我們需要呼吸教案及反思

1、1我們需要呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】教材分析:呈現(xiàn)兩個在睡覺的小朋友的圖片，一個小朋友蒙頭睡覺感覺悶氣, 另一個沒有蒙頭的小朋友卻沒有感覺到不舒服.為什么會這樣呢？根據(jù)人體呼吸 氣體成分表進(jìn)行猜測假設(shè):缺氧了，人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧氣減少, 二氧化碳增加。通過實(shí)驗(yàn)證據(jù)，實(shí)驗(yàn)中，一組實(shí)驗(yàn)用嘴通過塑料管向澄清的 石灰水吹氣，另一組實(shí)驗(yàn)用氣筒向澄清的石灰水打氣，分別觀察并記錄發(fā)生的實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)只有用嘴吹氣才使澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析人體吸入氣 體和呼出氣體成分的變化，可以得出結(jié)論:人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧 氣減少，二氧化碳增加，來完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生分析:蒙頭睡覺是

2、學(xué)生熟悉的生活情境，在情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn) 證據(jù)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在學(xué)習(xí)單上，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)能說出人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧氣減少，二氧化碳增加。(2)在證據(jù)中，能運(yùn)用推理 概括等方法對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出 結(jié)論。(3)能在好奇心的驅(qū)使下，對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程 原因等方面 表現(xiàn)出探究興趣。(4)認(rèn)識氧氣和二氧化碳對生命的重要意義，具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意 識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)手冊澄清石灰水 燒杯 塑料管 氣筒等。(2)活動場地:在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過程】第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題師：(出

3、示小朋友蒙頭睡覺圖片)同學(xué)們請看，從這張圖片中，你能獲得哪 些信息?哪位同學(xué)愿意提供下？生1 ：圖中有兩個小朋友，分別在床上睡覺，一個小朋友用被子蓋著臉?biāo)X， 另一個小朋友沒有蓋住臉。蓋住臉的小冊友表情好像很難受。生2:蒙頭的小朋友出現(xiàn)呼吸困難 悶氣。師:蒙頭睡覺時為什么會感到悶氣？生:缺氧了唄！第二環(huán)節(jié):猜測假設(shè) 通過實(shí)驗(yàn)證據(jù)、得出結(jié)論師：為什么蒙頭睡覺會缺氧呢？（出示人體呼吸時吸入和呼出氣體成分比照 表）生1：蒙頭的小朋友，呼吸需要吸入氧氣，被子里的氧氣被消耗，吸入的氧 氣越來越少。師:小朋友吸入的氣體還會被呼出來呀?為什么說被子里的氧氣減少了呢？生2:蒙頭的小朋友需要呼吸，吸入的氧氣多，

4、呼出的氧氣少，呼出的二氧 化碳增多了.師:是不是像這位同學(xué)們說的那樣，我們呼出的二氧化碳增多了呢?我們可以 將“人體呼出的氣體比吸入的氣體所含二氧化碳增加”作為我們的猜測假設(shè)，要 想知道我們的猜測假設(shè)是否正確，我們就要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)之前，老師 有一點(diǎn)提示，我們要想判斷呼出的氣體中二氧化碳是不是增多了，就必須利用一 種二氧化碳具有而其他氣體沒有的特性來判斷。二氧化碳還真有這么一種特 性：“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。同學(xué)們可以討論一下，我們怎么利用 二氧化碳的這種特征來驗(yàn)證我們的假設(shè)？生:可以利用比照實(shí)驗(yàn)，把我們呼出的氣體吹到澄清的石灰水里，再把空氣 吹到澄清的石灰水的石灰水里，看哪

5、個變渾濁師:怎么把空氣“吹”到澄清的石灰水里呢？生1：可以用吹風(fēng)機(jī)。生2:可以用打氣簡打m師:同學(xué)們的主意可真多。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了這些材料，也許會幫助到你 們。請同學(xué)們利用這些材料，以小組為單位按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再按照實(shí)驗(yàn) 方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成記錄單。（生設(shè)計(jì)實(shí)瞼方案）師:哪個小組愿意來提供你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？生:準(zhǔn)備兩個燒杯，放入相同的澄清石灰水。1號燒杯用氣筒打氣到澄清石 灰水中，2號燒杯用嘴通過塑料管吹氣到澄清石灰水中，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫在記錄 單上。師:接下來我們就要進(jìn)入動手實(shí)驗(yàn)壞節(jié)了。請同學(xué)們按照你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)成員分工合作，注意衛(wèi)生和平安，每個同學(xué)要單獨(dú)使用

6、自己的塑料管吹氣，實(shí)驗(yàn)時要及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）師:實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，哪個小組愿意來提供下，你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。生：1號燒杯用氣筒打氣到澄清石灰水中，澄清石灰水沒變渾濁;2號燒杯用 嘴通過塑料管吹氣到澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁了。師:你們能得出什么結(jié)論呢？生:我們發(fā)現(xiàn)，只有用嘴吹氣才能使澄清石灰水變渾濁，因此我們得出的結(jié) 論是:人體呼出的氣體比吸入的氣體所含二氧化碳增加。師:請你解釋一下，你們實(shí)驗(yàn)時使用了呼吸時吸入的氣體了嗎?為什么能得出 “人體呼出的氣體比吸入的氣體所含二氧化碳增加”的結(jié)論呢？生：因?yàn)槲覀兒粑鼤r吸入的氣體就是我們周圍的空氣，打氣筒也是抽取周圍 的空氣再打到石灰

