幼兒園大班活動《一斤有多少》觀察記錄

1、幼兒園大班活動一斤有多少觀察記錄大班春夏秋冬主題里的：一斤有多少？進(jìn)入秋天，孩子們最喜歡的莫過于能接觸可愛桔子的幾棵橘樹。 在采摘后的一天，我買了幾斤貢桔走進(jìn)教室。孩子盯著我的袋子問： 老師，這里有多少？我說：一斤。一斤是幾只？我把袋子交給幼兒。 自己去數(shù)，然后告訴大家。許多孩子圍了上來，很快答案出來了。哦， 16只，我們知道了一斤就是16只。聽著孩子們可愛的回答，我不禁 想到電影應(yīng)聲阿哥里北京來的孩子京京和景頗族孩子泥猴的一段 對話，關(guān)于什么是數(shù)學(xué)？京京舉例說：我放了 3頭牛，你放是我的2 倍，3x2=6,這就是數(shù)學(xué)。泥猴假設(shè)有所悟的說：我知道了，數(shù)學(xué)就是 3x2=6.以上這段互動讓我獲得的

2、信息是：幼兒對于探究一斤有多少可 能感興趣，但數(shù)感和計(jì)數(shù)的概念比擬含糊。我是否可以提供一個臺秤 讓幼兒自己操作，看能發(fā)生什么有趣的事？能否積累一斤到底有多少 的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在比擬了幾種臺秤之后，我們選擇了這種老式臺秤， 在500克的地方貼上了標(biāo)記，然后告訴幼兒：這就是一斤。預(yù)計(jì)幼兒 會稱班級里許多物品，我們準(zhǔn)備了記錄表，由他們自己操作。觀察中， 我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣極高，不停的收集物品，玩具櫥的玩具、窗臺上的 動植物、自己的書包等等，一一放上秤盤。在快樂的忙碌當(dāng)中，我發(fā) 現(xiàn)孩子們及時記錄的游戲過程和比擬發(fā)現(xiàn)的意識并不強(qiáng)，于是我們開 展了：在這種話題的引導(dǎo)下，表格上逐漸出現(xiàn)了他們發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。隨 著游

3、戲的進(jìn)展，他們不僅發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，也認(rèn)識了臺秤，還了解了 很多臺秤的秘密，除了滿足稱的過程，很多孩子在稱的過程會主動數(shù) 數(shù)。有的孩子開始關(guān)注同伴的記錄，和別人提供自己是怎么玩的？在 這個階段我經(jīng)常會聽到孩子說這樣的話：你快過來看呀，我稱的是這 些東西，有多少多少，你稱的是什么呀？還會聽到這樣的對話：哎， 我們稱的都是石子，為什么你69個，我73個呀？這個瓶子里的東西 沒有滿，如果滿了可能3個瓶子就能夠了。這些信息告訴我：第一關(guān)注他人，多數(shù)幼兒樂于跟他人提供，并開始關(guān)注他人的記 錄，這是幼兒良好社會性開展的一局部。第二關(guān)注細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)的觀 察和比擬產(chǎn)生了新的碰撞，促進(jìn)幼兒的自主思考。第三關(guān)注后續(xù)

4、，觀 察比擬當(dāng)中引發(fā)，怎么會這樣呢？這樣的問題再次激發(fā)他們的興趣， 同時他們開始尋求結(jié)果的精準(zhǔn)。根據(jù)以上的觀察情況，我們結(jié)合主題調(diào)整投放材料，選擇常規(guī)的 干果和一些幼兒喜黃的質(zhì)量相比照擬接近的操作材料。目的是想促進(jìn) 幼兒對材料操作過程中出現(xiàn)的不同結(jié)果進(jìn)行思考。從無意向有意不斷 轉(zhuǎn)變過程中，發(fā)現(xiàn)物體大小數(shù)量等方面之間的關(guān)系。這個時候，區(qū)角 內(nèi)增加了預(yù)設(shè)的第二張記錄表，讓幼兒觀察比擬中記錄，同時增加了 點(diǎn)數(shù)數(shù)量的規(guī)那么，考慮有些東西比擬小，數(shù)量大，幼兒數(shù)數(shù)能力有差 異，我還提供了計(jì)算的桌子、計(jì)算機(jī)工具等，輔助幼兒計(jì)算數(shù)量。此 時我們發(fā)現(xiàn)幼兒興趣指數(shù)依然很高，輔助材料被屢次使用，兩種操作 表的記錄，

