小班語言愛唱歌的小麻雀教案反思

1、小班語言愛唱歌的小麻雀教課設(shè)計(jì)反省小班語言愛唱歌的小麻雀教課設(shè)計(jì)反省主要包括了設(shè)計(jì)企圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，課后反省等內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，感覺故事中關(guān)愛朋友的美好感情，愿意在集體眼前較自然地表述，合適幼兒園老師們上小班語言活動(dòng)課，快來看看愛唱歌的小麻雀教課設(shè)計(jì)吧。設(shè)計(jì)企圖：愛唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品環(huán)繞愛唱歌的小麻雀不可以唱歌這一懸念，經(jīng)過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐漸理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的感情。在教課過程中，考慮到作品中角色許多，我將相關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故過后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚了然的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氛圍

2、推向熱潮。活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感覺故事中關(guān)愛朋友的美好感情。2、愿意在集體眼前較自然地表述。3、能認(rèn)真聆聽故事，理解主要的故事情節(jié)。4、領(lǐng)悟故事包含的寓意和真理。5、指引幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。1活動(dòng)準(zhǔn)備：1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3、故事錄音?；顒?dòng)過程：一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知他人睡覺時(shí)不要唱歌，不可以吵醒他人。初步認(rèn)識(shí)故事。出示圖畫書，展現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。指引幼兒經(jīng)過故事名稱猜猜故事可能講些什么。理解故事內(nèi)容。邊指

3、引幼兒察看畫面，邊完好敘述故事。發(fā)問：誰住在最上邊?它的下邊是誰?誰住在最下邊?發(fā)問：小松鼠為何叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽故事，激發(fā)感情聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想一想方法展現(xiàn)圖書。2教師翻開圖書，讓幼兒認(rèn)識(shí)本書構(gòu)造，而后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不一樣的頁碼上，合上書。合作敘述。教師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。剖析議論。發(fā)問：小麻雀可喜愛唱歌了，可此刻不可以唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到其他地方去唱;一同睡覺，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一同為小鹿唱最好聽的歌播放錄音故事。指引幼兒靜靜地等候小鹿醒來，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形

4、象調(diào)動(dòng)本來酣睡的小鹿形象。率領(lǐng)幼兒和小麻雀一同為醒來的小鹿唱歌、跳舞。以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)懷他人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動(dòng)物們都喜愛聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，高聲地唱起了歌：“大清晨的樹林里，有只麻雀愛唱歌”忽然，從下邊傳來一3個(gè)聲音：“上邊的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為何不要我唱?我得下去問理解?！毙÷槿竿嘛w，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不能否是，是下邊的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不

5、能否是，是下邊的朋友不要你唱。”小麻雀持續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不能否是，是下邊的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙娈惖貑枺骸盀楹文?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，寂靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。課后反?。?聯(lián)合平常對小班幼兒的察看不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很高聲，經(jīng)常會(huì)影響到他人，之因此選擇這節(jié)愛唱歌的小麻雀由于它是

6、一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品環(huán)繞“愛唱歌的小麻雀卻不可以唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，經(jīng)過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲取一份感情的歡樂，進(jìn)而延長為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對四周環(huán)境擁有好奇心，特別對小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在語言表達(dá)上有些不完好、有些單調(diào)、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不肯意說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜愛的角色中更為激發(fā)孩子其說的夢想。依照幼兒園教育指導(dǎo)大綱語言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒勇敢清楚表達(dá)自己想法和感覺”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教課目的聯(lián)合小班幼兒年紀(jì)特色和

7、語言發(fā)展水平擬訂目標(biāo)。第一從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，經(jīng)過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方向。其次在能力目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講述,學(xué)說故事中對話部分。最后在感情目標(biāo)中感覺故事中關(guān)愛朋友的美好感情,培5養(yǎng)移情義識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子要點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時(shí)打破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方向。托爾斯泰指出“成功的教課需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采納合適的教課手法!依據(jù)幼兒認(rèn)知水平易教材的自己特色，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，經(jīng)過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，經(jīng)過挪動(dòng)教具讓孩子感覺上、下空間方向，進(jìn)而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對話，感覺歡樂感情。最后經(jīng)過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情義識(shí)，進(jìn)一步感覺故事中關(guān)愛朋友的美好感情。整個(gè)活動(dòng)