7、水里的，說明人體呼出的氣體比空氣中所含二氧化碳增加了， 也就是比吸入氣體中所含二氧化碳增加了。師:解釋的真清楚，大家都聽明白了吧？因?yàn)槲氲臍怏w和呼出的氣體體積差 不多是一樣的，所以呼出的氣體中二氧化碳增加了，氧氣就減少了。我們在呼吸 的過程中會吸收空氣中的氧氣，利用氧氣米氧化身體里的營養(yǎng)成分，為我們的身 體提供能量。氧化營養(yǎng)成分的時候不僅會消耗氧氣，還會產(chǎn)生二氧化碳，所以和 吸入的氣體也就是空氣相比，呼出的氣體氧氣減少了，二氧化碳增多了?，F(xiàn)在再 請同學(xué)來解釋一下，為什么蒙著頭睡會悶氣？生：因?yàn)槊看魏粑紩难鯕猱a(chǎn)生二氧化碳，所以如果蒙著頭睡，被子里 的氧氣會越來越少,二氧化碳會越來越多，時

8、間長了我們就吸收不到足夠的氧氣, 也就不能為我們身體提供足夠的能量了，這樣就會感覺到悶氣。師:完全正確。我們特別需要注意的是，如果我們被不透氣的袋子罩住腦袋， 就會引起窒息甚至死亡。所以我們一定要保證時時刻刻能呼吸到新鮮的空氣。我 還有一個問題，人和動物時時刻刻都需要呼吸，空氣中的氧氣會用完嗎?請同學(xué) 們閱讀課本。生:不會用完，大自然中有許多植物在陽光的照射下，綠葉能吸收空氣中的 二氧化碳，并且放出氧氣。第三環(huán)節(jié):通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比擬與分析得出生活習(xí)慣與健康的關(guān)系師:人和動物需要空氣中的氧氣，呼出二氧化碳;植物能吸收二氧化碳來制造 氧氣。氧氣和二氧化碳備有各的用途，對自然界中的生命體都具有重要意

9、義。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道為什么蒙頭睡覺會悶氣了，經(jīng)過猜測假設(shè) 和實(shí)驗(yàn)證據(jù)，我們得出結(jié)論，原來是被子里的二氧化碳增加，氧氣減少造成 的。我們還知道空氣的氧氣不會用完，因?yàn)榇笞匀恢械木G色植物可以制造氧氣。 所以，為了保證人類和所有其他動物有足夠的氧氣，我們要多多植樹造林?！窘虒W(xué)反思】本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面，一是認(rèn)識呼吸器官，了解呼吸的過程；二 是通過比擬呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 本課的課堂設(shè)計(jì)的程序是：發(fā)現(xiàn)問題一猜測與假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)*一歸納 結(jié)論。本課在設(shè)計(jì)時以實(shí)驗(yàn)探究呼出和吸入氣體不同為重難點(diǎn)，為突出學(xué)生的自 行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為本課的教

10、育特*,設(shè)想學(xué)生先利用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自行的 實(shí)驗(yàn)探究，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，通過相互交流和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生 掌握實(shí)驗(yàn)方法并完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過試教和正式上課，對這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的較好， 同時也出現(xiàn)了較多的問題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會做出反思。個人認(rèn)為好的方面 主要有以下三點(diǎn)一、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)造*的課堂氣氛。在教學(xué)中，從開始的憋氣競賽到以后的反復(fù)呼吸體驗(yàn)感受呼吸時身體的變 化等活動，讓學(xué)生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行感知，實(shí)際效果不錯，學(xué)生通 過屢次的體驗(yàn)活動和相互交流，能認(rèn)識到人的呼吸器官名稱。在學(xué)生不能觀察的 情景，讓他們在反復(fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜測，再借助人體模型和肺呼吸時變化的模擬

11、 實(shí)驗(yàn)，使他們能直觀的認(rèn)識呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對人的 呼吸有了初步的認(rèn)識和感知，學(xué)生在各種體驗(yàn)活動中比擬輕松的到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。二、注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。在學(xué)生初步認(rèn)識了呼吸器官和呼吸過程后，我設(shè)置了一個問題：呼出的氣體 和吸入氣體的有什么不一樣？設(shè)置這樣一個問題主要是想讓學(xué)生對下一步探究 呼吸的作用進(jìn)行一個鋪墊和思考。使學(xué)生通過體驗(yàn)和相互交流，來初步思考呼出 氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學(xué)生通過反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間 的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促 使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化，那么是不是會在成 分上有不同呢？接下來的研究中，學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn) 向了對呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維, 雖然占用了一些時間，但個人認(rèn)為對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。三、注重學(xué)生科學(xué)探究的培養(yǎng)，給學(xué)生充足的時間去