5、既滿足了幼兒興趣，有到達(dá)了我們預(yù)期期望的價值。在后 來的反思中，我認(rèn)為幼兒的行為表現(xiàn)驗(yàn)證了此次游戲的材料和玩法的 預(yù)設(shè)，有效程度較高。那么孩子的情況到底是怎樣呢？廈門我想列舉 兩個幼兒的個體表現(xiàn)。這天浩浩和依依玩一斤有多重。我發(fā)現(xiàn)幾次材料的選擇都是由浩浩 主動發(fā)起，依依是被動的，但是很愉快的接受。為了能盡快數(shù)完，浩 浩建議：小的東西兩個人一起數(shù)，然后各自計(jì)數(shù)。計(jì)數(shù)的過程，兩個 人嘴里都發(fā)出的聲音說：1、2、3、4,但是浩浩非常專注，認(rèn)真點(diǎn)數(shù) 物體數(shù)量，依依卻是邊數(shù)邊看，旁邊稍有聲音，他的頭就轉(zhuǎn)過去了， 幾次這樣以后，其實(shí)他叔叔的精確程度并不高，兩個人并沒有交換驗(yàn) 證，用計(jì)算機(jī)把各自點(diǎn)數(shù)的結(jié)果或

6、口算或用輔助材料呢合計(jì)起來計(jì)算 后，記錄在了表格當(dāng)中。當(dāng)玩到桂圓的時候，兩個人發(fā)現(xiàn)，所有的桂 圓都被放到秤盤還沒有滿一斤。浩浩向我求助來說：佳佳，桂圓用完 了還缺怎么力、？我走進(jìn)了游戲區(qū)，鼓勵依依告訴我，他們遇到了什么 問題。然后說：那么你們自己有方法嗎？浩浩聽了我的話，然后看了 下四周，突然問我是否可以用東西來代替呢？我說這個主意不錯，于 是他選擇了核桃。你為什么選核桃呀？浩浩告訴我：因?yàn)樗麄兛瓷喜?差不多，當(dāng)他放到第四個核桃的時候，秤桿翹了起來。浩浩突然抬頭 問我，那么四只核桃是幾只桂圓呢？面對聰明好問的浩浩我暗中鼓掌。 但是我在思考，是否稍后和他討論這個問題，對于他的游戲伙伴來說， 這個

7、問題可能過高了。我回答說：你的這個問題很有意思，我們先找 桂圓來試試，我從備用材料里取出桂圓交給的是依依，讓他邊加邊數(shù)， 看加到第幾個的時候秤桿翹了起來。兩個孩子認(rèn)真數(shù)著，觀察著，忽 然叫道，9只再加9只。我笑著點(diǎn)頭，而我們浩浩稍微沉靜了 一會問 我，是不是四只核桃和9只桂圓一樣重呀！我笑著跟他說：有可能。 如果你有興趣，可以等會再去試試看。幾分鐘后游戲結(jié)束。好好放好 椅子離開游戲區(qū)，而依依放好椅子還關(guān)注了其它游戲區(qū)材料是否歸為, 擺放整齊后才離開游戲區(qū)。觀察著兩個幼兒的游戲過程，我們可以感 受到，諸如：任務(wù)意識、角色分配、處理問題的能力、行為習(xí)慣、計(jì) 數(shù)過程、專注等不同方面的開展情況。基于對浩浩經(jīng)驗(yàn)和水平的了解， 我先是等待，然后刺探，好好從眾多的材料當(dāng)中選擇核桃，是源于他 對材料比擬、推斷之后做出的。而好問愛思考的他，在接下來的互動 當(dāng)中的反響，讓我感覺到，也許還可以再次探一下這個孩子。依依在 整個游戲過程中是比擬被動的，但是他卻很配