關于生物教學中演示教學法研究

1、關于生物授課中演示授課法的研究大綱：演示授課法是生物授課中的一種重要的授課方法。演示授課經(jīng)常給課堂授課帶來無法比較的授課收效。而且，演示授課法對學生認知方面也有重要的作用。在生物授課中，教師只有正確應用演示授課法，掌握演示授課法的應用要領，才能使課堂授課直觀化、形象化，才能使學生在活躍的課堂氛圍中輕松接受和掌握知識。重點詞：演示授課法；重要作用；應用要領中圖分類號：G63文件表記碼：A文章編號：1673-91322016）16-0046-02DOI：演示法是中學生物授課中最常用的手段之一，是教師在教授知識信息過程中，向?qū)W生顯現(xiàn)直觀教具、進行示范實驗，使學生獲得事物現(xiàn)象的感性認識的一種授課行為方

2、式。本文將重視談論演示技術其重要性及應用的要領。一、演示技術在學生認知方面的重要作用（一）豐富學生的形象感知實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）經(jīng)過大量的實考據(jù)明：人類獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，6%來自嗅覺、觸覺和味覺。在生物授課過程中，教師能夠經(jīng)過顯現(xiàn)掛圖、實物模型、動植物標本，或進行演示實驗，或用錄像、計算機大屏幕投影等顯現(xiàn)畫面等，供給給學生豐富多彩的感性資料，加深了學生對事物的印象，從而獲得感性知識，這有助于學生對抽象的學習內(nèi)容有較詳盡的形象感知，從而迅速理解生物學看法、原理和規(guī)律。（二）激發(fā)學生的學習興趣生物課堂授課中的演示過程，經(jīng)常以其特有的實驗現(xiàn)象、色彩、聲音、

3、圖像等凝聚學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和興趣，調(diào)動學生的視覺和聽覺并積極思慮，使學生學習的主動性日益長遠，從而提升了授課質(zhì)量。比方，在講到“蒸騰作用”時能夠向?qū)W生顯現(xiàn)一株盆栽的西葫蘆，讓一名學生把西葫蘆的莖橫向切斷，過一會兒，在切口處會流出液滴，學生們會立刻被這種有“意思”的現(xiàn)象吸引，這時教師問：“是什么力量使水和無機鹽由下往上提升呢？我們一起來研究新的課題：蒸騰作用?！保ㄈ┡囵B(yǎng)學生的觀察思慮能力經(jīng)過演示直觀教具或進行示范實驗，教師能把直觀、生動的生命現(xiàn)象及活動規(guī)律體現(xiàn)在學生眼前。教師能夠引導學生對有關的現(xiàn)象邊觀察邊思慮，并從中提出疑問，再經(jīng)過解析、比較、歸納等得出生物學的一般規(guī)律、看法和

4、原理，從而培養(yǎng)了學生觀察思慮能力。比方，在學習“魚綱”一課中，要使學生獲得魚鰭功能的知識，教師可先演示游動的鯽魚，讓學生仔細觀察魚鰭在鯽魚游泳時的作用，就調(diào)動了學生觀察思慮的積極性，接著再引導學生觀察分別剪掉胸鰭、尾鰭、腹鰭等及剪掉全部魚鰭的鯽魚在水中運動狀態(tài)的變化。這樣，學生經(jīng)過比較觀察，立刻理解了各種魚鰭的功能，得出了“魚鰭在運動中的作用是使身體保持平衡，協(xié)調(diào)運動”的結論。（四）規(guī)范學生的實驗操作技術慌張失措和經(jīng)常出錯的實驗，絕不能夠培養(yǎng)學生仔細工作和謹言慎行的難得質(zhì)量，而且簡單松懈學生的注意力和興趣，并使學生產(chǎn)生錯覺和不用要的疑問。所以，教師在演示實驗過程中，不但要熟練掌握實驗儀器設備的

5、基本使用方法，而且應當擁有嚴肅仔細的科學態(tài)度。教師的一的確驗操作和示范方法都應當是精確、模范和切合規(guī)程的，要給學生成立優(yōu)異的模范，使學生能夠認識正確使用儀器設備的方法和操作過程，那么學生在今后獨立進行實驗時，就會使用或簡單學會使用這些儀器設備并進行正確規(guī)范、科學嚴實的實驗操作，在這個過程中培養(yǎng)了學生仔細工作和謹言慎行的難得質(zhì)量。二、演示技術在生物授課中應用的要領（一）科學、直觀、正確在生物授課過程中，無論是顯現(xiàn)直觀教具或進行示范實驗，都要請教師在演示從前要仔細準備，選擇最正確的儀器設備和實驗資料，并擬訂最正確的實驗方案，在演示過程中，要注意科學性，親近配合生物學授課內(nèi)容。演示教具和演示實驗過程

6、和結果都必定正確、可靠，能夠達到預期結果。否則，演示的結果偏差太大，簡單使學生產(chǎn)生錯覺和不用要的疑問，甚至可能得出錯誤的結論。萬一在演示不行功的情況下，要腳扎實地地解析原因、說明問題。（二）現(xiàn)象不問可知演示是要讓學生看的，演示實驗的現(xiàn)象應當使全班學生在座位上都能觀察得很清楚。所以，為了保證學生看清演示過程，教師要注意演示資料的大小，演示物體提放的地址和高度等，要照想到全班。若是條件贊同，能夠利用攝錄像設備進行放大辦理或用計算機放大屏幕投影，以達到理想的演示收效。（三）實驗操作精確性和授課性教師的演示實驗的操作技術應當是規(guī)范的，不但擁有教育意義，還擁有授課意義。教師在操作過程中一方面要注意精確性

7、，另一方面要注意突出重點，指導學生觀察，使學生能依照實驗過程產(chǎn)生的現(xiàn)象和結果來解析、歸納，得出正確的結論。（四）實驗操作簡略易行、安全可靠演示實驗的儀器結構要盡量簡單，簡單操作，性能要牢固，安全可靠，這樣能夠節(jié)約準備時間。否則可能在演示時會慌張失措，甚至出錯，也許教師在課堂上準備時間過長，讓學生坐等，這些都簡單松懈學生的注意力和興趣、損害學生的學生積極性。參照文件：劉纓.演示實驗在生物授課中的作用J.實驗授課與儀器，1994（6）.郭永峰.課堂授課技術概論M.科學初版社，2009：58-70.唐東輝.讓演示實驗更好地服務于生物授課J.中小學實驗與裝備，2010（5）.Abstract：Demo

8、nstratingteachingmethodisanimportantteachingmethodinbiologyteaching.Teachingdemonstrationwouldbringincomparableteachingeffecttothewholeclass.Moreover，demonstrationteachingmethodalsoplaysacriticalroleonstudentscognitive.Inbiologyteaching，teachersshouldutilizedemonstrationteachingmethodinaproperwayandgraspitsessentials.Onlyinthiswaycanmaketheclassroomteachingmoreintuitiveandeasierforstudentstolearnan