學(xué)們都知道“死海不死吧，請(qǐng)你們?cè)囼?yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 在做以上的試驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的外形、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。 教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)試驗(yàn)課題。

25、（提醒學(xué)生試驗(yàn)時(shí)用“操縱變量法） 學(xué)生分組探究： （1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系； （2）探究浮力與深度的關(guān)系； （3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系； （4）探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系； （5）橡皮泥探究浮力與物體外形的關(guān)系。 各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先探討設(shè)計(jì)的試驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最終得出試驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。 教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的外形等無(wú)關(guān)。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)

26、水平出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流探討，思辨、質(zhì)疑和完善。 練習(xí)穩(wěn)定：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3） 學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？ 學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問(wèn)老師，然后動(dòng)手試著做試驗(yàn)進(jìn)行探究。試驗(yàn)做完后相互交流試驗(yàn)結(jié)論。 教師總結(jié)：首先對(duì)試驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F浮G排） 推導(dǎo)公式：F浮G排=m排g=液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)

27、浮力與液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積的關(guān)系）然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此試驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。 練習(xí)穩(wěn)定：（完成后面本節(jié)練習(xí)題45。） 三、本節(jié)小結(jié) 最終，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些可惜通過(guò)交流、回想來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)定本節(jié)課的知識(shí)。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以確定。教師最終畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。 1教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)

28、踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 2將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的試驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)試驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力試驗(yàn)題做下了鋪墊。 浮力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五 教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)試驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。 2、 能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。 3、 經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 決定浮力大小的因素 教學(xué)難點(diǎn) 浮力的存在、稱重法測(cè)浮力的大小 教學(xué)工具 鋁塊、燒杯、水、

29、彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體 教學(xué)過(guò)程 一、 創(chuàng)設(shè)情境 船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚(yú)可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問(wèn)題。 二、新課教學(xué) 一。浮力 1、什么是浮力？ （1）演示試驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來(lái)，最終浮在水面上靜止不動(dòng)。 提問(wèn)：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？ 小結(jié)：從水里浮上來(lái)的木塊受到豎直向下的 ，施力物體是 。還受到豎直向上的 ，施力物體是 。上浮過(guò)程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的 。木塊在平衡力的作用下保

30、持靜止?fàn)顟B(tài) 。可見(jiàn)，從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。 （2）演示試驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。 提問(wèn)：下沉的鋁塊受浮力作用嗎？50頁(yè)圖10.1-2 甲圖：鋁塊受到豎直向下的 和豎直向上的 。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。 乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的 ，施力物體是地球；一個(gè)是豎直向上的 ，施力物體是細(xì)線；另一個(gè)是豎直向上的 ，施力物體是水。 鋁塊靜止不動(dòng)說(shuō)明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此

31、時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒(méi)在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重）。以上試驗(yàn)，說(shuō)明浸入水中的鋁塊也受到浮力。 稱重法測(cè)量物體受到的浮力: （1）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力G。 （2）把物體浸入液體中，記錄下來(lái)此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示 （3）物體受到的浮力F浮=G-F示 2、浮力產(chǎn)生的原因 我們知道浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？觀測(cè)課本圖，完成以下問(wèn)題。 為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力？ F上 F下，其合力F豎直= ，方向 。 歸納：浮力產(chǎn)生的原因

32、 。 二、決定浮力大小的因素 試驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān) 1、物體所受的浮力和深度 （填有沒(méi)有 ）關(guān)系。 2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積 （填有沒(méi)有 ）關(guān)系 3、假如將上述試驗(yàn)過(guò)程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述試驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。 影響浮力大小的因素： 、 。 三、課堂練習(xí)： 52頁(yè)1-5題 四、小結(jié)：略 五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)。 課后小結(jié) 這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和穩(wěn)定主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回想板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理試驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂流的區(qū)

33、別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。 浮力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇六 通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。 探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。 理解阿基米德原理。 1、 感受浮力的存在及方向。 2、 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。 3、 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。 4、 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。 1、探究浮力與哪些因素有關(guān)。 2、應(yīng)用阿基米德原理。 1、 通過(guò)演示試驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1. 2、 通過(guò)試驗(yàn)二和試驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4. 3、 通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3. 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀看、思考、回復(fù)通過(guò)觀看圖片：死海中的人 可以仰面看書(shū)；輪船在水中航線 航行；節(jié)日放飛的氣球等， 引出課題。 二、合作交流，探究新知 任務(wù)一：感受浮力 試驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。 提醒學(xué)生注意觀測(cè)到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)？ 再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用？ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析狀況