幼兒教師專業(yè)成長策略

1、漫江碧透，百舸爭流一一教師專業(yè)成長策略“漫江碧透，百舸爭流”是一幅怎樣的畫面？是百舟競發(fā)，爭 先恐后，你追我趕，力爭上游的場景，也是實驗幼兒園教師隊伍蓬勃 開展的美好景象。近年來，實驗幼兒園始終把教師的專業(yè)成長放在首 位，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流、學(xué)習(xí)作用， 促進教師專業(yè)提升，走出了一條有自身特色的教師成長之路，為幼兒 園的開展注入了生機與活力，有效地促進了教師的專業(yè)化成長和幼兒 園的內(nèi)涵開展。一、讀書學(xué)習(xí)策略（一）任務(wù)式學(xué)。根據(jù)具體情況，指定教師在本階段必須學(xué)習(xí)的 相關(guān)內(nèi)容，并進行考核，期末作為教師工作量化考評的一項內(nèi)容。如 規(guī)定教師的必學(xué)內(nèi)容為3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南

2、，首先通過外 出學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)等各級各類培訓(xùn)，讓教師深刻領(lǐng)會指南 精神，其次老師自學(xué)、小組學(xué)，最后多種形式考核，如每周的例會前 出10個題目，教師擊鼓傳花答題，知識競賽，書面考試等，催促鼓 勵老師學(xué)好用好指南。（二）交流式學(xué)。成立讀書沙龍，通過“好書共享”、“好書講 座”等形式定期開展讀書交流活動，要求教師善學(xué)習(xí)會交流。今年寒 假期間，幼兒園給每位老師購置了給幼兒教師的55條新建議一 書，先由教師有計劃地進行自主閱讀，撰寫讀書筆記和讀書心得。開 學(xué)后全園開展了讀書交流活動，教師將自己在閱讀中的感受與收獲與 同行提供，將讀書經(jīng)驗共享與推廣。（三）廣博式學(xué)。為教師提供各種查閱必備的工具書

3、，訂閱各種教育雜志以及綜合性刊物20余種，使教師博覽群書。利用信息 交流平臺開展互動式學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大作用。二、多元培訓(xùn)策略幼兒園采用多種培訓(xùn)方式拓寬教師視野，使不同層面的教師走上 了專業(yè)化成長的快車道。（一）分層培訓(xùn)。幼兒園分別制訂了名優(yōu)教師、骨干教師、新秀 教師、新手教師開展實施方案，實施新手教師模仿開展、新秀教師創(chuàng) 新開展、骨干教師科研開展、名優(yōu)教師引領(lǐng)開展。對四個不同層次的 教師提出了相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)、要求和措施，如在教學(xué)上要求新手教師 克隆教學(xué)，新秀教師創(chuàng)新教學(xué)，骨干教師精品教學(xué)，名優(yōu)教師指導(dǎo)教 學(xué)。并且由名優(yōu)、骨干教師作導(dǎo)師與新秀、新手教師師徒結(jié)對，“以 老帶新、以新促老”，

4、導(dǎo)師根據(jù)徒弟的學(xué)習(xí)特點或?qū)嶋H水平確立帶教 指導(dǎo)方式及程序，從德、才、保、教、研五方面帶教。一年的帶教指 導(dǎo)分為小點突破一一舉一反三一一先收后放三個階段，幫助新教師迅 速成長。徒弟多聽課、多交流、多思考、多改進，不斷提升自己的業(yè) 務(wù)水平和實踐經(jīng)驗，促使幼兒園教師整體專業(yè)化快速提升。（二）外出培訓(xùn)通過“走出去、請進來”等多種形式拓寬培訓(xùn)渠道，大規(guī)模開 展骨干教師培訓(xùn)工作。先后組織教師赴深圳、北京、蘇州、上海等地 學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。一是參加各種專家講座培訓(xùn)，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論 和先進的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。二是學(xué)習(xí)他園的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)、活動組織，增強教師對幼教信息的把握，吸收先進的幼教經(jīng)驗，

5、啟迪靈感。三是出去聽公開課、優(yōu)質(zhì)課，參觀別人教學(xué)模式，回來后 進行課例再現(xiàn)，促使教師把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來。每年組織 全體教師參加國省幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在教學(xué)理論和教育觀念上得到 了大量的補充。（三）技能培訓(xùn)為做到“為有源頭活水來“，幼兒園加強教師基本功訓(xùn)練，制定 了教師教學(xué)素養(yǎng)達標(biāo)提升活動實施方案，開展了教師普通話、硬筆書 法、多媒體應(yīng)用、教學(xué)才藝等技能培訓(xùn)，著力提升教師的基本素質(zhì)和 專業(yè)素養(yǎng)。制定了 “教師基本功培養(yǎng)計劃”，定期分層次開展“五個 一”活動，即每日一說、每周一彈、每周一畫、每月一舞、每學(xué)期一 專業(yè)技能大比拼活動。通過開展各種各樣的競賽，如賽詩、賽畫、賽 字、賽唱、賽舞等

6、，促進教師業(yè)務(wù)能力及各項技能的提高。（四）草根講壇為給教師搭建舞臺，我們面向全體教師開設(shè)了 “實幼講壇”，首 先每位教師根據(jù)自己的特長自由申報一個培訓(xùn)工程，給園內(nèi)教師進行 培訓(xùn)，使每一位教師都能做一回專家。這對于參加培訓(xùn)的教師是一個 觸動學(xué)習(xí)的過程，對于講課者更是一個梳理反思、自我提高的過程, 實現(xiàn)了教師的自我價值。通過一次次的歷練，這些教師積累了豐富的 思想和經(jīng)驗，慢慢由幼兒園的草根講壇走向了省市的大舞臺，逐步成 長為“專家型”教師。（五）特色工程組我們讓有特長的教師負(fù)責(zé)一個工程，帶著有相同志趣和愛好的教 師組成工程組，形成一個合作、提供、學(xué)習(xí)、交流的學(xué)習(xí)共同體，充 分用人之長。如美術(shù)工程組

