觀課《楓樹上的喜鵲》有感2

1、觀課楓樹上的喜鵲有感2觀課楓樹上的喜鵲有感2徐老師的課，可以用“悅目賞心”來形容。整堂課環(huán)環(huán)相扣，亮點(diǎn)不少。課前游戲，“看看少了誰”和趣味找不同。不僅同學(xué)的留意力完全被吸引了，連聽課老師都在下面躍躍欲試。這個環(huán)節(jié)一來訓(xùn)練同學(xué)留意力，二來也順勢告知同學(xué)，學(xué)習(xí)時也應(yīng)當(dāng)集中留意力，這樣才能學(xué)好。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在揭示課題后，讓同學(xué)讀課題提問題，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)提出如下問題：喜鵲在干什么？她為什么在楓樹上？喜鵲長什么樣？還有楓樹，楓樹長在哪里？長什么樣子？接下來，老師要同學(xué)帶著問題讀課文，帶著問題讀課文。正所謂學(xué)貴有疑，有疑問才有學(xué)習(xí)的愛好，帶著疑問閱讀，目的性更強(qiáng)，效果也更好。整堂課沒有集中識字環(huán)節(jié)，

2、但是整堂課都有識字浸透。在同學(xué)自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)自然段序號）之后，開頭逐段講解，帶著提出的問題默讀第一個自然段，找出答案并劃下來。提出默讀要求（不指讀不動唇不出聲）。讀后，老師問：楓樹在哪？生：我們村渡口旁。大屏幕出示：我們村渡口旁有一棵楓樹，我很喜愛它。那渡口在哪？跟著去看。出示圖片，依次認(rèn)識什么是“渡口”，什么是“渡口邊”，什么是“渡船”，什么是“渡口對岸”。伴著老師邊講解邊出示文字，同學(xué)會認(rèn)生字“渡口、渡口邊、渡船、渡口對岸”。個人覺得，徐老師的這種情境識字教學(xué)法，實(shí)在是很巧妙。特別是伴著老師的講解出示生詞，一個生詞引出另一個生詞，這“串詞”，串得真巧，串得真妙絕不是那

3、種簡潔地給一張圖片，然后標(biāo)上文字。相信同學(xué)對這幾個詞有了直觀形象的認(rèn)識。但同時我也覺得美中缺乏的是這幾個生字詞過得有點(diǎn)快。假如能夠再多花點(diǎn)時間，再落實(shí)一點(diǎn)，估量課堂效果更好。在引出“撐船”一詞時，問同學(xué)用什么方法記住它？聯(lián)系從前學(xué)過的白居易的池上，讓同學(xué)做撐船的動作。而在學(xué)習(xí)“楓樹長什么樣子”時，由于句子特別長，“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，始終打開著?！毙炖蠋熞睬擅畹鼗L為短，采納一步一步擴(kuò)句的方式來讓同學(xué)學(xué)習(xí)：師：這課楓樹像生：這棵楓樹像一把太陽傘。師：這棵楓樹像一把什么顏色的太陽傘。生：這棵楓樹像一把綠色的太陽傘。師：“這把綠色太陽傘怎么樣”？生：這把綠色的太陽傘很大又很高。這個環(huán)

4、節(jié)，老師手上的紙條是“活動”的，短句一步一步擴(kuò)成長句，反反復(fù)復(fù)讀。當(dāng)然，老師設(shè)計這個環(huán)節(jié)時則正好相反，是把長句一步一步縮成短句。學(xué)習(xí)時讓同學(xué)從易到難，按部就班。這就是我們常說的搭臺階，降難度，有梯度。在想象力訓(xùn)練環(huán)節(jié)“這把太陽傘有多高有多大？”又引出“蔽”和“蔭”字的學(xué)習(xí)?！氨巍弊植杉{了字理識字。然后是齊讀。長句。齊讀第一句，指名讀第一句，老師指導(dǎo)，讓同學(xué)感受到“喜愛”。又從“喜愛這棵楓樹”到“喜愛喜鵲窩”，而且是“喜愛極了”（“喜愛極了”什么意思，同學(xué)讀，要讀出“喜愛極了”），轉(zhuǎn)入2-4自然段的學(xué)習(xí)：除了喜愛楓樹和喜鵲窩，還喜愛什么？帶著問題默讀課文24自然段。劃出表現(xiàn)“我喜愛”的句子。同學(xué)

5、找出并匯報。在想象力訓(xùn)練“你覺得喜鵲會跟我說什么呢”之后，進(jìn)行了梳理并出示：我們村的渡口旁有棵楓樹，我很喜愛。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜愛極了。是的，我喜愛站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我真是喜愛極了。喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲。師生合作，配樂朗讀。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)行仿說訓(xùn)練，用不同方式表達(dá)喜愛：XXX，我很喜愛。XX，我喜愛極了。我喜愛XXX。我真是喜愛極了。XXXX。都說低段的閱讀教學(xué)是為識字寫字和語用服務(wù)的，徐老師在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了語言訓(xùn)練，得意又得言（思想內(nèi)容和語言形式）。但是自由表達(dá)給同學(xué)的時間也不多，過得也有點(diǎn)快。假如對于力量強(qiáng)的孩子，能否讓用四種形式表達(dá)同一種喜

6、愛，這樣同學(xué)的印象是不是更深入呢，同時更加明白了一點(diǎn)：原來，同一種喜愛（同一個意思），可以用不同的方式來表達(dá)。接下來是寫字環(huán)節(jié)，選用了“姨”和“弟”兩個字。步驟如下：1.齊讀，觀看并說說兩個字的異同之處。2.老師范寫，同學(xué)認(rèn)真看。3.同學(xué)當(dāng)堂寫，老師提示三個“一”，巡堂指導(dǎo)。4.寫后互評。原來還以為差不多就結(jié)束了，沒想到又接著學(xué)習(xí)了5-13段，默讀，思索：還有什么是我喜愛的呢？看看你明白了什么？（鳥語）師生：我聽懂了他們之間的對話，也聽懂了他們的學(xué)習(xí)。老師小結(jié)：下面我們回到課前問題，這些問題都解決了嗎？（課前：提出問題課中：解決問題課后：提出新問題。）。最終還設(shè)計了一個當(dāng)堂檢測：出示生字詞，讓同學(xué)齊讀。應(yīng)當(dāng)成認(rèn)，徐老師上課的方法巧，形式新。識字方式多樣，寫字教學(xué)扎實(shí)、有默讀訓(xùn)練有朗讀指導(dǎo)，也適時進(jìn)行了語用訓(xùn)練，在閱讀課文中識字，在識字時理解課文。的確表達(dá)了“課文是一個例子”的理念，在課堂上訓(xùn)練，把握方法，舉一反三。就如評課時專家王老師所說：創(chuàng)新與傳承的有機(jī)結(jié)合，朗讀教學(xué)，識字寫字訓(xùn)練，這些好的教法是應(yīng)當(dāng)傳承。但在傳承的同時，創(chuàng)新也是很有必要的。前面已經(jīng)說了，徐老師的情境識字教學(xué)是很有特色的，還有語用訓(xùn)練（用四種不同的方式表達(dá)“我喜愛”），想象力訓(xùn)練，都是頗有創(chuàng)意的。唯一