7、，給有美術(shù)特長的教師創(chuàng)立了廣闊的舞臺， 工程組經(jīng)常開放美術(shù)活動，承當(dāng)幼兒園的大型美術(shù)展、畢業(yè)典禮、園 所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動，她們指導(dǎo)的幼兒美術(shù)作品參加全國少兒書畫比賽, 80多幅獲金獎特金獎，指導(dǎo)的十余位教師在市縣教玩具制作比賽中 均獲一等獎。體操工程組輔導(dǎo)的幼兒體操在省第五屆全民健身運動會 幼兒體操比賽中獲特等獎，第二十屆市運會幼兒體操第一名。三、園本教研策略(-)四級教研網(wǎng)路幼兒園加強領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化管理，形成四級教研工作網(wǎng)絡(luò)：教研領(lǐng)導(dǎo) 小組、中心教研組、級部教研組、領(lǐng)域教研組，教研領(lǐng)導(dǎo)小組園長為 組長，業(yè)務(wù)園長為副組長，保教主任、教研組長為成員，關(guān)注園本教 研的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)等；中心教研組由業(yè)務(wù)

8、園長和教研組長組成， 提出園本教研的方向、思路及操作要領(lǐng)；級部教研組由教研組長組織 組內(nèi)成員，就一日保教常規(guī)、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作等橫向?qū)用嬲?開研討；領(lǐng)域教研組由各領(lǐng)域帶頭人組織興趣相投的成員對某一領(lǐng)域 的教學(xué)進行縱向?qū)用嫜杏?。落實職?zé)，分層管理，編織成了嚴(yán)實的縱 橫教研網(wǎng)。在活動時間上，中心教研組每月一次教研，級部教研組、 領(lǐng)域教研組每周一次教研。每次活動定主題、定內(nèi)容、定時間、定人 員，有記錄、有小結(jié)、有評價，使教研工作不斷向規(guī)范化開展。(二)“八個一”教研方案幼兒園本著“問題即課題”的原那么，讓教研融入了日常教育教學(xué) 工作，著力解決身邊的實際問題，注重形成寬松愉悅的“研”的氣氛， “

9、圓桌式”的座位安排，“人本化”的材料提供，“趣味性”的話題 導(dǎo)入，讓大家暢所欲言，各抒已見，使教師想“研”敢“研”。為了 使教師能在每一層面、每一領(lǐng)域獲得最優(yōu)開展，幼兒園實施了 “八個 一”園本教研方案。每周一次教育理論學(xué)習(xí)，每周一次同伴互助活動， 每周一篇幼兒學(xué)習(xí)故事，每月一次專題教研，每學(xué)期一次教學(xué)展示, 每學(xué)期一次專家引領(lǐng)，每學(xué)期閱讀一本優(yōu)秀教育著作，每年一篇實驗 論文，在研究中促進教師的專業(yè)開展。（三）拓寬教研形式為激活園本教研，幼兒園采用豐富多彩的形式，拓寬教研活動類 型，開展了問題式教研、案例式教研、體驗式教研、磨課式教研、課 題式教研、現(xiàn)場會診式教研等豐富多彩的教研活動，使教師樂

10、于教研、 善于教研、享受教研。如為切實抓好班級區(qū)域活動的開展進行了現(xiàn)場 會診式教研，分三步走：第一步，集體觀摩，病情會診。幼兒園成立 了專家會診小組，逐班進行觀摩會診，指出存在問題；第二步，分析 病因，尋找藥方。所有班級教師和會診小組圍坐一起，交流各自看法， 提出改進建議，形成整改方案；第三步，反思調(diào)整，再次觀摩。這三 步走，使幼兒園區(qū)域活動開展得有聲有色。此外，幼兒園還開展了辯 論會、小故事大家談、聊天吧等個性化研討，使教師在平等、民主、 和諧的氣氛中同成長、共開展。（四）科研引領(lǐng)開展幼兒園發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，加大教育科研的實踐力度，以 課題研究為導(dǎo)向，以科研提升質(zhì)量。一是建立民主科學(xué)的

11、教研管理機 制，形成一種崇尚研究的氣氛；采取了 “輪崗制”活動形式，讓教師 真正成為教研活動的主人；二是多向聯(lián)動，建立研究共同體成立了 “課程研究組”、“課題研究組”、“專題研究組”和“研究引領(lǐng)組”。在內(nèi)容上，豐富了研究范疇，幫助教師關(guān)注來自教育實踐中的研究; 在形式上，形成了 “同梯度”及“引領(lǐng)式”研究互助共同體。三是建 立過程性教師專業(yè)成長的評價制度，使評價過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反 思、自我評價的過程。四是注重對課題的過程管理，加強對教育研究 成果的收集、積累，完善教科研實踐、推進、獎懲等一系列方案的實 施?！敖處煹男挠卸啻?，幼兒教育的舞臺就有多大，只要搭建一個 理想的平臺，教師必然會迸發(fā)出最大的激情。”實驗幼兒園三大支持 策略，給教師搭建了專業(yè)成長的廣闊平臺，有效地促進了教師的專業(yè) 成長，推動了幼兒園內(nèi)涵開展。幼兒園先后榮獲山東